雷雨（塔里木職業(yè)技術(shù)學院）

一、紡織行業(yè)企業(yè)急需大量的技術(shù)技能人才作為支撐

在當前“十四五”的背景下，紡織產(chǎn)業(yè)成為支撐我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要支柱，為改善民生和美化生活提供了重要的基礎，并在全球合作和融合發(fā)展中發(fā)揮優(yōu)勢。作為“1+X”證書制度試點的先驅(qū)者，職業(yè)技術(shù)學院肩負著振興紡織行業(yè)的重任，積極探索和實施新的紡織類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，加快“三教”改革，以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和復合技能的社會需求者。

二、1+X證書制度的內(nèi)涵

“1+X”認證機制旨在推動職業(yè)教育領域的發(fā)展，它將“1”的文憑認證、“X”的職業(yè)技能等級認證緊密聯(lián)系，使學習成果更具有針對性，既能滿足學習需求，又能提升技能水平。它既可以滿足“1”的要求，又可以滿足“X”的要求，從而使學習成果更具有針對性，更具有實用性。根據(jù)國家職業(yè)標準，結(jié)合國際國內(nèi)先進標準，“X”是一種新的、針對行業(yè)最新技術(shù)、工藝、規(guī)范和要求的職業(yè)技能等級標準，它為“1”提供了強有力的補充，而實施“1+X”制度將有助于學校更好地適應科技發(fā)展的新趨勢，滿足就業(yè)市場的新需求?！癤”是建立在“1”的基礎上，結(jié)合學生個人職業(yè)定位的需要，為學生提供更具有針對性的培訓方案以及內(nèi)容，使得學生能夠擁有更好的職業(yè)核心素養(yǎng)，更好地符合社會中紡織崗位的需求，為學生今后個人的成長以及就業(yè)奠定重要的職業(yè)知識、素養(yǎng)以及技能。不僅如此，在“X”中還能夠?qū)崿F(xiàn)對“1”的拓展，為了更好地適應自己的職業(yè)需求，擴大就業(yè)機會，課程不僅涵蓋了本專業(yè)的知識，還包括了與該專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能培訓。

三、1+X證書制度下書證融通的內(nèi)在邏輯

在“1+X”證書制度下，“1”和“X ”之間的聯(lián)系、認可以及轉(zhuǎn)換，使得學歷證書和職業(yè)技能等級證書得以有效地融合在一起。在“1”中能夠很好地體現(xiàn)出職業(yè)教育的教育特征，并且相關(guān)的學歷證書都是由國家部門頒發(fā)，具有較高的權(quán)威性，是學生完成相關(guān)專業(yè)技能學習，并且達到良好職業(yè)素養(yǎng)的證明?！癤”作為衡量學生專業(yè)技術(shù)能力的重要標準，其來源于專門的職業(yè)教育機構(gòu)，通過嚴格的測試和測量，給予學生專屬的職業(yè)資格認定，因此，“1”和“X”可被視為完全不同的兩種資格認定。

“1”更加注重學生學習與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，是以學生今后就業(yè)為導向，在遵循教育規(guī)律的同時，培養(yǎng)出更高的職業(yè)道德素養(yǎng)以及良好的技術(shù)技能人才，從而更好地為今后區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展奠定重要的基礎；“X”則是以企業(yè)需求為出發(fā)點，旨在培養(yǎng)能夠適應當前企業(yè)崗位所需要的專業(yè)紡織品設計專業(yè)人才，在“X”的證書考核中能夠充分地展現(xiàn)出來?！?”和“X”都致力于推動職業(yè)教育的發(fā)展，并將培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才作為其最終目標。它們形成了一個緊密結(jié)合的整體，為我國的職業(yè)教育提供了一個完善的框架，實現(xiàn)了專業(yè)人才的培養(yǎng)。

四、“1+X”證書制度的重要意義

“1+X”證書制度是一種全新的國家資歷認證體系，它為人才的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了強大的支持，具有重大的社會意義。

（一）制度設計的創(chuàng)新

“1+X”能夠符合當前職業(yè)教育當中，對人才培養(yǎng)的要求，同時也順應了時代發(fā)展之下教育的特征。是對當前職業(yè)教育的重大創(chuàng)新與發(fā)展，并且能夠在實踐過程中為紡織品設計，專業(yè)學生提供更多的可能性以及創(chuàng)造性，它的創(chuàng)新之處在于這種方式能夠?qū)W生的畢業(yè)證書和專業(yè)職業(yè)資格證書有效的融通，讓學生在職業(yè)教育實踐中切實地掌握專業(yè)能力，符合社會崗位的要求，實現(xiàn)學生一專多能。這種制度是以學生為中心，目的在于培養(yǎng)深度復合型技術(shù)人才，并為此提供了切實可行的專業(yè)化培養(yǎng)培訓模式，有效地提高了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）符合人才培養(yǎng)規(guī)律

“1+X”認證體系旨在緩解長期以來職教和經(jīng)濟社會發(fā)展之間缺乏緊密聯(lián)系的難題，激發(fā)經(jīng)濟社會能力積極參與職教，改革復雜技術(shù)技能的培養(yǎng)模式和評價體系，使得學歷教育和職場培訓得以更好地結(jié)合，促進了學校的發(fā)展，使得課程安排和“雙師素質(zhì)”的質(zhì)量得到了極大的改善，從而促進了校企之間的更加緊密的聯(lián)系。通過完善的課程體系、廣泛的知識覆蓋、精準的定位、持久的投入以及靈活的調(diào)整，院?？梢杂行У赝七M職教，為國民經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

五、高職院校實施“1+X”證書制度現(xiàn)實困境的表現(xiàn)及原因

（一）面臨困境的主要原因

（1）制訂人才培養(yǎng)方案的主體單一，未與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀緊密結(jié)合。根據(jù)最新報道，許多高職院校的人才培養(yǎng)計劃主要是由學術(shù)委員會負責制定，這些委員會通常由高職教師和相關(guān)領導組成，但是企業(yè)專家和培訓機構(gòu)的參與程度并不高。根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀趨勢，院校應該仔細研究并結(jié)合網(wǎng)絡信息、參考相關(guān)職業(yè)院校的經(jīng)驗，制定出一套精準的人才培養(yǎng)方案，以滿足當?shù)厥袌龅娜瞬判枨?，并且確保課程建設和開發(fā)能夠滿足市場的要求，從而使得學生能夠獲得更高的職業(yè)資格證書，從而更好地滿足社會的需求。由于這個原因，學生的就業(yè)率很低。

（2）實施“1+X”證書制度主體責任、權(quán)、利的政策落實不力?！?+X”證書制度的執(zhí)行存在著嚴重的問題，國務院和教育部門都有各自的工作，包括對院校和院校之間的職業(yè)技能水平進行評估和評價，并根據(jù)評估結(jié)果制訂和修訂有關(guān)的職業(yè)規(guī)范。國務院和教育部門應該共同努力，確保“1+X”證書的有效執(zhí)行?！?+X”證書制度的建立、執(zhí)行以及其對于高等學府、工商界以及專業(yè)人士的福祉的影響，是一個復雜的系統(tǒng)工作。為了保障每一個參與者的合理權(quán)益，“1+X”證書制度的建立需要全社會的共同努力，以確保每一個參與者都得到應有的尊重，并且不存在因為追求更大的福祉而忽視自己的權(quán)利。

（3）學校、企業(yè)、行業(yè)和培訓機構(gòu)協(xié)作育人深度不夠。“1+X”證書體系的構(gòu)建需要構(gòu)建在多個主體彼此內(nèi)部的聯(lián)系，包括高等學校、產(chǎn)業(yè)團體或者教育部門。這種體系的構(gòu)建將會影響到學生的就業(yè)前景、職位定位、教學質(zhì)量乃至取得“1+X”所需要的資質(zhì)。對于進一步提高“X”職位資格的質(zhì)量，各類相關(guān)單位需要形成良性的聯(lián)系，包括構(gòu)建有效的溝通渠道，協(xié)調(diào)各類參與者的利益，制定出符合實際的、科學的、系統(tǒng)的和完善的“X”職位資格的內(nèi)容，并且構(gòu)建起一套完善的、有效的考核制度，使得各類參加者都可以取得相關(guān)的“X”職位資格。然而，事實證明，許多學校、企業(yè)之間的聯(lián)系僅僅停留在表面，而缺乏真正的深入交流。由于雙方的利益沖突，他們相互之間缺乏良好的溝通、協(xié)調(diào)乃至協(xié)同，從而導致了職業(yè)培訓機構(gòu)、企業(yè)、學校相互之間缺乏真正的互動。由于“1+X”證書制度的執(zhí)行，各方的協(xié)調(diào)性受到了影響，使得各方只是口頭上的協(xié)調(diào)，而無法真正落實到行動上。

（4）高職教師“雙師素質(zhì)”的職業(yè)技能含量偏低。在職業(yè)教育中，許多教師都是由原來的普通高中教師轉(zhuǎn)型而來，所以這些教師本身缺乏紡織品設計專業(yè)的職業(yè)技能以及實踐經(jīng)驗。在這些教師轉(zhuǎn)型之后，雖然要求能夠達到“雙師素質(zhì)”的要求，但是實際上許多教師仍然都是通過筆試錄取，并沒有獲得職業(yè)準入資格證，所以即使是擁有“雙師素質(zhì)”，但是其自身的職業(yè)技能含量卻比較低，缺乏豐富的紡織品設計崗位從業(yè)經(jīng)驗，使得這部分教師在教學中更多的知識理論知識的傳授，而缺乏實踐經(jīng)驗的教學。在職業(yè)教育中擁有“雙師型”的教師相對較少，存在所獲資格證書與任教專業(yè)不符的現(xiàn)象。紡織品設計專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)的缺乏，會嚴重影響該專業(yè)學生的學習，對學生今后的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展都會起到重要的影響。

六、基于“1+X”證書制度的新人才培養(yǎng)模式的研究與實施

（一）深化產(chǎn)教融合、校企合作

為了更好地滿足社會對于紡織品設計專業(yè)人才的需求，職業(yè)教育教師需要加強與企業(yè)的合作，推動產(chǎn)學合作。學生以及教師應該按照教育部的規(guī)范，制訂適合當?shù)靥厣膶I(yè)課程，并讓學生掌握紡織面料的相關(guān)知識。院校應該通過合作、交流和分享的方式，推動學徒制和優(yōu)秀人才的培育，為社會做出更大的貢獻。

（二）重新認識和定義人才培養(yǎng)目標和規(guī)格

為了更好地滿足社會對于紡織人才的需求，院校需要改善對于人才培養(yǎng)的理解，并且更加注重實踐性的訓練。院校的目的在于讓這所高等院校既為社會提供優(yōu)秀的人才，又為企業(yè)提供有效的人力資源。為此，職業(yè)教師需要通過對行業(yè)實際情況的全面了解，并結(jié)合實際情況，制定出更加符合實際需求的人才培養(yǎng)計劃。企業(yè)應該把對于員工的技術(shù)、創(chuàng)新思維、公司價值觀和職業(yè)道德的培訓提交到學校，讓學校和企業(yè)一起努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的紡織行業(yè)的學生。

例如職業(yè)教育學院能夠積極地引入外來許多紡織類企業(yè)參與本院校紡織品設計專業(yè)人才培養(yǎng)的了解，并且不斷深入地進行實地考察，為學院帶來全面的專業(yè)知識和技術(shù)支持，從而更好地指導學院就讀，提升學院的就讀水平。此外，學院還能夠積極地引入當?shù)鼗蛘吆献鞯募徔楊惼髽I(yè)來本校開展招聘活動，深入挖掘?qū)W生的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)，為學院的學習創(chuàng)造更多的實踐機會，從而更好地適應學院的學習需求，為學院的就讀帶來更加全面的支持。能夠繼續(xù)努力改進院校紡織品設計專業(yè)的人才培訓計劃。

（三）構(gòu)建基于“1+X”證書制度試點的“崗賽證書”融通的課程體系

構(gòu)建課標構(gòu)建管理體制，根據(jù)紡織工業(yè)轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)創(chuàng)新等人才培育新要求，實施“1+X”證書體系試點工作，建立由紡織產(chǎn)業(yè)開發(fā)引領課標體系及課標內(nèi)容改革體系，不斷完善課標體系建設管理機制?！皪徺愖C書”綜合課程體系建設，分析工種典型性工作任務需求，把它轉(zhuǎn)變?yōu)槁男泄ぷ鲘徫凰鄳穆殬I(yè)勝任力，以紡織面料研制“1+X”專業(yè)技能標準化需求，按照職業(yè)生長規(guī)則和學習規(guī)則進行綜合，把職業(yè)勝任力劃分出對應動作行為領域，轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)學習領域模塊式頂點課。為了達成人才培育目的，職業(yè)教育學院能夠把紡織類有關(guān)國家職業(yè)技術(shù)規(guī)范、“1+X”職業(yè)技術(shù)等級標準等納入到課程體系中，并根據(jù)“崗賽證書”整合“平臺+模塊+方向”進行課程體系建設。

（四）構(gòu)建“真實有效、能力遞進、個性發(fā)展、品質(zhì)養(yǎng)成”的教學內(nèi)容

通過對企業(yè)實際工作中所需的相關(guān)知識與技能的綜合考量，結(jié)合學生的理解特征，從簡單的內(nèi)容開始，逐步提升至復雜的內(nèi)容，并結(jié)合思想政治理論，讓學生更加熱衷于傳承中華傳統(tǒng)文化，提升自身的道德修養(yǎng)，追求卓越，追求完美，全心全意地投身于本次的教育活動。

（五）完善“云上山科、資源庫、平臺課”資源建設

通過校企合作，“虛擬化仿真實習網(wǎng)絡平臺”“教學績效測試網(wǎng)絡平臺”課題得到了充分的推廣，學校采用混合式教學模式，將學生放在教室的中心，通過學習交流、實踐測試和反饋，讓學生更加積極、更加高效地學習，從而大幅提升學習成績。

（六）實踐教學基地的建設

通過建設院校實踐教學基地，目的不僅僅是為了讓學生能夠有效地通過并完成“1+X”證書考核，更重要的是通過實踐教學基地來融入創(chuàng)新型的教育，將“教、學、做、研、創(chuàng)、訓”有機融合在一起，使得在紡織品設計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，能夠引導學生將創(chuàng)新理念以及理論實踐有機地結(jié)合在一起，更好地將所學的專業(yè)知識應用到實踐教育當中，加深對專業(yè)的理解，同時更好地學習現(xiàn)代化的紡織品，設計，理論知識以及技能，使得實踐教學基地真正地成為培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才的搖籃。

（七）構(gòu)建模塊化的師資隊伍

校企模塊化紡織品設計專業(yè)教師隊伍，培育出業(yè)界特色、能解決行企難題并具備社會服務能力的“雙師型”教師。我校建立專業(yè)教師進企鍛煉體系，著力推動紡織品設計專業(yè)課教師在節(jié)假日、業(yè)余時間到企業(yè)參加崗位實踐，參與各種增強教師實踐、教學技能的省培、國培、“1+X”教師培訓。例如能夠引入現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)教師經(jīng)歷魯泰紡織、孚日家紡大型公司織造布料研發(fā)、制造管理中實踐和服務中小企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)問題，不斷提升“雙師”素質(zhì)。

（八）創(chuàng)辦“雙師型”綜合類職業(yè)技術(shù)學院

①為了滿足“雙師型”教師素質(zhì)的要求，教育部門、企業(yè)和學校應該聯(lián)合制定“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，并采取有力的措施，讓更多優(yōu)秀的學生報考綜合類職業(yè)技術(shù)學院，以提升他們的專業(yè)技能。四年的學制，包括學士、碩士和博士學位，采用融合了工學教育的模式，并且實施動態(tài)評估，若學生達到“雙師”的標準，就可以獲得“雙師”的資格，畢業(yè)后可以直接進入高職院校任教。

②為了提升職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量，院校鼓勵支持重點工科院校開設這一課程，并將學生納入其中，讓他們在紡織品設計專業(yè)課程學習和紡織品企業(yè)實習實訓之后，獲得相應的資格證書，從而有機會進入高職院校任教。

（1）改革人才培養(yǎng)模式。為了更好地培養(yǎng)出具有能力、有素質(zhì)、有愛心的紡織品設計專業(yè)職場導師，能夠采取“2+2學制”的應用型人才培養(yǎng)模式，包括兩年的理論學習+兩年的企業(yè)實習，并通過理論與實踐的結(jié)合來進行深入的研究。此外，院校還將大幅度增加“雙師型”的教師比例，使“雙師型”的教師占據(jù)了一半的專業(yè)課教師。

（2）建設教師培訓基地。通過開展多種方式的雙向培訓，既可以讓高等院校的專家們更好地指導新入職的教師，也可以讓他們有更多的時間去參與到實際的工作中來；此外，學校還可以給予兼職的教師們更多的教育教學理論知識，以建立起校企間的合作與溝通。

（九）以需求為導向優(yōu)化課程建設

（1）課程設置。紡織品設計專業(yè)課程的設計應該以需求為導向不斷地進行優(yōu)化與創(chuàng)新，同時還要重視對市場需求實時的把握，實現(xiàn)紡織品設計專業(yè)課程教育與市場有效的對接。

在課程建設過程中，需要緊密結(jié)合紡織品設計人才培養(yǎng)的目標與“1+X”證書有效地對接，密切地關(guān)注市場人才需求變化，以此來及時調(diào)整紡織品設計專業(yè)課程專業(yè)內(nèi)容、教學內(nèi)容、教學課程設置、證書資格知識技能標準等內(nèi)容，保證課程設計與“X”證書相對應。讓學生在接受科學合理的課程教育引導之后，既能夠逐漸地獲得紡織品設計相關(guān)的等級證書，又能夠讓學生獲得更加有效的課程，教育培養(yǎng)，更好地滿足當今社會人才的需求。

（2）以市場需求優(yōu)化課程內(nèi)容。為了滿足當今社會的發(fā)展趨勢，“1+X”證書的獲得將成為學生就業(yè)的重要保障，因此，院校需要加強紡織品設計專業(yè)“1+X”證書的實施，以滿足當今社會的發(fā)展需求，并且根據(jù)當前的社會發(fā)展趨勢，實施相關(guān)的課程改革，以滿足社會的發(fā)展需求，提升學生的就業(yè)競爭力。

（十）產(chǎn)教融合助推雙證融通

通過深度整合，院校可以更好地幫助高等職業(yè)院校提供更多的優(yōu)質(zhì)人才，并且可以更好地促進學歷和技能的結(jié)合。這樣，院校就可以更好地把握和利用各種機會，使得院校的專業(yè)和技術(shù)更加完善，并且更好地服務于社會。

（1）提高“1+X”證書的含金量。為了更好地促進“1+X”證書的發(fā)揮作用，院校需要加強與中小企業(yè)的聯(lián)動，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，為企業(yè)培育出更多的復合型、高技能的人才。為此，院校需要根據(jù)公司的實際情況，制定出符合實際的課程計劃，并制訂出完善的教學模塊，使其更加符合公司的實際情況，從而更好地適合公司發(fā)展，并為其創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益。

（2）開發(fā)“同心課程”。“1+X”證書制度下紡織品設計專業(yè)“崗賽證書”融通還需要加強院校與企業(yè)、培訓機構(gòu)的合作，根據(jù)企業(yè)崗位的需求，結(jié)合“崗賽證書”融通的方式，開發(fā)出更適合學生職業(yè)能力發(fā)展的“同心課程”，也就是在課程開發(fā)過程中，要以培養(yǎng)學生基礎的職業(yè)知識與技能為基礎，以提高學生職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)技能能力、崗位勝任能力為核心，實現(xiàn)學生的學歷證書與職業(yè)資格證書有效的融通、專業(yè)教學與職業(yè)技能培養(yǎng)的融通等等，從而更好地實現(xiàn)職業(yè)教育對紡織品設計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)出應用型以及技能型的現(xiàn)代化人才。

七、總結(jié)

針對“1+X”證書制度試點的“崗賽證書”，“政行企?！钡纳疃日希由稀癤”證書培訓評估機構(gòu)的參與，構(gòu)成了一個完整的“政行企?！比瞬排囵B(yǎng)體系。因此，學校應該加強對“1+X”證書制度下紡織品設計專業(yè)“崗賽證書”融通的研究，結(jié)合“1+X”的標準以及對應的課程，著力推進“崗賽證書”的整體性，從而不斷提升人才培養(yǎng)的水平，確保學生能夠獲得更好的職位，并獲得更長久的發(fā)展。所以針對紡織品設計教育，院校應該從校企合作、課程設計、課程體系建設、教學資源開發(fā)等等多個方面著手，以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為核心，共同打造更加高效、符合社會發(fā)展以及人才培養(yǎng)需求的紡織品設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系。