課程思政視域下高職院校足球教學的育人路徑研究

侯瑤 南充文化旅游職業(yè)學院

教育部門是教學改革的指向燈，因此基于政策制度、組織結構、人力資源、資金資源等多個方面都對高職院校的足球教學提供了有利的保障。

而不同院校教學情況、教學現(xiàn)狀以及發(fā)展需要大不相同，加之受到傳統(tǒng)教學模式及師資力量不足等多方因素的影響，部分院校的足球教學尚未充分發(fā)揮出其本身的價值作用，也無法承擔起相應的責任。對于大多數職業(yè)院校來講，足球教育必須在院校中大力推廣普及，這也是體育教學的重要工作任務。值得注意的是，校園足球所起到的育人功能極其突出，對于體育教學來講也是不可或缺的。教師教學的理念認知會直接影響整體教學質量和教學效果，而足球運動本身具有一定的思想政治教學優(yōu)勢，高職院校為了充分發(fā)揮出其育人價值，應當深入探究足球課程與思政教學之間的有效切入點，最大程度的挖掘出潛能優(yōu)勢，積極組織開展多元化的實踐競賽活動，以此實現(xiàn)足球教學的改革與創(chuàng)新。

1 高職足球教學與思想政治教育相結合的重要現(xiàn)實意義

1.1 迎合國家及社會發(fā)展的現(xiàn)實需要

課程思政是高職院校全面貫徹落實立德樹人教學目標任務的關鍵所在。近年來，國家根據教學現(xiàn)狀及發(fā)展需要明確提出了德育教育與智育教育協(xié)同發(fā)展的相關任務，而思想政治教學則是德育教育的重要組成。課程思政有針對性的將專業(yè)課程與思想政治教學緊密結合、無縫銜接，這也逐漸成為當前社會發(fā)展背景下教學發(fā)展創(chuàng)新的主要渠道和途徑。在這樣的背景下，有針對性的將思想政治教育滲透融入到足球教學開展過程中，不僅僅能夠培養(yǎng)并提高學生的體育技能技巧，同時也能夠幫助學生樹立正確的價值理念，提高自身的思想認知，只有這樣才能夠更好的貫徹落實三全育人的教學原則和教學宗旨。

1.2 更好地實現(xiàn)課程思政教育目標任務

長期以來，足球教學都受到了大眾的廣泛喜愛和認可，從小學到大學均會根據教學發(fā)展的現(xiàn)實情況設置必須的課程教學。由此可見，足球教育在整個體育教學體系中都有著極其重要的地位，同時足球教學本身就有一定的競技性特征，在實踐教學開展過程中能夠切實培養(yǎng)并提高學生的團隊意識協(xié)作能力，這對于其德育能力的提升也有著積極的影響和作用。

1.3 基于足球教學有效開展實施綜合教育

眾所周知，足球教學應當是體育教學改革的先行者，必須根據院校發(fā)展的現(xiàn)實需求推動校園足球品牌文化的有效建設，同時也要充分體現(xiàn)出立德樹人的目標任務。高職院校不僅僅要向學生傳遞基礎教學的知識技能，同時也要提高學生的綜合技能水平，而足球教學我們可以看作是當前當代大學生精神文明建設的關鍵所在。尤其是在思想政治教學的發(fā)展背景下，高職院校必須正確看待足球教學的重要現(xiàn)實意義，利用科學合理高效教學模式、教學手段培養(yǎng)出大批高素質、高水平、有理想信念、責任擔當的優(yōu)秀時代青年，使之成為社會主義的合格接班人。值得注意的是，足球課程思政的設置要將實踐教學及實踐訓練緊密結合，引入現(xiàn)代化、先進的教學手段、教學理念，針對不同層次的學生因材施教，這樣才能提在提升教學質量的同時提高學生的道德素養(yǎng)，為其后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

2 高職院校足球課程思政教學發(fā)展的主要思路

2.1 革新優(yōu)化教學理念，提高教育意識

近年來，國家根據教學發(fā)展的現(xiàn)實需求以及體育教育的現(xiàn)狀明確提出了體育強國的戰(zhàn)略目標任務，而要實現(xiàn)這樣的目標任務必須以體育教師的素質水平作為基礎和前提，有針對性的將足球專業(yè)教學與思想政治教育緊密結合，培養(yǎng)出大量復合型優(yōu)秀人才，同時對現(xiàn)有的教學理念進行革新優(yōu)化。由此可見，足球教學滲透融入思政教育是推動當代大學生持續(xù)發(fā)展的重要渠道和途徑，能夠加強學生對體育教育的正確認知，最終實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

2.2 提高足球教師的思想政治教學水平

當前社會發(fā)展日新月異，足球教育涉及到的理論知識、實踐技能相較于過去也有著一定的變化，因此要為學生提供切實可行的指導幫助，足球教師也應當定期參與到體育課程思政的培訓活動中，在提高自身專業(yè)技能水平的同時提升政治素養(yǎng)，這樣才能最大程度的發(fā)揮出現(xiàn)代化教學理念的功能與價值。科學合理的設計、優(yōu)化實踐教學內容，通過實踐活動使學生具備高尚的道德品質，在未來生活學習中頑強拼搏、不懈奮斗。另外，體育教師要與時俱進，學習當前社會中先進的教學思路，有利于實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。

2.3 切實推動學生的全面發(fā)展

學校是學生接受思想政治教學的重要場所和基地，利用足球課程與思想政治教學的融合發(fā)展能夠進一步推動課程思政的建設，使得教師和學生都能夠全面系統(tǒng)地掌握思想政治所涉及到的一系列先進理念認知，從而營造出良好和諧、積極的教學環(huán)境及氛圍。例如，教師可以根據教學發(fā)展的切實需要制定出切實可行的足球技能人才培養(yǎng)方案，深入梳理分析課程內容，并在此基礎上構建課程思政長效管理機制。通過上述方式能夠切實強化足球課程的思想政治功能與價值，學生在掌握足球技能的同時也能夠提高自身的思想水平，為自身的全面系統(tǒng)化發(fā)展夯實基礎，逐步成為優(yōu)秀的社會主義接班人。

3 課程思政背景下高職院校足球教學育人的主要策略措施

3.1 基于足球教學內容滲透融入思想政治元素

課堂教學是學生開展思想政治教育的主要渠道和途徑，足球教師必須充分立足于教學內容和教學目標任務，不斷豐富實踐內容。教師要深入探究足球專業(yè)教學與思想政治教學的有效切入點、融合點，以此有針對性地向學生傳遞精益求精、堅韌不拔、積極進取、友好協(xié)作、自我超越的理念和意識。在各大教學開展過程中，詳細講解中國夢與體育強國之間的潛在關系，通過這樣的方式手段提升學生的思想站位，激發(fā)其愛國情懷及民族自豪感在，此基礎上實現(xiàn)愛國教育的拓展延伸。

3.2 基于多元足球競賽滲透融入思想政治元素

團結協(xié)作、友好配合是足球教學中思想政治教育的主要體現(xiàn)，也是強化學生團隊意識的關鍵所在。具體來講，教師必須采用合理的方式手段將德育教育滲透融入到整個教學環(huán)節(jié)及步驟中，探究潛在的思政教學元素并融入實踐活動，這樣才能實現(xiàn)學生雙技能的提升，使之成為優(yōu)秀的足球人才。在未來工作和生活中能夠發(fā)揮自身的價值與作用，同時為實現(xiàn)體育強國戰(zhàn)略目標而貢獻自身力量。另外，高職院校應當基于足球競賽建立長效管理機制，實現(xiàn)教學工作的科學化、系統(tǒng)化、專業(yè)化發(fā)展，同時從多個方面、多個角度滿足不同學生的個性發(fā)展需要，充分體現(xiàn)出體育教育的人文素養(yǎng)及道德素質。

3.3 基于足球俱樂部滲透融入思想政治元素

足球俱樂部是近年來所興起的一種全新教學模式，相較于傳統(tǒng)模式，其不再受到空間的限制，不再局限于運動場，也迎合了學生的時間安排和個性特征。從一定意義上來講，足球俱樂部轉變了以技能實踐訓練為主的教學手段，有針對性的引入了基礎理論、實戰(zhàn)觀摩等多元化的內容，從整體上來看，不管是針對教師還是學生都不再過多的限制，能夠切實培養(yǎng)并提高學生的道德素養(yǎng)、身體素質，激發(fā)其民族榮譽感。另外，足球俱樂部可以作為課堂教學的補充和完善，使學生在課余時間也能夠自覺主動的參與到足球運動中，利用相應的獎懲制度約束規(guī)范學生的言行舉止，最大程度的體現(xiàn)出其風格特征，從而逐步成為綜合能力突出的優(yōu)秀體育人才。

4 如何利用足球課程思政提升學生運動精神

4.1 相關應用背景分析

在實踐教學開展過程中，教師應當立足于足球專業(yè)教學深入挖掘潛在的思政元素，并且實現(xiàn)二者的有效滲透融合，以此使學生快速全面的掌握足球相關的基礎知識技能，并提高自身的自主學習意識、學習能力，這也是體育課程思政發(fā)揮價值作用的重要渠道和途徑。具體來看，高職院校要全面貫徹落實以德育人的教學理念和教學原則，針對思政教學的目標任務對不同院系的足球教學進行調整優(yōu)化，進一步凸顯出思政教育的鮮明特征以及體育足球教學的趣味性，以此提高學生的綜合素質，使其在未來能夠與他人友好協(xié)作、團結互助，幫助其養(yǎng)成良好的運動習慣。由此可見，足球教學要著重培養(yǎng)并提高學生的協(xié)作能力、團隊意識、拼搏精神，在提升戰(zhàn)術水平的同時樂于奉獻、勇于擔當，使其更好地適應社會發(fā)展需要，提高自身的核心競爭力。

4.2 足球課程思政培養(yǎng)學生的團隊精神

足球依靠個人力量是無法取得最終勝利的，需要所有隊員及教練的完美配合，因此能夠充分體現(xiàn)出團隊的協(xié)作能力、合作能力。換而言之，如果在足球競賽開展過程中，某一個隊員拿到球并運球，卻不與他人配合傳球，最終根本無法獲取勝利，其隊友也會喪失興趣，根本無法加入到競賽活動中。因此，在競賽開展之前，教師就應當向學生講解團結協(xié)作的重要現(xiàn)實意義，在條件允許的情況下可以播放一些精彩的足球競賽視頻，使學生明確集體合作的必要性，彼此之間相互鼓勵、互幫互助，從而提高整體教學效果。不管是在團隊訓練還是在戰(zhàn)術提升教學中，只有團結協(xié)作才能取得最終的勝利。

4.3 足球課程思政培養(yǎng)學生的勇氣和毅力

足球競賽不到最后一刻是無法決定最終的勝負的。一場競賽任何結果都可能發(fā)生，因此足球教師在實踐教學開展過程中不能將所有的精力集中在日常教學提升學生的技能水平，更重要的是引導學生樹立良好的訓練習慣。不管逆境還是順境都能夠堅持不懈、頑強拼搏、勝不驕敗不餒，端正學習態(tài)度。而教師也要立足于足球運動本身的特征以及多元化的內容，積極組織開展多元化的實踐競賽，以此磨練其意志，提高其道德素養(yǎng)，從而成為一名優(yōu)秀的足球運動員。

4.4 足球課程思政培養(yǎng)學生的主動思維及應變能力

在教學中部分教師會采用游戲教學法加強學生的技能訓練，而學生在這樣的過程中想法較為單純，只是隨意踢球，根本沒有樹立正確的戰(zhàn)術思維，也缺乏正確認知。在這樣的背景下，教師要鼓勵學生積極思考，發(fā)揮自身的主觀能動性，學習掌握足球戰(zhàn)術，使學生充分意識到不管是文化知識還是實踐訓練都要勤于動手動腦，這樣才能提高自身的綜合水平，在足球領域有所作為。個體在發(fā)展過程中不管是學習訓練還是在后期進入社會、進入企業(yè)，都需要勇氣和智慧，而利用足球運動能夠引導學生將自身的聰明才智靈活運用，從而樹立自信心，更好的實現(xiàn)自我價值，同時突破自我、創(chuàng)新自我。由此可見，利用足球戰(zhàn)術能夠切實提高學生的應變能力。

5 結語

綜上所述，課程思政背景下要充分體現(xiàn)出高職院校足球教學的育人功能，應當基于足球教學內容、多元足球競賽、足球俱樂部滲透融入思想政治元素，利用足球課程思政培養(yǎng)學生的團隊精神、勇氣和毅力、主動思維及應變能力。