譚佳飛

小學綜合實踐是一門以培養(yǎng)學生認知能力、生活智慧、動手能力，實現(xiàn)學生綜合素質提升為主要目的的課程。綜合實踐活動課程的實施，不僅可以拓展學生的學習和生活空間，加強學生與校外社會生活的聯(lián)系，幫助其構建以能力提升和情感體驗為主導的學習方式，實現(xiàn)以實踐能力和創(chuàng)新精神為重點的培養(yǎng)目標，還能夠完善中小學課程結構，促進我國基礎教育課程的發(fā)展和制度的變革。

當前，綜合實踐課程在小學課程體系中的地位不斷凸顯，如何做好這一課程教學的持續(xù)優(yōu)化，充分發(fā)揮小學綜合實踐課程的作用，成為當前小學教育領域的熱點課題。這也對綜合實踐教師提出了更高要求，要求他們能夠在開展小學綜合實踐課程時嘗試對新型教學方式進行研究，在教學中采用合適的教學方式開展適宜的綜合實踐活動，以不斷提高學生的課堂專注度，讓學生在課堂中更加投入，從而有效提升教學質量。

設置生活化的實踐內容

開展小學綜合實踐課程需要引導學生將對理論知識的學習與實際生活緊密聯(lián)系起來，引導他們利用在課堂上學習到的理論知識解決生活中的實際問題。通過這種方式，不僅可以讓學生認識到所學知識在生活中的重要作用，還能使他們在解決實際問題時獲得成就感，以不斷激發(fā)學習興趣、提升學習積極性?；诖?，為了引導學生將課堂所學有效應用于解決實際生活問題，教師需要在課堂教學中對學生進行有效的引導。首先，在課堂教學時，教師應積極借助生活場景的創(chuàng)設，引導學生展開實踐探索，以解決實際生活中可能遇到的問題，從而將書面知識更好地應用于實際。另外，在教學對學生來說較難理解的知識時，教師可以嘗試通過理論知識與實際生活相互結合的方式展開教學，從而有效降低學生的理解難度，使他們能夠更加容易地掌握和理解知識。

例如，在教學“垃圾分類我行動”這一章節(jié)的知識時，教師可以通過講解的方式讓學生認識到垃圾分類的重要性。再引入我國的垃圾分類標準，幫助學生了解垃圾主要可以分為四大類：一是可回收垃圾，指適宜回收利用的生活垃圾，包括紙類、塑料、金屬、玻璃、織物等；二是廚余垃圾，指易腐爛的、含有機質的生活垃圾，包括家庭廚余垃圾、餐廚垃圾和其他廚余垃圾等；三是有害垃圾，指《國家危險廢物名錄》中的家庭源危險廢物，包括燈管、家用化學品和電池等；四是其他垃圾，指除可回收物、有害垃圾、廚余垃圾外的生活垃圾。在此基礎上，讓學生了解到只有做好垃圾分類，才能更好地保護我們的生活環(huán)境，讓我們的城市更加干凈衛(wèi)生。但是，在實際生活中，很多小區(qū)和學校并沒有做好垃圾分類處理，很多人的垃圾分類意識仍舊不強。這不僅容易造成環(huán)境污染，更會導致很多可以被回收利用的垃圾無法得到有效回收和重復利用?；诖?，教師可以引導學生展開相關實踐，利用習得的知識思考如何才能方便大家進行垃圾分類，如何提升大家的垃圾分類意識和積極性。對此，教師可以先讓學生圍繞“垃圾分類及回收再利用的重要性和意義”展開討論，以激發(fā)學生的學習積極性、促進學生的思維碰撞，讓課堂氛圍更加活躍。再鼓勵學生通過自主學習，了解垃圾分類的實施標準和具體要求。此外，為了讓綜合實踐課程內容更加豐富，教師也組織學生通過舉辦垃圾分類知識講座、制作黑板報等方式進行垃圾分類的宣傳和講解，讓更多人重視垃圾分類。

總之，綜合實踐課程教師應在引導學生確定了實踐方向后，再指導學生在確保安全的前提下展開實踐活動，通過實踐活動讓學生應用在課堂上學習的理論知識解決實際問題，使他們獲得成就感。與此同時，學生在實踐過程中也可以對課堂學習的知識進行有效的鞏固，從而提升教學效果。

創(chuàng)新實踐教學形式

小學綜合實踐課程中，實踐教學占據(jù)的比重非常大，也是教師開展教學時需要著重采用的教學手段之一。但在傳統(tǒng)的實踐教學中，一般是由教師幫助學生制定實踐計劃和步驟，讓他們根據(jù)教師制定的步驟進行實踐。這樣的教學方式雖然看似是讓學生進行了實踐，卻無法真正引發(fā)學生的思考，他們并不知道為什么要用這樣的方式開展實踐活動。這樣一來，就會導致學生無法將所學的理論知識和實踐活動緊密聯(lián)系在一起，嚴重影響學生的學習效果。同時，這樣的實踐教學方式無法充分調動學生思維，也無法讓學生在實踐過程中有更多個性化的發(fā)揮，所以很容易導致學生感到課程學習非?？菰铩ＰW生的年齡較小，注意力往往很難在長時間內保持集中，當他們對課程學習產(chǎn)生枯燥的感受后，更加難以融入課堂，從而出現(xiàn)走神或開小差的情況，對學習效果也會產(chǎn)生嚴重影響。對此，教師只有創(chuàng)新實踐教學形式，不斷提升學生在課堂上的專注度，為他們提供更多自主發(fā)揮的空間，才能確保教學效果和質量，也能讓學生在課堂中更加投入、更加認真。

例如，在教學“端午節(jié)我操辦”章節(jié)的知識時，教師可以讓學生發(fā)揮更多的主動性進行實踐，從而更加積極地投入學習。端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，端午節(jié)期間開展的活動也十分豐富。基于此，教師可以引導學生在搜集相關資料的基礎上展開討論，分析端午節(jié)的習俗活動有哪些。自主搜集資料并展開討論，最終得出結論的過程，可以幫助學生有效提升自主學習能力。在學生自主確定了活動方向后，再由教師將學生劃分為不同的小組，請他們以小組為單位探討、制定活動方案。每個小組選派代表對本組制定的方案進行講解，再由全班學生打分，最終確定一個活動方案實施，這樣的方式可以有效激發(fā)學生的競爭意識，提升課堂的活躍程度。實踐證明，由于整個探究過程都是由學生自主完成的，所以他們更容易融入課堂學習，也能將課堂知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，不斷增加實踐經(jīng)驗；由于教師為學生提供了更多自主發(fā)揮的空間，學科知識也能給學生留下更加深刻的印象，從而更有效地提升教學質量。

構建多元化實踐平臺

隨著時代的不斷發(fā)展，在當前這個信息爆炸的時代，人們接觸的信息內容越來越多，獲取信息的途徑也變得更加多元化?？梢哉f，我們已經(jīng)進入了一個多元化發(fā)展的時代。為了更好地適應時代發(fā)展的要求，綜合實踐課程教師在開展教學時也要注重通過構建多元化的實踐平臺，不斷培養(yǎng)學生的多元化意識。在以往的小學綜合實踐教學中，教師往往只是帶領學生在課堂或校園中開展實踐活動，活動形式和內容相對單一，很容易讓學生喪失興趣。對此，教師可以利用多元化的實踐平臺，將實踐活動拓展至教學之外，融入學生的實際生活，通過開展內容更加豐富、形式更加靈活的實踐活動，不斷激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習專注度。同時，借助多元化實踐平臺，學生能夠接觸更加多元的信息，引發(fā)更多的思考和感悟，對提升多元發(fā)展意識有很大幫助，也能有效提高自主學習能力，對未來的成長和發(fā)展大有裨益。

例如，在教學“小小交警我來當”章節(jié)的內容時，如果只是組織學生在校內模擬交警的工作內容，往往難以有效激發(fā)學生的參與興趣，也很難給他們留下深刻印象。對此，教師可以采用多元化的教學模式，通過和交警隊取得聯(lián)系，讓學生擁有更多實踐機會。首先，教師可以帶領學生到交警隊進行參觀，由交警為學生講解日常工作內容及交通法規(guī)。這樣的學習方式對小學生來說更加新穎，所以可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和提升參與度，讓學生對相關交通法規(guī)和知識產(chǎn)生更加深刻的印象，有效地提升學習效率，也會讓學生對交警職業(yè)產(chǎn)生崇拜和向往之情，從而自然滲透為人民服務的高尚品德和道德素養(yǎng)。隨后，教師可以將學生分為不同小組，分別在交警的帶領下走上執(zhí)勤崗位，通過深入接觸交警工作，增加對交警這一職業(yè)的認識，也能讓學生體會到交警工作的不易。這樣多元化實踐活動的開展，不僅可以讓學生更加牢固掌握在課本上學習的知識，還能讓他們在參與生活化的實踐活動中獲得更多收獲和感悟，認識到遵守法律法規(guī)的重要性，這對提高學生的安全意識及遵守交通法律法規(guī)的意識也能起到很大幫助。

有效滲透德育教學

新課標強調：學校德育教育是教師根據(jù)各學科特點、學段特點和學生發(fā)展需要，充分挖掘學科學習中的德育要素，將思想品德教育融入學科教學，學生通過多種形式的實踐性學習，提升核心素養(yǎng)，實現(xiàn)知行合一的有意義的教與學的過程?；诖耍處熢陂_展綜合實踐課程教學時應注重對學生進行德育教育滲透，通過讓學生親身參與生活實踐，引發(fā)學生的感悟與思考，幫助學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，不斷提升學生的個人修養(yǎng)和行為素質。實踐證明，這樣的教學方式，不僅可以讓學生的綜合素質得到提升，樹立正確的三觀，還有利于將學生培養(yǎng)成對社會有用的人?；诖耍瑸榱嗽诰C合實踐課程中有效滲透德育教育，保證教學的質量和效率，教師需要根據(jù)教材內容進行精心設計并開展生活化的實踐活動，并在活動中有效滲透德育教育，使學生形成良好的品德和行為習慣，在充分探究和創(chuàng)造的綜合實踐活動中學會學習、學會生活、學會做事。

例如，教學“老年社區(qū)”章節(jié)的內容時，就是教師對學生進行德育教育滲透的良好時機。隨著社會不斷發(fā)展，我國已經(jīng)進入老齡化社會。老年社區(qū)和老年人的增加已經(jīng)成為一個社會問題，并與每個人的生活密切相關。尊老愛幼是我國的傳統(tǒng)美德，從小培養(yǎng)學生具備和傳承這種美德，不僅是每個教師的重要職責，也是小學綜合實踐課程教師通過課堂滲透和融入德育教育的有效手段。為此，教師可以帶著學生到養(yǎng)老院開展相關實踐活動，通過帶領學生和老人的近距離接觸，增加學生對尊老愛幼這一傳統(tǒng)美德的認識，也能幫助學生形成良好的道德品質。在活動結束回到教室后，教師可以進一步組織學生對自己通過實踐活動產(chǎn)生的感悟進行分享，也可以讓學生分享自己在生活中與隔代長輩相處的點點滴滴。此環(huán)節(jié)，為了有效節(jié)省課堂時間，可以請學生分組討論，再選派代表分享組內最具代表性的生活小故事。通過不同學生的分享，將尊老愛幼的傳統(tǒng)美德潛移默化地滲透給每一個學生，并將課本知識和實際生活緊密聯(lián)系在一起，引導學生在實際生活中運用課堂所學。這樣的教學方式不僅能夠使學生對課本知識的掌握更加牢固，也能讓學生的思想水平得到有效提升，使課堂中的德育滲透效果更加突出。

不斷加強社會實踐

《綜合實踐活動課程設計與實施》中提出：教育不能把學生關在書本中和教室里進行，而要發(fā)揮社會的各種教育力量和教育因素的作用。社區(qū)服務和社會實踐作為綜合實踐活動課程的有機組成部分，是學生進行社會實踐性學習、接觸社會、認識和了解社會、增強社會實踐能力和社會責任感的重要學習活動。隨著中國經(jīng)濟的騰飛、科學技術的迅速發(fā)展、知識經(jīng)濟的加速到來，使學校在個人和社會生活中的作用更加突出，如何將教學活動與社會、現(xiàn)實生活有機地聯(lián)系起來，讓學生通過一種更新的、更有活力的、更開放的、更多元的教學活動，走出課堂，走進社會、體驗生活、感受責任，是綜合實踐活動課必須完成的一個重要的教學目標。因此，教師在開展綜合實踐教學時應注重組織學生開展社會實踐活動。由于小學生的年齡較小，社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗相對匱乏，對未知事物很容易產(chǎn)生畏懼情緒。因此，教師需要引導學生勇敢地接觸、積極樂觀地面對未知事物和在社會實踐中遇到的困難，使他們在參與社會實踐活動的過程中，逐漸提升自主解決問題的能力，并不斷積累生活和社會實踐經(jīng)驗。此外，教師應注重在社會實踐活動中引導學生展開深入思考和討論，使他們不斷增加對理論知識的認識和學習，從而有效培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究能力，為他們的未來學習奠定良好的基礎。

例如，在教學“家鄉(xiāng)的母親河”這一章節(jié)內容時，教師可以帶領學生參與更多的社會實踐活動，以提高學生的思想水平和自主學習意識。水資源是人類生產(chǎn)和生活不可缺少的自然資源，也是不可再生資源。所以，水資源對人類來說非常寶貴。但隨著全球的工業(yè)化發(fā)展速度不斷加快，地球上很多地方的水資源都遭受到了嚴重破壞。這不僅對自然環(huán)境造成了非常不利的影響，更影響到了人類的生存。正因如此，保護水資源、保護母親河已經(jīng)成為亟待解決的重要問題?；诖?，教師先將學生分為不同小組，請他們以小組為單位搜集保護母親河的方法。然后，請學生逐個針對自己了解的情況各抒己見，教師再針對學生的發(fā)言挑選適宜的想法，組織學生展開社會實踐活動。例如，帶領學生參與公益活動，或通過多種不同方式進行保護水資源的宣傳，或參與到相關部門治理水污染的工作中，以增強學生對保護水資源的認識。借助社會實踐活動的開展將課本內容和實際生活聯(lián)系在一起，能夠使學生在具體的實踐活動中獲得更好的學習效果。

總之，注重在小學綜合實踐課程教學中開展適宜的實踐活動，能夠對教學效果產(chǎn)生積極作用。在實際教學中，教師需要將實踐活動與學生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，同時加強對生活化實踐活動的研究，找到合適的方法和策略展開實踐活動，以不斷提升教學質量，提高學生的學習興趣和主動性，引導學生積極主動地自主學習，幫助其形成正確的三觀和良好的習慣，為以后的成長和學習打好基礎。