任倩倩

●安徽省利辛縣第一中學

隨著素質教育理念的日漸深入，廣大一線教師開始思考如何打造高效課堂。高效的高中政治課堂，不僅可以激發(fā)學生興趣，而且可以完全釋放學生的身心，促進其個性化發(fā)展。鑒于此，筆者以高中政治作為依托，在準確把握高中生的學習特點、學習習慣以及認知水平的基礎上，就如何打造高效課堂展開以下研究。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣

在高中政治教學中，學生是打造高效課堂的主體，教師有必要選擇多元手段基于教學實踐充分激發(fā)學生主動參與學習的積極性，而且還要鏈接學生生活常識，將其與政治教學有機融合。這樣，學生才能夠自主地參與到課堂討論以及學習中。不僅如此，還應提升學生的創(chuàng)新能力，促進其思維能力的發(fā)展，使學生能夠以政治視角看待日常生活，針對其中的政治問題展開思考，了解更豐富、更全面的政治知識。

例如，在教學思想政治必修3《文化生活》第三課第二框“文化在交流中傳播”時，文化在傳播過程中的表現(xiàn)以及具有的重要作用，令很多學生難以理解。此時，教師就可以引入貼近學生生活的實例，促進其產生形成更深層面的理解。例如，可以要求學生說一說自己在假期曾經(jīng)去過哪些地方旅游，說一說那里的奇聞趣事以及風土人情等。實際上，生活中的文化傳播還體現(xiàn)于學生每天都在進行的交流和互動中。學生通過親身講述，可以更直觀地感受到學科知識在現(xiàn)實生活中的運用以及體現(xiàn)，能夠產生強烈的參與感，真正意識到文化傳播的本質。通過這一方式，不僅有效激發(fā)了學生主動參與政治學習的興趣，而且活躍了課堂氛圍，有利于提升教學效率。

二、模擬生活情境，拓展學習空間

對于政治這門學科而言，所涉及的知識大都是理論層面，而且需要背誦的內容也相對較多。所以，為了使學生在基于理解的基礎上記憶知識，可以為學生創(chuàng)設生活情境，這樣就能夠將課堂教學和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。

例如，在教學思想政治必修1《經(jīng)濟生活》第三課第二框“樹立正確的消費觀”時，可以帶領學生模擬與購物相關的情境并提問，由學生自主回答情境中的問題。然后，教師根據(jù)學生的回答對教學活動進行調整。例如：小美周圍的很多同事都買了新包，她也想買一個，但是可供選擇的包的款式實在太多，而且自身的預算有限，她不知所措。于是她的同事給出建議：(1)利用“花唄”買包，購買大牌包，既能夠滿足自己的虛榮心，而且品質有保證；(2)買一個和自身消費能力相匹配的包，即使丟了也不可惜；(3)買一個便宜的包，雖然比不上大牌，但是能夠節(jié)省更多的錢用在有用之處。鑒于此，教師提問：小美究竟應該怎樣選擇？最后，教師根據(jù)教學內容對這幾種消費心理展開分析，梳理理性消費和非理性消費之間的關系。這樣，就能夠幫助學生樹立正確的消費觀，基于現(xiàn)實中的實例深入理解教學內容。

在模擬相關情境的過程中，能使學生產生強烈的代入感，獲得豐富的體驗感，進而提升教學效率。

三、借助合作學習，提升學習效率

將合作教學法引入政治課堂，不僅能夠使學生展開個性化的自主學習，還能夠有效落實生本理念。因此，教師在打造高效政治課堂的過程中，應當選擇合理的契機引入合作教學法，這樣才能夠促進教學效率的進一步提升。

以思想政治必修3《文化生活》第五課《文化創(chuàng)新》的教學為例。首先，教師要準確把握學生的性格特點，了解學生的學習習慣及學習能力，以此為基礎促進學生的共同發(fā)展。然后，基于這一原則將學生劃分為不同的小組，如飛翔組、跳躍組、智勇組等。接著，以“文化創(chuàng)新”為主題組織學生發(fā)言。學生關注的焦點也各有不同，有的學生關注文化創(chuàng)新的源頭以及動力，有的學生著重探討文化創(chuàng)新的現(xiàn)實意義，還有的學生辯證看待創(chuàng)新和繼承之間的關系。最后，教師要求小組提交討論報告。這樣，可以有效體現(xiàn)學生在政治學習過程中的主體地位，有利于提升教學效率。

總之，在高中政治教學過程中，教師可以選擇多元舉措對課堂結構進行優(yōu)化，也可以選擇互動式教學法營造活潑的教學氛圍,還可以引入合作式教學，用于落實生本主位等。通過這些舉措，不僅有利于優(yōu)化政治教學的方法，還能夠有效改善教學流程，打造高效的政治課堂。