何林慧

（湖北文理學(xué)院 音樂與舞蹈學(xué)院，湖北 襄陽 441053）

一、老河口絲弦的概述

老河口絲弦是湖北襄陽地方音樂的代表樂種，主要流傳于鄂西北地區(qū)，以老河口市最為集中。距今已有400 多年的歷史，是當(dāng)?shù)氐囊粡堃魳肺幕?，?008 年已經(jīng)成功申報為第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

位于湖北西北部的老河口市，素有“小漢口”之稱，在歷史上是一個水旱大港，它不僅是商人聚集的地方，也是各種藝術(shù)聚集的地方。老河口絲弦是由“河南板頭曲”變化而來的，流傳于河南地區(qū)的樂種“河南板頭曲”，又稱“中州古調(diào)”，是從河南地區(qū)的“大調(diào)曲子”的“板頭”，或稱前奏、間奏中獨立出來而形成的樂種。老河口絲弦最初是民間藝術(shù)家、文人雅士、商人和自由職業(yè)者彈琴和娛樂的消遣，由于長期演變，它具有了強烈的鄂西北民間音樂的地方特色，曲目十分豐富，風(fēng)格質(zhì)樸，品味高雅，旋律曲折溫和，音色優(yōu)美。老河口絲弦的演奏形式分為獨奏和合奏兩種形式，獨奏是以古箏、三弦和琵琶這三樣樂器同時演奏，合奏的時候再加入其它彈撥類、拉弦類、打擊樂器，如三弦、洞簫、二胡、大琶琴、中阮、大阮、手板、八角鼓等樂器。老河口絲弦無論是獨奏或者合奏，都是坐樂，三人五人就可以組成一個小樂隊，由于老河口絲弦的參與者都是文人雅士，是以彈琴娛樂為消遣的，不以盈利為目的，其演出場所一般都會在廳室或者堂舍中，比如茶館、私家宅邸、祠堂這類場所。

老河口絲弦的歷史非常悠久，早在清朝乾隆年間就已經(jīng)由河南傳入，距今已有400 多年的歷史，在清朝晚期的時候，老河口絲弦在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)形成了一定的規(guī)模，僅在市區(qū)就有幾十個表演團體，表演者近千人，在當(dāng)?shù)睾苡杏绊?，年代久遠，人才輩出，并具有相對穩(wěn)定班社。新中國成立后的1950 年，以王直夫為首的“國樂研究社”在老河口市成立了，起初名為＂國樂研究組＂，由縣文教局管理?！皣鴺费芯可纭笔菍?dāng)?shù)? 個鑼鼓班和絲弦班聚到一起組成，人員從起初的十幾人，發(fā)展到70 幾人，除了專門研究絲弦音樂、排演大調(diào)、絲弦和鑼鼓以外，還有整理和挖掘這些樂種、曲種的各類曲目。老河口絲弦在第二代傳承人王直夫的時代達到了巔峰時期，有十幾個班社，70 多人在學(xué)習(xí)和演奏。在王直夫和他的徒弟——現(xiàn)如今第三代傳承人余家冰的共同努力下，寫了一本50 多萬字的記錄老河口絲弦的“寶書”。此書中記載了30 首絲弦曲目和50 首鑼鼓架子曲目。每首曲子都有十幾個人演奏，需要記錄下來每一種樂器的演奏譜子。這本書凝聚了王直夫和余家冰40 多年的心血，這是他們師徒二人相遇相知，相教相學(xué)，傳承研究，歷經(jīng)磨難，精心撰寫的一部原生態(tài)“寶書”。同時，這本書也記載了老河口絲弦的曲牌演奏方法、歷史淵源、傳承情況、藝術(shù)特征等，并對《思情》、《思春》、《思鄉(xiāng)》、《閨中怨》、《高山流水》、《打雁》等曲目作了重點介紹。

為了更好地滿足群眾文化生活的需要，1963年，原光化縣文化教育局決定將絲弦表演專業(yè)化。在原光化縣民間藝術(shù)隊招募了很多有基本功的年輕人，把絲弦樂擺上了舞臺，受到了當(dāng)?shù)厝罕姷臒崃覛g迎，這些青年發(fā)展迅速，成為襄陽地區(qū)一支較有影響力的文藝隊伍?，F(xiàn)如今老河口絲弦在第三代傳人余家冰的努力下，成立了“老河口絲弦傳習(xí)所”，對老河口絲弦的保護和傳承起到了重要的作用。

二、將老河口絲弦引入器樂課堂的教學(xué)方法和措施

中國有著悠久的歷史文化，幾千年來創(chuàng)造了豐富多彩的音樂，尤其是我國的傳統(tǒng)民族民間音樂，它們吸收整合了不同民族以及不同地區(qū)的精華，具有很高的審美價值。在學(xué)校的音樂課堂中，學(xué)生要通過老師的系統(tǒng)教學(xué)來區(qū)分和欣賞不同民族的音樂風(fēng)格。在地方高校中增加老河口絲弦的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解這一具有代表性的傳統(tǒng)器樂，有利于培養(yǎng)學(xué)生審美意識，也能加強學(xué)生對民間音樂的審美能力，進而促進當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)器樂的傳播和發(fā)揚。著名的美國音樂教育心理學(xué)家詹姆士.莫賽爾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性”。襄陽本土音樂和高校器樂課程相結(jié)合，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)民間器樂文化，促進本科器樂學(xué)習(xí)，開闊知識，豐富器樂課堂。因此讓老河口絲弦走進器樂課堂，不僅拓展和豐富了我院《基礎(chǔ)器樂》教學(xué)內(nèi)容，針對有不同需求的學(xué)生，有不同的教學(xué)內(nèi)容，使器樂教學(xué)更能突出因材施教的原則，提高我院人才質(zhì)量。我們應(yīng)該讓每位學(xué)生都積極參與到音樂課堂之中，摒棄掉舊的方式，學(xué)會新的創(chuàng)新，對此我有以下幾點建議：

1.開發(fā)課程資源，使老河口絲弦與音樂教育相結(jié)合

《基礎(chǔ)器樂》是音樂與舞蹈學(xué)院本科專業(yè)所設(shè)置的一門有選擇性的必修課程。本課程融知識性、技能性、藝術(shù)性、實踐性為一體，對發(fā)展學(xué)生音樂才能，提高音樂素質(zhì)，適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)工作需要，培養(yǎng)學(xué)生樹立熱愛民族音樂的感情，促進中外器樂的普及與發(fā)展，具有重要的作用。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化引進課堂，此項目的推廣拓展了我院《基礎(chǔ)器樂》教學(xué)的內(nèi)容，使我院的器樂教學(xué)與襄陽本土音樂文化相結(jié)合，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的進一步延伸，是教學(xué)形式豐富多變的具體體現(xiàn)，對提高學(xué)生器樂課程學(xué)習(xí)認識及興趣，以及拓展學(xué)生綜合能力方面具有積極的作用。

根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的特點，研究每一節(jié)音樂課與老河口絲弦這門器樂相結(jié)合的時間比例分配，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編寫合適的、適合本校學(xué)生使用的器樂教材。教材可以分為初等、中等和高等三個層次，每個層次依次對應(yīng)不同程度的學(xué)生。初等水平的學(xué)生可以學(xué)習(xí)基本的樂理知識，也可教授老河口絲弦的簡單指法和小曲目；中等的學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些樂曲來演奏，鍛煉他們的獨奏能力；高等的教材中可以學(xué)一些難度較大的曲目，并可以嘗試在集體合奏中演奏。教師在教授老河口絲弦時，除了幫助學(xué)生掌握一定的識譜技能與基本的演奏技巧，還要將其與音樂教育相結(jié)合，讓學(xué)生在不斷地實踐練習(xí)中，提升學(xué)生對音樂的感受能力、表演能力以及團結(jié)合作的能力。

2.強化實踐、鍛煉學(xué)生對老河口絲弦的演奏表達能力

在地方高校音樂課堂上，音樂課一般都為集體課，而老河口絲弦跟別的樂器不一樣，所以教學(xué)難度會比較大。在正式教學(xué)之前，教師需要對老河口市絲弦有關(guān)的所有曲目進行背景知識教學(xué)和理論知識教學(xué)。教師可以在上課時侯，先播放關(guān)于老河口絲弦的經(jīng)典樂曲，讓學(xué)生感受到老河口絲弦的音樂美，在音樂課堂上介紹老河口絲弦的構(gòu)件和演奏特點，讓學(xué)生充分理解和認識老河口絲弦樂器，從而激發(fā)學(xué)生對老河口絲弦的興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣后，自然就有了學(xué)習(xí)的動力，才會認真聽課并積極參加音樂的實踐活動當(dāng)中。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)老河口絲弦這門器樂的過程中，教師應(yīng)優(yōu)先給予鼓勵，及時表揚他們的一點點進步，樹立他們?nèi)パ葑嗟男判?；并且時刻關(guān)注學(xué)生，及時分析他們在彈奏老河口絲弦時遇到的難點，提醒改正他們錯的地方，及時給予他們響應(yīng)，以指導(dǎo)他們學(xué)會正確的演奏方法。

在進行教學(xué)彈奏時，教師要著重注意在教學(xué)過程中對學(xué)生的統(tǒng)一演示和講解。當(dāng)教師在示范演奏時，盡量要放慢彈奏的速度，以確保每一個學(xué)生都能仔細觀察到彈奏的細節(jié)。在課堂上，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實踐，示范教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生進行彈奏練習(xí)，教師要及時糾正錯誤。練習(xí)老河口絲弦時，應(yīng)特別注意指序的練習(xí)，教師在課堂中要求學(xué)生不斷反復(fù)、大量練習(xí)，這是對提高老河口絲弦演奏能力的有效訓(xùn)練。我們也可以采取同學(xué)之間互相比賽打分的制度，激勵學(xué)生練習(xí)，在每節(jié)課結(jié)束前都請同學(xué)進行表演演奏，鍛煉他們的演奏能力和展示能力。

3.積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在課堂中我們要以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在舊的的教學(xué)方式中，教師的示范演奏和學(xué)生的個人表演是主要的，只有少數(shù)的學(xué)生有表現(xiàn)的機會，學(xué)生之間的互動性可能較少，這樣學(xué)習(xí)不僅達不到效果，還可能使學(xué)生喪失興趣。所以現(xiàn)在我們需要改變這種舊的方式，教師不僅僅是示范者，更是引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生動腦、動眼、動手。我們可以采用分組的方式，讓幾個同學(xué)為一組，也可以選擇具有音樂方面天賦的孩子作為組長，小組內(nèi)的成員可以分一些基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的，組長帶領(lǐng)著自己組的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，互相示范表現(xiàn)，然后相互提醒改正錯誤，這樣不僅使學(xué)生得到了練習(xí)和成長，同時也減輕了老師的工作量。分好了小組，我們可以采用PK 制度，讓小組之間相互競爭，每節(jié)課每各小組選擇不同的同學(xué)上來展示和表演本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣不僅可以激勵學(xué)生上課更加認真，也讓每個同學(xué)都有機會進行展示。

“態(tài)度決定成敗，態(tài)度決定一切”，面對一切的閑難，應(yīng)該以態(tài)度為先。教師首先必須有積極的、正確的態(tài)度，才能使用正確的方法，找到正確的方向，然后進而取得正確的結(jié)果。教師必須自身要對老河口絲弦的器樂保持飽滿的熱愛，努力去把孩子們的心留在課堂上，深入到老河口絲弦的學(xué)習(xí)中。對于老河口絲弦進入器樂課堂的教學(xué)，我們還有很多需要注意和改進的地方。作為教師，不僅要注重老河口絲弦知識和技能的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新有效的課堂教學(xué)手段，學(xué)會開發(fā)課程資源，變換教學(xué)方法，同時，要關(guān)注學(xué)生本身，以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生切實感受老河口絲弦的音樂美，從而去鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生對老河口絲弦的演奏表達能力。