課程思政背景下高校體育課程與思政教育融合探究

尚承林 吉林藝術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部

體育教學(xué)在高等院校教育中一直發(fā)揮著不可或缺的重要作用，它不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的身體機(jī)能和協(xié)調(diào)性，還可以促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，使他們培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)精神。新教育政策要求一批教師在保持現(xiàn)階段教學(xué)效益的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的教育改革，加強(qiáng)體育課程教育的實(shí)際效果，通過課程教學(xué)模式培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際需要。

一、“課程思政”的概念分析

具體而言，是指現(xiàn)階段教育體系的全面完善，建立系統(tǒng)的教育模式，以科學(xué)教育為根本改革目標(biāo)，將各學(xué)科的基礎(chǔ)課程與思想政治理論體系完美融合，確保兩者與同行相輔相成，實(shí)現(xiàn)未來教育目標(biāo)。[1]在此期間，還要樹立正確的綜合觀念，將人的基本任務(wù)整合到上述教育體系中，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，同時(shí)掌握系統(tǒng)的基本知識(shí)，樹立正確的思想和思想意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保證教學(xué)的高質(zhì)量和高效性。

二、“課程思政”的背景下將高校體育教學(xué)與思政融合的重要性

2.1 教師培養(yǎng)需求

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，科技水平的不斷變化也促使社會(huì)領(lǐng)域和行業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生了根本性的變化，作為新時(shí)期高等教育的機(jī)制，為了盡可能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代教育改革的標(biāo)準(zhǔn)，必須自我創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)效率，不斷培養(yǎng)更多高素質(zhì)、優(yōu)秀的人才。[2]其次，教育是國(guó)家強(qiáng)大壯大的根本途徑之一，在時(shí)代變遷的同時(shí)，也要盡可能保證新時(shí)代的人民有正確的道德思維和政治取向，才能全面實(shí)現(xiàn)建設(shè)新中國(guó)的發(fā)展目標(biāo)，確保高等教育能夠滿足廣大優(yōu)秀人才的社會(huì)需求。

2.2 教育改革的必然趨勢(shì)

作為高等教育課程的必要組成部分，身體和精神教育是確保學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵學(xué)科之一。從當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)來看，將思想政治教育納入體育課程或其他課程是實(shí)施教學(xué)改革的關(guān)鍵。綜合分析當(dāng)前體育教學(xué)大綱的教育現(xiàn)狀，主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)質(zhì)是通過科學(xué)的體育知識(shí)來增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的集體榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)精神和創(chuàng)新意識(shí)，以確保他們的綜合教育的全面提高。此外，在新課程改革的背景下，從根本上改變體育教學(xué)的目標(biāo)，使其具有更先進(jìn)的教學(xué)思想，傳統(tǒng)知識(shí)必須多樣化，以實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)內(nèi)容的全面創(chuàng)新。

三、高校體育教學(xué)存在的問題

3.1 學(xué)校注意力不足

近年來，隨著道德教育改革的深入，課程已經(jīng)成為各級(jí)學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，但總的來說，目前一些高校對(duì)體育課程的政策建設(shè)不夠重視。首先，大學(xué)往往忽視了體育教學(xué)的重要性，只重視學(xué)生的最終體育考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)技能的提升。其次，高校對(duì)體育課程思想和政策的認(rèn)識(shí)不足，圍繞體育課程思想和政策沒有統(tǒng)一的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致體育課程思想和政策不能真正實(shí)施和實(shí)施。[3]畢竟，幾乎沒有體育和教育的結(jié)合。體育教師的教學(xué)觀還比較落后，一般認(rèn)為體育教學(xué)只是傳授體育知識(shí)和培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能，在課堂教學(xué)中往往把技能訓(xùn)練放在首位，忽視了體育教學(xué)的思想政治教育價(jià)值。

3.2 教師教育能力不足

首先，許多高校體育教師沒有找到課程和政策結(jié)合的方式方法，不能完全從體育教學(xué)大綱中挖掘出思想和政策要素，不能真正通過體育教學(xué)的全過程來理解課程的概念。其次，一些體育教師只重技術(shù)傳授，缺失榜樣的作用，不能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。需要加強(qiáng)部分體育教師的責(zé)任意識(shí)。體育教師不應(yīng)僅僅為了應(yīng)付學(xué)校主管部門對(duì)開展體育教學(xué)的檢查，也不應(yīng)在課堂上進(jìn)行“水型”體育教學(xué)，課程與思政必須融入體育教學(xué)的全過程。畢竟，一些體育教師的教學(xué)理念已無法滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展所需，沒有進(jìn)行體育課和政治教育。例如，校園健康跑，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，俱樂部體育比賽和課堂交流活動(dòng)等都要與時(shí)俱進(jìn)融入課程思政。

四、課程思政背景下高校體育課程與思政教育融合路徑

4.1 加強(qiáng)體育“課程思政”建設(shè)的頂級(jí)設(shè)計(jì)

體育“課程思政”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不是幾節(jié)課就能做好，在兩個(gè)連續(xù)的整合過程中，首先要做好整合前的準(zhǔn)備工作，負(fù)責(zé)學(xué)校工作的人員要準(zhǔn)確地解讀當(dāng)前國(guó)家對(duì)高校“課程思政”出臺(tái)的相關(guān)文件和政策，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定出符合學(xué)校自身發(fā)展戰(zhàn)略的方針，并加強(qiáng)對(duì)相關(guān)工作的支持和財(cái)政投入。學(xué)校要在國(guó)家政策的指導(dǎo)下深入課堂，在體育課程中挖掘政治思想教育的要素，制定相應(yīng)的計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合，還可以建立相關(guān)的評(píng)估體系，對(duì)整合后的課堂進(jìn)行評(píng)估。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)各院系之間的關(guān)系，交流和分析不同學(xué)科融入政治教育，為了在高校積極實(shí)施“課程思政”，不僅僅依靠體育課程，不同專業(yè)所包含的思想和政策內(nèi)容也不同，教學(xué)方法也有不同的變化，總結(jié)了教學(xué)中存在的問題和教師的經(jīng)驗(yàn)也有差異，總結(jié)這些差異，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，形成共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步的氛圍。在交流與合作的過程中，負(fù)責(zé)思想政治教育工作的教師要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，發(fā)揮自身的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與其他專業(yè)人士的溝通。

4.2 營(yíng)造高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境

隨著高校體育教學(xué)中“課程思政”教育理念的不斷深化，從根本上提高思想政治教育與高校體育教學(xué)的融合，教師作為教育主體應(yīng)從體育教學(xué)的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)和安排教學(xué)模式，確保學(xué)生獲得更多高質(zhì)量的體育教學(xué)知識(shí)，也能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。此外，教師應(yīng)該意識(shí)到和諧積極的教學(xué)氛圍的必要性，盡可能地?cái)[脫理論教學(xué)，使學(xué)生在豐富的體育節(jié)目中獲得高質(zhì)量的教學(xué)，以促進(jìn)和諧的教學(xué)氛圍的全面建設(shè)。此外，要注意思想政治理論的滲透程度，通過逐步的方法提高兩者的接近度，確保學(xué)生在獲得高質(zhì)量的體育知識(shí)的同時(shí)，也能樹立良好的思想政治思想。例如:教師可以細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，從要教的體育課中，制定出針對(duì)課程思想政治教育的具體教學(xué)內(nèi)容，并將其融入到有趣的教學(xué)內(nèi)容中，使體育課與政治教育的結(jié)合看起來更加科學(xué)合理，同時(shí)也為教師針對(duì)課程實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行糾正，使“課程思政”的教育效果得到保證，使學(xué)生在課堂上獲得更加真實(shí)清晰的知識(shí)內(nèi)容方向，全面提高教學(xué)實(shí)用性，促進(jìn)良好的教學(xué)氛圍建設(shè)。

4.3 合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

為了保證高等教育中“課程思政”課程的順利實(shí)施，使思想政治理論與其完美融合，教師在課程體系改革的同時(shí)，還應(yīng)著重開展具體教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，確保各種教學(xué)環(huán)節(jié)的合理化和知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，便于教師正確開展體育教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。[4]例如:在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)首先對(duì)體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)估，對(duì)高校體育課程中知識(shí)教育的各個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容分析，探討如何將思想政治教育理論納入合理的切入點(diǎn)，以提高學(xué)生的意識(shí)和道德觀念。然后，運(yùn)用有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，將體育活動(dòng)與政治理論相結(jié)合，可以充分保證學(xué)生在提高自身體育能力的同時(shí)，樹立正確的道德思維方式，也有助于促進(jìn)高校全面實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才的目標(biāo)。

4.4 提高教師的思維能力

在實(shí)踐教學(xué)中，教師是確保各項(xiàng)教學(xué)方針實(shí)施和提高教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，因此在實(shí)施“課程思政”的同時(shí)，也全面提高了教師的思維與政策，確保了實(shí)際教學(xué)效果。從根本上提高教師的專業(yè)能力和觀念，使教師有更多的足夠的思想政治知識(shí)和教育方法，確保在今后的教學(xué)中能夠有效地融入到體育教學(xué)中，同時(shí)也使教師更好地把握政策要求。例如:學(xué)校可以根據(jù)自身實(shí)際情況建立完善的校園培訓(xùn)機(jī)制，制定明確的教師成長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，定期組織教師學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)和學(xué)習(xí)教育方法，引導(dǎo)教師科學(xué)合理地融入體育教學(xué)思想政治內(nèi)容，確保教學(xué)效果。此外，我們要引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)，利用優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)模式，正確發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，使學(xué)生在教學(xué)模式的質(zhì)量上形成良好的道德觀念。

4.5 反映學(xué)生主體的地位并培養(yǎng)其戰(zhàn)斗精神

體育活動(dòng)的“教”和“學(xué)”過程本身也具有戰(zhàn)斗精神，使學(xué)生養(yǎng)成積極的態(tài)度，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是未來職場(chǎng)的基礎(chǔ)。例如，在長(zhǎng)跑中，當(dāng)學(xué)生在參加教學(xué)比賽時(shí)出現(xiàn)呼吸急促、呼吸急促、手臂虛弱等“極性”現(xiàn)象，但仍然堅(jiān)持競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生的意志，體現(xiàn)了寶貴的體育精神。通過多元化的項(xiàng)目培訓(xùn)和體育比賽，我們可以幫助學(xué)生超越自己的目標(biāo)，培養(yǎng)戰(zhàn)斗精神。教師還應(yīng)創(chuàng)新主要體現(xiàn)學(xué)生主體性的組織方法和體育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育教育和參與的動(dòng)機(jī)，將思想政治教育的內(nèi)容融入高等院校體育教育過程中，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用要點(diǎn)來鞏固思想理論教育。教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)、語境教學(xué)、擴(kuò)展教學(xué)法等多種方法創(chuàng)新體育教學(xué)工作，使教學(xué)質(zhì)量在保證學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上得到提升。同時(shí)，體育課教師設(shè)計(jì)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，適應(yīng)能力和專業(yè)能力，為專業(yè)工作場(chǎng)所奠定基礎(chǔ)。

4.6 創(chuàng)新教學(xué)方法

要根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確保思想政治教育的內(nèi)容深入學(xué)生心中。通過對(duì)高等院校體育課程的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高等院校體育課程都是在戶外和開放的環(huán)境中進(jìn)行的，所以結(jié)果是學(xué)生的參與度不是很高。[5]為了解決這一問題，教師應(yīng)全面設(shè)計(jì)和研究課程，積極整合政策要素，充分發(fā)揮體育課程的教學(xué)作用。例如，為了在課前認(rèn)真組織團(tuán)隊(duì)，與學(xué)生互相問候，形成良好的禮貌習(xí)慣;在獲得體育器材的過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解體育器材的保養(yǎng)，使用后要及時(shí)歸還，不能為自己著想，也不能損壞物品，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成對(duì)公共物品的熱愛，誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì);在組織籃球和排球等項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生需要在小組中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以便他們知道如何溝通和互動(dòng)，如何互相幫助，增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)，相互啟發(fā)。此外，運(yùn)用案例研究方法和語境教學(xué)方法也很好，以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。通過講述一些具有傳染性的體育名人或典型的示威活動(dòng)，圍繞學(xué)生進(jìn)行精神價(jià)值觀和道德素質(zhì)的教育;如進(jìn)行乒乓球和羽毛球課，可以讓學(xué)生講述我國(guó)奧林匹克運(yùn)動(dòng)員在比賽中的故事，正確傳遞奧林匹克精神，自然實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與思想政治教育的無縫銜接，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

五、結(jié)論

總之，高等院校中體育教學(xué)與課程思政要素的深度整合是非常必要的，是促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的必經(jīng)之路。注重尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義和職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的斗爭(zhēng)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，注重在團(tuán)體中引入合作教學(xué)活動(dòng)，制定規(guī)則，加強(qiáng)學(xué)生的法治觀念，更新教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程理念與高等院校體育教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)人民群眾體育教學(xué)的基本目標(biāo)。