高職舞蹈思政教育的改革價值和路徑

□陳巖/文

舞蹈是一種以人體動作為“語言”的獨特藝術(shù)形式，其所具備的社會功能是其他藝術(shù)形式所無法替代的，日常中人們可通過舞蹈的形式宣泄自身的情感。另外，于其他課程而言，舞蹈的實踐性及技巧性更強。舞蹈教育促進其自身價值建設(shè)的推進，適應(yīng)了當(dāng)前高職院校建設(shè)的現(xiàn)實需要，體現(xiàn)了素質(zhì)教育在教育實踐中的不斷深化。需要注意的是，在我國高職院校舞蹈課程的教學(xué)中依舊存在諸多問題亟須解決[1]?；诖耍疚闹饕芯糠治龈呗毼璧杆颊逃母母飪r值和路徑，闡述思政教育融入高職院校舞蹈教育改革的意義，通過分析存在的問題，闡明高職舞蹈思政教育改革的實施路徑。

1 思政教育融入高職院校舞蹈教育改革的意義

1.1 實現(xiàn)德育與美育一體化發(fā)展

德育在我國教育發(fā)展史上一直備受重視，在現(xiàn)代教育發(fā)展到一定程度的背景下，美育也越來越受到關(guān)注，將思政教育融入高職院校舞蹈教育，可有效實現(xiàn)德育與美育一體化發(fā)展，是對美育發(fā)展的進一步優(yōu)化。

1.2 深入貫徹全國高校思想政治工作會議精神

立德樹人是高職院校思想政治教育工作立身之本，思政課要和現(xiàn)實結(jié)合起來。而對于高職院校而言，學(xué)科教學(xué)教育過程和思政課的結(jié)合，是一種最好的同現(xiàn)實結(jié)合的方式[2]。通過在高職院校舞蹈教育中積極有效融入思政教育，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和思想政治工作有機融合，充分發(fā)揮思政工作主導(dǎo)性和靈活性，得到“潤物細(xì)無聲”的理想化舞蹈教育效果。

1.3 高職院校舞蹈教育課程改革的需要

單從高職院校舞蹈教育而論，教育教學(xué)中人文素養(yǎng)的缺乏，是當(dāng)前面臨的一大問題。以至于學(xué)生的舞蹈動作形似而神不似，有表現(xiàn)力而無感染力，不易把握舞蹈動作背后的深層含義和情感，只能重復(fù)模仿。所以，基于舞蹈教育長遠(yuǎn)規(guī)劃進行設(shè)計，高職院校舞蹈教育加強課程改革極其重要。舞蹈教學(xué)雖說是一種動作教學(xué)，但通常涉及一些經(jīng)典作品的靈感來源和背景故事，如若實現(xiàn)思政內(nèi)容和舞蹈教育的有機融合，將相得益彰、錦上添花。

2 思政教育融入高職院校舞蹈存在的問題

2.1 思政教育重視程度不足

在素質(zhì)教育改革背景下，雖然各個院校教師已經(jīng)意識到開展思政教育的重要性，但很多專業(yè)教師并未意識到自己所要承擔(dān)的思政教學(xué)重任，并未投入大量的時間和精力來開展思政教學(xué)。一些舞蹈教師對思政教育教學(xué)存在認(rèn)知偏見，認(rèn)為思政教學(xué)屬于思政課教師的教學(xué)任務(wù)，因此不需要探究舞蹈課程與思政元素的融合路徑。在舞蹈實踐教學(xué)過程中，教師也并未以思政教育為導(dǎo)向來設(shè)計教學(xué)方案、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，最終無法將思政教育自然地融入高職舞蹈教學(xué)中[3]。對思政教育不夠重視，使得高校無法取得理想的思政教育成效。

2.2 思政教育內(nèi)容不夠合理

現(xiàn)階段，部分高職院校對專業(yè)課程教師提出了明確的教學(xué)要求，即在課堂教學(xué)中融入思政元素。在此背景下，舞蹈教師開始嘗試將思政教學(xué)內(nèi)容納入舞蹈教學(xué)中。但是由于深受固式思維的限制，一些教師所選的思政內(nèi)容缺乏合理性和針對性，在舞蹈課堂上滲透的思政內(nèi)容比較乏味且陳舊，無法激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)需與動力，甚至還會因為思政教學(xué)內(nèi)容不合理影響到舞蹈教學(xué)成效，使得學(xué)生對舞蹈課堂失去興致，影響了他們的舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 教師教學(xué)水準(zhǔn)有待提升

若要在舞蹈教學(xué)中自然地融入思政教育，不僅要求教師具有舞蹈專業(yè)能力，還需要具備一定的思政教學(xué)能力[4]。多數(shù)高職院校都開設(shè)有舞蹈專業(yè)，并且所聘請的舞蹈教師大多來自于舞蹈專業(yè)，他們接受過專業(yè)且系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)培訓(xùn)，并且也順利通過了教師專業(yè)能力測試，但他們對思政教學(xué)方面的了解并不深入和全面。若院校不重視師資培訓(xùn)，那么一些舞蹈教師便很難滿足現(xiàn)下的教學(xué)要求，無法將舞蹈課程與思政教育有機融合起來。

3 高職舞蹈思政教育改革實施路徑

思政教育融入高職院校舞蹈教育，可進一步改革高職院校的舞蹈教育方式，在提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量的同時，推動思政教育的發(fā)展。在高職院校舞蹈教育教學(xué)中融入思政教育，充分發(fā)揮思政教育功能，需要做到下述幾點：

3.1 高職舞蹈設(shè)計中結(jié)合紅色題材創(chuàng)作

高職院校在思想上保持正確的政治方向，是加強思政教育本質(zhì)，如若在課堂上簡單向?qū)W生宣講中國共產(chǎn)黨百年奮斗史、社會主義五百年的發(fā)展歷程等，對學(xué)生來講可能缺乏吸引力，覺得枯燥乏味。作為高職院校需要鼓勵舞蹈設(shè)計結(jié)合紅色題材進行創(chuàng)作，以此高效提升政治思想認(rèn)識的教學(xué)效果。我黨的百年奮斗歷史，為舞蹈創(chuàng)作提供了豐富的素材，如若促使高職院校中舞蹈專業(yè)的學(xué)生積極尋求最合理的題材進行舞蹈設(shè)計，主動發(fā)掘故事，自己成為故事的主體，不僅能夠提升他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，還能夠開發(fā)他們的創(chuàng)造力。

3.2 融入思政元素重新定位教學(xué)目標(biāo)

為實現(xiàn)思政教育與舞蹈教學(xué)的有機融合，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，明確舞蹈教學(xué)目標(biāo)，以在舞蹈教學(xué)的過程中更好地融入思政元素，使得學(xué)生能夠在實踐訓(xùn)練中內(nèi)化所學(xué)的思政內(nèi)容。對思政教學(xué)制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)將既定目標(biāo)與實際授課效果進行客觀對比，為后續(xù)完善思政教學(xué)目標(biāo)提供有效依據(jù)。因此，舞蹈教師在制定舞蹈教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)將舞蹈專業(yè)教學(xué)和思政理論知識進行整合，以此為基礎(chǔ)來構(gòu)建更為系統(tǒng)和科學(xué)的舞蹈教學(xué)體系，制定切實可行的舞蹈藝術(shù)人才培育方案；使學(xué)生在獲取專業(yè)知識的同時，能夠形成正確的價值觀念和良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的思政意識，深化他們的思政認(rèn)知。

3.3 融入思政元素重構(gòu)教學(xué)模式

為充分彰顯舞蹈課程的育人價值，教師應(yīng)積極引進先進教學(xué)模式，開展在線教學(xué)平臺，提升學(xué)生的舞蹈實踐能力和思想政治水平。教師須積極構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，充分挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)在課堂上完成實踐訓(xùn)練教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成理論教學(xué)，有效提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在講解紅色經(jīng)典舞蹈作品《山鄉(xiāng)風(fēng)云》時，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺將專業(yè)知識與思政內(nèi)容進行有效融合，使得學(xué)生能夠充分了解這一作品的基本信息和時代背景，鼓勵學(xué)生對表演舞蹈、人物造型以及情感內(nèi)涵進行深入探究，以此來豐富學(xué)生的知識體系。此外，還應(yīng)在專門的舞蹈室鼓勵學(xué)生對舞蹈表演內(nèi)容進行模仿訓(xùn)練，鍛煉他們的舞蹈技能，并在此基礎(chǔ)上鼓勵他們進行自主創(chuàng)作和改編，使得他們在專業(yè)技能訓(xùn)練中獲得思政教育熏陶[5]。

除此之外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生參與到多所院校聯(lián)合舉辦的舞蹈大賽或校內(nèi)舞蹈社團活動中，使學(xué)生能擁有展示才華的平臺，有更多表演所學(xué)的紅色舞蹈作品的機會，以此來鍛煉他們的舞蹈處理能力和舞蹈實踐能力，提升他們的思政水平。其中，需要著重注意的是，院校應(yīng)為師生創(chuàng)設(shè)良好的舞蹈文化環(huán)境，并以學(xué)生為核心、教師為輔助來開展舞蹈教育活動，最終能夠提升舞蹈教學(xué)有效性。

3.4 完善課程思政建設(shè)評價激勵機制

為此，學(xué)校要建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評價體系，開展教學(xué)評估，對教師的考核中要突出是否滿足思政課程的要求。在實施舞蹈教育教學(xué)的過程中，將思政課程很好融入的教師要給予肯定，加大對課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果的支持力度。院校對舞蹈教師進行的定期考核，可以是學(xué)生評價、上級評價，還可以是教師之間互評，通過評價激勵機制的建立，能夠使得教師了解到教學(xué)中所存在的問題及不足，并進行針對性的改進。

3.5 著力提升專業(yè)教師的課程思政建設(shè)能力

院校應(yīng)充分意識到教師的專業(yè)水準(zhǔn)、教學(xué)經(jīng)驗、職業(yè)素養(yǎng)以及思政水平對整個舞蹈教學(xué)質(zhì)量有著直接或間接的影響。為充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，自然融入思政元素，院校應(yīng)采取有效措施來培育教師的思政教育水平。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展師資培訓(xùn)活動、邀請專家進校開展講座等，讓教師積極參與到最新舞蹈理論內(nèi)容和思政教學(xué)技巧的學(xué)習(xí)中[6]，以此來豐富教師的思政教學(xué)經(jīng)驗，提升他們的專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)，從而使教師在后續(xù)的課堂教學(xué)中能夠?qū)⑺颊厝谌胛璧附虒W(xué)中，達到預(yù)期的教學(xué)成效。

學(xué)校還要建立課程思政集體教研制度。針對課程思政建設(shè)中的重點、難點、前瞻性問題，讓舞蹈教師成立學(xué)習(xí)小組，共同探討、交流、學(xué)習(xí)，從而加強系統(tǒng)研究。還要建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機制，促進優(yōu)質(zhì)資源在不同區(qū)域、層次、類型的高校間共享共用。

4 結(jié)語

總之，思政教育融入高職院校舞蹈教育，是大勢所趨。實現(xiàn)思政教育和高職院校舞蹈教育的有效、有機融合，需要教師、學(xué)生、高職院校三者共同探索努力?！?/p>

引用

[1] 趙佳妮.課程思政視域下高職院校舞蹈專業(yè)教學(xué)的實踐路徑[J].教育理論與實踐,2022,42(27):62-64.

[2] 趙奎.高職院校通識教育改革的價值訴求與實施路徑——基于“課程思政”價值理念視角[J].甘肅開放大學(xué)學(xué)報,2022,32(4):84-88.

[3] 黃澤儀.“三全育人”格局下思政元素融入高職學(xué)前教育舞蹈課程研究[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊,2022,12(3):61-66.

[4] 周慧君.課程思政視域下高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新路徑探究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2022(2):62-64.

[5] 王潔.思政元素融入高職舞蹈課程的探究——以廣西民間舞蹈銅鼓舞教學(xué)為例[J].廣西教育,2022(3):75-77+85.

[6] 徐瑜萍.高職專業(yè)課程“思政化”改革的探索與實踐——以幼師《舞蹈》課程為例[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(81):61-62+113.