陳玉麗

(合肥市南崗小學(xué) 安徽合肥 230000)

繪本把圖畫和文字融為一體,生動有趣,將繪本和美術(shù)教學(xué)有機結(jié)合,能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。同時在閱讀繪本過程中,學(xué)生還能掌握一些美術(shù)知識,欣賞到多元化的藝術(shù)風(fēng)格,從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合美術(shù)能力。

一、了解繪本的魅力

繪本即圖畫書,是以圖畫為主、文章為輔的書籍。邵勁之老師認(rèn)為:“繪本是語言藝術(shù)與造型藝術(shù)的結(jié)晶體,在一定程度上改變了文與圖的相對獨立性,融二者所長,文圖交輝,共同創(chuàng)造出一種新的藝術(shù)美?！闭钦Z言和繪畫的巧妙融合,讓繪本具有了無限魅力,使孩子們的美術(shù)學(xué)習(xí)過程不再單調(diào),使其快速地觀察美、體驗美、創(chuàng)造美。

二、提煉繪本的教育價值

(一)有助于習(xí)慣的養(yǎng)成

繪本能引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)很多科學(xué)知識養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在學(xué)習(xí)人美版二年級上冊《刷牙》這一課時,除了讓學(xué)生談?wù)勛约旱乃⒀澜?jīng)歷外,教師還可以引入學(xué)生非常喜歡的繪本《牙齒大街的新鮮事》,其主要講述了兩個小牙菌之間發(fā)生的故事。通過繪本中生動有趣的故事情節(jié)以及夸張的表情和動作,學(xué)生知道了每天都要堅持刷牙,不然細(xì)菌就會“駐扎”在我們的牙齒里,在那里享受各種“美食”,從而破壞我們的牙齒。教師還可以將繪本中的美術(shù)元素有的放矢地運用到美術(shù)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生將自己刷牙的場景用手中的畫筆記錄下來,使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到刷牙的重要性。除此之外,學(xué)生還可以通過繪本養(yǎng)成收納整理的習(xí)慣,增強自主意識等。

(二)有助于道德品質(zhì)的提升

教師選擇一些優(yōu)質(zhì)的繪本,挖掘里面的德育因子,滲透在美術(shù)教學(xué)中,能夠有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)。比如在人美版二年級《假如我是巨人》這一課,先以耳熟能詳?shù)睦L本《格列佛游記》為切入點,引導(dǎo)學(xué)生回憶繪本中所發(fā)生的故事,談一談從格列佛的身上能夠?qū)W到什么。學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表自己的想法,有的說他很善良,有的說他不怕危險勇敢?guī)椭鷦e人,有的說他在困難面前勇于挑戰(zhàn)……之后聯(lián)系課本,指出畫家用對比和夸張的方法表現(xiàn)格列佛的偉大,要求學(xué)生借鑒畫家的這種表現(xiàn)手法,大膽想象如果自己是巨人,會發(fā)生什么樣的事情、如何解決。

利用繪本進行德育滲透,巧用美術(shù)手段進一步升華,能夠收到“美育+德育”的雙重效果。

(三)有助于情感的升華

和學(xué)生一起閱讀繪本,能夠促進感情交流。在人美版二年級下冊《和媽媽在一起》一課的教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生與同伴分享自己與媽媽在一起難忘的場景,之后再閱讀繪本《猜猜我有多愛你》。將故事中小兔子和媽媽向?qū)Ψ奖磉_愛意的張開手臂、舉高手、倒立腳等肢體動作用美術(shù)手段記錄下來,能加深學(xué)生對母子之間情感的理解。

三、探究繪本在美術(shù)教學(xué)中的運用

在素質(zhì)教育理念下,除了要重視知識學(xué)習(xí),還要注重學(xué)生邏輯思維能力、藝術(shù)素養(yǎng)和空間思維能力的全方位發(fā)展。但是小學(xué)生思維尚不成熟,不能夠接受比較復(fù)雜的知識,因此教師在美術(shù)教學(xué)中運用繪本時要找準(zhǔn)策略,使二者充分融合、相得益彰。

(一)科學(xué)選擇繪本,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)生年齡特點的繪本。對于低段的學(xué)生來說,色彩豐富,構(gòu)圖簡單,并且富有想象力和教育性的繪本,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如人美版一年級下冊《手形的聯(lián)想》,這一課旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察感知不同姿態(tài)、角度的手形,結(jié)合身邊事物進行大膽的聯(lián)想,探究裝飾和組合的美感。如果單純讓學(xué)生在手形基礎(chǔ)上進行添畫裝飾,作品都是千篇一律的。為此,教師可以引入繪本《這是蘋果嗎?也許是吧》,在繪本故事中,蘋果被作者想象成不同的水果、動物、食物,甚至作者認(rèn)為這個“蘋果”也許有“靈魂”。此繪本在內(nèi)容上通俗易懂,全文以漫畫的形式展現(xiàn),線條簡單、抽象又夸張,極具感染力,畫面生動而充滿童趣。通過這個繪本的引入,學(xué)生展開遐想,不再局限于添畫,而是根據(jù)不同角度的手形想象出不同的事物。學(xué)生利用繪本中的美術(shù)元素創(chuàng)造出一幅幅精美絕倫的佳作。可見,科學(xué)地挑選繪本,能充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生漸漸熱愛美術(shù),“悅”畫“悅”喜歡。

(二)多方位賞析,開闊美術(shù)視野

教師在美術(shù)課中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多欣賞、多觀察,從而刺激學(xué)生的視覺,開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的靈感,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的作品。比如,人美版教材中畢加索《怒放的向日葵》這幅畫,用不同的線條勾勒出綻放的向日葵,有短,有長,有細(xì),有粗,每種線條都代表不同的寓意,各種線條融合在一起,展示出向日葵的勃勃生機,給人以活力。如果單純讓學(xué)生欣賞這些線條,他們難以理解其內(nèi)涵,這時教師可以尋找與線條有關(guān)的繪本供學(xué)生們參考,幫助學(xué)生理解線條如何給畫面帶來美感,如塞吉·布羅什的《小線條大故事》、蘇梅的《老婆婆和粗粗細(xì)細(xì)的繩線》等。學(xué)生欣賞繪本中線條所蘊含的文學(xué)內(nèi)涵,學(xué)習(xí)不同繪本中線條的表現(xiàn)形式,以及線條的疏密、粗細(xì)、長短的變化的特點,了解呈現(xiàn)出線條動感的方法與藝術(shù)創(chuàng)作技巧,跳出局限,開闊眼界,“悅”畫“悅”有美感。

結(jié)語

在美術(shù)教學(xué)中融入繪本,不僅可以把學(xué)生對繪本閱讀的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)美術(shù)的動力,還可以借助繪本中潛在的教育價值來提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。通過挖掘繪本中圖像和文字的內(nèi)涵,使學(xué)生打開新思路、新視角,創(chuàng)作出一幅幅精美絕倫的畫作,使學(xué)生“悅”畫“悅”美。