個性化教學的適度界限與誤區(qū)

郭伊楠

教學名師、卓越教師具有很多優(yōu)秀的教學品質，其中最受教師群體青睞和追捧的是個性鮮明的特質、顯性的教學個性化標識，這對教師的課堂教學起到很強的輻射和引導作用。但是，不管是教學名師、卓越教師還是普通教師，教學都必須有所遵循和恪守，教學有不可突破的界線和底線。

教學彰顯個性，要遵循教學的基本規(guī)律，執(zhí)行教學質量管控標準。教師追求個性化教學以求生存、謀發(fā)展，本無可厚非，但個性彰顯必須適度適中，要警惕過度失衡，這是新時代教學質量的根本要求。教學追求個性化，在守正的前提下創(chuàng)新，要努力做到教學過程“五要”。

教學要守住規(guī)矩。個性化教學要堅守教學規(guī)范，恪守原則。個性要有底線，底線是一定“不能怎樣”，原則是一定“要怎樣”。教學彰顯個性應有度，適度是一種教學境界，個性化過度則是教學誤區(qū)。

教學要遵循體系。教學個性化要遵循謹嚴的科學教學體系，要認真把握課程教學大綱，遵守教學知識體系結構的基本規(guī)定性。個性化不能“想講多少就講多少”，科學的教學體系的點、線、面的整個架構不能亂加突破，教師不能隨意去選擇和確定教學體系范圍，不能擅自取舍和刪減，必須遵循、使用和吃透專業(yè)認同的教學綱要框定的學科教學體系。

教學要與時俱進。個性化教學要適應與時俱進的教學內(nèi)容。教師面對駕輕就熟的專業(yè)教學內(nèi)容，要與時俱進，充實和更新專業(yè)教學內(nèi)容是十分重要和必需的。個性化教學不能“想講什么就講什么”，即使教學經(jīng)驗豐富的中老年教師，教學內(nèi)容體系也絕不能多年一貫制，要切實與時俱進，更新知識，努力接近和表達新知識，保證執(zhí)行新的教學內(nèi)容質量標準。

教學要講求方法。個性化教學要運用融合媒體的教學方法。教學各個環(huán)節(jié)的教學方法和手段是至關重要的，不能只講內(nèi)容不問方法。教學個性化也不能“想怎么講就怎么講”，教學要緊跟時代步伐，多媒體教學，融媒體運作，讓新的教學媒體承載教學內(nèi)容，積極進行教育教學方法改革，運用科學的教學方法去實施教學。

教學要不只教知識。個性化教學要不只以傳授知識為目的，以培養(yǎng)能力為根本。課程教學不能僅僅是知識點記憶、“是什么”等教學表達和實現(xiàn)，教學個性化也不能“講是什么就只講是什么”，要通過課程教學，教給學生方法、技能和本領，提高學生的理解和把握能力，培養(yǎng)學生的未來學習力。

教學是培養(yǎng)人才的主渠道，必須有嚴格的質量規(guī)范要求，個性化教學要遵循嚴謹原則，嚴格規(guī)范教學行為。教師要敬畏和遵守教學規(guī)律和教學規(guī)程，認同和堅守教學基本評價標準和過程規(guī)范，追求個性化風格的同時，要警惕過度誤區(qū)，樹立良好個性化教學形象。