文/王征錄

隨著湖南“三高四新”（“三高”是指著力打造國家重要先進(jìn)制造業(yè)高地、具有核心競爭力的科技創(chuàng)新高地、內(nèi)陸地區(qū)改革開放高地；“四新”是指在推動高質(zhì)量發(fā)展上闖出新路子、在構(gòu)建新發(fā)展格局中展現(xiàn)新作為、在推動中部地區(qū)崛起和長江經(jīng)濟帶發(fā)展中彰顯新?lián)?dāng)、奮力譜寫新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的湖南新篇章）發(fā)展戰(zhàn)略的提出，湖南產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，作為主要培養(yǎng)技術(shù)技能人才的職業(yè)教育也顯得越來越重要，職業(yè)教育的責(zé)任也越來越大。怎樣才能讓湖南的職業(yè)教育為“三高四新”發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)，讓職業(yè)院校培養(yǎng)出來的人才能夠勝任本地企業(yè)的發(fā)展需要，是急需解決的問題。

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

從國內(nèi)的情況來看，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究文獻(xiàn)非常豐富。在知網(wǎng)以“職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式”為主題進(jìn)行搜索，到2022 年2 月，共有989 條查詢結(jié)果，其中2019 年有78 條，2020 年有70 條，2021 年有77 條，2022 年1 月有8 條，可見提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量一直是大家所關(guān)注并在研究的問題。

國內(nèi)學(xué)者一致認(rèn)為，企業(yè)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)上有先天的優(yōu)勢，應(yīng)該參與到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)中來，政府也鼓勵進(jìn)行校企合作，企業(yè)的參與能夠?qū)⑹袌鲂枨蠛托碌募夹g(shù)等信息傳遞給學(xué)校，對學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面有非常大的幫助。

教育部的研究項目《高職高專教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)評價體系的研究與實踐》中，對我國高職高專教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的手段、途徑和過程管理辦法以及構(gòu)建教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系等內(nèi)容進(jìn)行了研究。原彭城職業(yè)大學(xué)提出了“主體監(jiān)控、內(nèi)外評估、全面分析”的教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式。有關(guān)教育管理方面的理論研究和實踐探索都已取得了一些成就。

針對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，國外通過長期的研究與實踐，形成了一套比較成熟的做法，取得了很多成果。德國的“雙元制”職業(yè)教育在各個環(huán)節(jié)的實施都緊密圍繞企業(yè)的用人需求展開，專業(yè)的設(shè)置、課程的設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教育方式以及考核方式都圍繞企業(yè)的需求來進(jìn)行，增強了實用性，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時節(jié)約了大量教育資源的投入。美國的職業(yè)教育普遍采用“校企合作”的模式。職業(yè)院校根據(jù)所開設(shè)的專業(yè)與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，雙方簽訂合作協(xié)議，學(xué)生要在學(xué)校和企業(yè)兩個地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。企業(yè)協(xié)助學(xué)校確定學(xué)生應(yīng)該掌握的技能，一起對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，學(xué)校也會派老師進(jìn)企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。這種模式充分發(fā)揮了校企合作的作用，大大提高了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。澳大利亞職業(yè)教育學(xué)制靈活，根據(jù)學(xué)生的入學(xué)學(xué)歷不同和取得的等級證書不同，在實踐上也各不相同。通常由行業(yè)制定培養(yǎng)內(nèi)容，規(guī)定行業(yè)不同崗位從業(yè)人員應(yīng)具備的文化知識、技能和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。通過行業(yè)的深度參與來提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

綜上所述，關(guān)于職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究開展如火如荼，但對湖南省內(nèi)服務(wù)“三高四新”戰(zhàn)略對接本地企業(yè)崗位的湖南職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的研究還很少，存在相關(guān)研究內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、研究方法缺乏理論支撐等問題。因此，對服務(wù)“三高四新”戰(zhàn)略對接本地企業(yè)崗位的湖南職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的研究，并佐以實踐案例，不斷完善培養(yǎng)機制刻不容緩。

研究的必要性

近年來，湖南社會經(jīng)濟發(fā)展速度不斷加快，吸引了很多企業(yè)落戶，對湖南的經(jīng)濟發(fā)展貢獻(xiàn)了很大力量。企業(yè)進(jìn)入湖南后，為本地提供了很多崗位，尤其是藍(lán)領(lǐng)技術(shù)崗位。雖然湖南省內(nèi)有很多的職業(yè)院校，但企業(yè)還是出現(xiàn)了招工難的情況。這種情況出現(xiàn)的原因是湖南省內(nèi)職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后，大部分流出到其他省份參加工作，而從其他省份進(jìn)入到湖南的技術(shù)人才不多。為了解決湖南企業(yè)用工難的問題，有必要對湖南省內(nèi)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，讓省內(nèi)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)對接省內(nèi)企業(yè)，為省內(nèi)企業(yè)提供源源不斷的人才支持，服務(wù)湖南提出的“三高四新”戰(zhàn)略。

研究的具體內(nèi)容

構(gòu)建湖南省內(nèi)職業(yè)院?！皪徴n”融合課程內(nèi)容確定機制。湖南省內(nèi)的職業(yè)院校根據(jù)將要開設(shè)的專業(yè)對接湖南省內(nèi)的相應(yīng)企業(yè)（或行業(yè)），根據(jù)省內(nèi)企業(yè)崗位所需要的能力來確定課程體系和課程內(nèi)容。這就要求職業(yè)院校和企業(yè)要進(jìn)行銜接。需要政府將企業(yè)進(jìn)行分類，并將企業(yè)信息提供給職業(yè)院校。職業(yè)院校有了相關(guān)企業(yè)的信息后，可以主動尋找省內(nèi)的相關(guān)企業(yè)，然后走進(jìn)企業(yè)了解崗位需求，根據(jù)崗位需求來確定需要開設(shè)哪些課程，根據(jù)崗位能力需要來確定所開設(shè)課程的內(nèi)容。當(dāng)然，開設(shè)的課程和內(nèi)容不能一成不變，一定要及時了解企業(yè)崗位能力需求的變化。比如有新的技術(shù)出現(xiàn)了，舊的技術(shù)淘汰了，要及時對課程和內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整并更新。政府職業(yè)教育主管部門要對學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定過程進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，把做得比較好的專業(yè)課程體系向其他職業(yè)院校進(jìn)行分享。構(gòu)建起“崗課”融合課程內(nèi)容確定機制，有助于省內(nèi)的職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生能更好地勝任相關(guān)企業(yè)的工作崗位，更好地服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展。

構(gòu)建湖南省內(nèi)職業(yè)院校“崗課”融合課程內(nèi)容管理機制。湖南省內(nèi)職業(yè)院校“崗課”融合課程內(nèi)容確定機制形成后，要讓這些課程變成能夠在職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容。這就需要對課程內(nèi)容進(jìn)行提煉管理，還需要企業(yè)、學(xué)校和政府職業(yè)教育管理部門的參與。專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容確定以后，要對課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行管理。首先以崗位為依托對課程體系按照邏輯關(guān)系確定開設(shè)順序，然后對每一門課程內(nèi)容按照理論和實踐進(jìn)行分類，對于理論內(nèi)容按照知識點形成文字講解分析資料、微課視頻講解分析資料和測試資料，對于實踐內(nèi)容按照項目任務(wù)形成文字講解分析資料、微課視頻演示分析資料和測試資料。對于各職業(yè)院?；蚱髽I(yè)形成的優(yōu)質(zhì)文字學(xué)習(xí)資料、微課視頻學(xué)習(xí)資料和測試資料可由政府職業(yè)教育管理部門通過篩選后統(tǒng)一管理，有償（或免費）通過網(wǎng)站供各個職業(yè)院校進(jìn)行下載。然后再由各個職業(yè)院校通過網(wǎng)站免費提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。內(nèi)容的管理機制也非常重要，通過三方的參與可以使得“崗課”融合的課程內(nèi)容真正適合崗位需求，同時也適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

構(gòu)建湖南省內(nèi)職業(yè)院?！皪徴n”融合課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過程管理機制。學(xué)校對過程的管理非常重要，職業(yè)教育的現(xiàn)狀是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，大部分學(xué)生不能夠自覺地去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致畢業(yè)后專業(yè)技能沒學(xué)好，無法很好地勝任企業(yè)的工作。很多企業(yè)也反饋，不少應(yīng)屆畢業(yè)生必須經(jīng)過企業(yè)的培訓(xùn)才能勝任崗位。經(jīng)過研究分析發(fā)現(xiàn)，造成這種情況的主要原因是職業(yè)教育的學(xué)生平時學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自我控制能力不強，如果沒有外界的干預(yù)很難自覺主動地去學(xué)習(xí)。構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理機制，首先要建立好對接崗位能力需求的專業(yè)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站系統(tǒng)，將細(xì)分到知識點和項目任務(wù)的學(xué)習(xí)資料放進(jìn)去。網(wǎng)站系統(tǒng)要具備記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程和測試結(jié)果的功能，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理要以網(wǎng)站平臺為依托。每一門課程要建立好以知識點和項目任務(wù)為單位的學(xué)習(xí)任務(wù)表，表上要有學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)結(jié)果等欄目。教師的主要工作除了準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料外，還要給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，告訴學(xué)生怎么去學(xué)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生不懂的地方進(jìn)行答疑解惑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試，對學(xué)習(xí)任務(wù)沒過關(guān)的督促其再學(xué)習(xí)。職業(yè)院?！皪徴n”融合課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過程管理機制形成后，學(xué)生能夠在教師和家長的監(jiān)督管理下更加認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不過關(guān)的學(xué)生，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，研究湖南省內(nèi)職業(yè)院校怎樣設(shè)置專業(yè)及課程內(nèi)容才能更好的服務(wù)本地企業(yè)提供參考，為怎樣建立校企學(xué)習(xí)內(nèi)容管理機制提供參考，為怎樣以崗位為導(dǎo)向構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理機制提供參考。一是有助于讓湖南省內(nèi)職業(yè)院校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和崗位需求進(jìn)行對接，讓職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過外界的干預(yù)能夠認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)有用的知識和技能，將其培養(yǎng)成能夠適應(yīng)湖南省內(nèi)各企業(yè)崗位需求的合格學(xué)生。二是可以讓湖南省內(nèi)的職業(yè)教育能夠源源不斷地為省內(nèi)各行各業(yè)提供人才支持，讓職業(yè)教育能夠更好地為湖南產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)，同時助力“三高四新”戰(zhàn)略的實施。