新時(shí)代背景下高職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新路徑分析

呂 珂

（永州師范高等專(zhuān)科學(xué)校 湖南 永州 425000）

“十四五”規(guī)劃實(shí)施以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新局面。在物質(zhì)生活水平顯著提高的同時(shí)，職業(yè)分工也越來(lái)越具體化和明確化。行業(yè)分工呈現(xiàn)出合理精細(xì)化的趨勢(shì)，“專(zhuān)業(yè)的事交給專(zhuān)業(yè)的人做”，行業(yè)之間的分化呈現(xiàn)出合理、細(xì)化的態(tài)勢(shì)。在人才培養(yǎng)理念上，社會(huì)和家庭對(duì)人才的期望逐漸呈現(xiàn)出“多樣化”，可以為不同能力水平的學(xué)生提供更多的選擇空間和不同的期望。他們不再以“進(jìn)入名牌大學(xué)”為培養(yǎng)目標(biāo)，而是更加注重個(gè)人的終身發(fā)展和階段性成長(zhǎng)。

在此大環(huán)境背景之下，高職高專(zhuān)院校得以繁榮發(fā)展，成為我國(guó)教育體制內(nèi)極為重要的組成部分。高職高專(zhuān)院?！耙言炀途哂姓_的世界觀和教育思想，掌握現(xiàn)代教育內(nèi)容，方法和技術(shù)，善于從事素質(zhì)教育的人才隊(duì)伍，作為教育的一項(xiàng)根本任務(wù)來(lái)抓。”[1]以音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)為例，面向21 世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要，高職音樂(lè)教育需要為社會(huì)培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資。

盡管我國(guó)高職高專(zhuān)院校建設(shè)發(fā)展迅速，然同樣也存在地區(qū)發(fā)展同步、學(xué)校發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，高職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)如何在新時(shí)代背景下更好地落實(shí)教育理念、形成指向明確的育人模式，需要高職教育工作者的不斷努力與嘗試。結(jié)合高職教育的特征與音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需求，探索創(chuàng)新型高校的教育方法，是提升高職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新的必經(jīng)之路。

一、高職高專(zhuān)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與困惑分析

（一）學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊

高職高專(zhuān)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有獨(dú)特的學(xué)情。從學(xué)生來(lái)源說(shuō)，學(xué)生一般來(lái)自普通高中畢業(yè)生，少部分來(lái)自職業(yè)高中、中職學(xué)校。學(xué)生在文化理論學(xué)習(xí)上并不具備明顯的優(yōu)勢(shì)，邏輯思維能力、理解能力相對(duì)較弱。從音樂(lè)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，普通高中畢業(yè)生排除從小有音樂(lè)興趣愛(ài)好或特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，基本部分學(xué)生并未接觸過(guò)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，沒(méi)有接受過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的音樂(lè)訓(xùn)練，聲樂(lè)演唱以及鋼琴?gòu)棾芰缀鯙榱?。而從職業(yè)高中、中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，部分已經(jīng)具有相應(yīng)的音樂(lè)基礎(chǔ)，掌握了一定水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此從專(zhuān)業(yè)能力來(lái)說(shuō)明顯高于普通高中畢業(yè)生，這導(dǎo)致了同一年級(jí)、同一班級(jí)中學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊，教育教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中存在著一定的困難。

（二）就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)不理想

“就業(yè)難”是目前大學(xué)生的普遍難題，高職高專(zhuān)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生同樣也是如此，面臨著壓力大、競(jìng)爭(zhēng)大、不理想的就業(yè)現(xiàn)狀。相比于本科院校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，高職高專(zhuān)院校更具難度，這從招生方面就體現(xiàn)出較為劣勢(shì)的地位。

高職高專(zhuān)院校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本定位為幼兒園和小學(xué)教師，而現(xiàn)階段綜合類(lèi)師范本科院校同樣設(shè)定了“音樂(lè)教育”本科專(zhuān)業(yè)以及“學(xué)科音樂(lè)教學(xué)”2 年制研究生專(zhuān)業(yè)，從學(xué)歷背景來(lái)說(shuō)對(duì)高職高專(zhuān)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生形成了較大的打擊以及影響。加上高職高專(zhuān)院校音樂(lè)教育的逐年擴(kuò)招，人數(shù)也呈現(xiàn)出增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，從而形成了就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，高職高專(zhuān)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生能順利進(jìn)入考編、面試進(jìn)入中小學(xué)、幼教行業(yè)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于進(jìn)入相關(guān)校外培訓(xùn)行業(yè)的人數(shù)，甚至不少畢業(yè)生面臨轉(zhuǎn)行就業(yè)的可能。

（三）課程體系與社會(huì)所需能力的貼合度有待提高

高等高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不應(yīng)以培養(yǎng)高水平表演人才為主要目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)之上，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)本身就是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在聲樂(lè)演唱、鋼琴?gòu)椬嗟冉虒W(xué)中，教師容易將課程重點(diǎn)放在提升學(xué)生的“演唱能力”“彈奏能力”之上，對(duì)于學(xué)生的“組織能力”“教學(xué)能力”“處理問(wèn)題的能力”可能會(huì)有忽視。

不僅如此，高職高專(zhuān)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置無(wú)法與社會(huì)所需能力形成一一匹配，容易造成教學(xué)資源、學(xué)習(xí)熱情的消耗，只有產(chǎn)學(xué)一致、所學(xué)即所用才能更有針對(duì)性地提升學(xué)生的能力。學(xué)生未來(lái)的就業(yè)決定了課程體系應(yīng)當(dāng)要貼合社會(huì)所需能力，應(yīng)當(dāng)從社會(huì)所需的“應(yīng)用型”人才角度出發(fā)。

二、新時(shí)代背景下高職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新路徑探索

（一）課程設(shè)置與知識(shí)結(jié)構(gòu)的對(duì)稱(chēng)

新時(shí)代背景下高職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)以21世紀(jì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的需要來(lái)設(shè)置課程體系以及知識(shí)結(jié)果，通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，形成專(zhuān)業(yè)技能的知識(shí)全覆蓋，高質(zhì)高效地培養(yǎng)學(xué)生的從教能力。

我國(guó)高職高專(zhuān)院校的課程設(shè)置，一方面借鑒了我國(guó)本科院校的育人模式，另一方面借鑒了國(guó)外高職院校的發(fā)展趨勢(shì)，新時(shí)代背景下課程設(shè)置的理念可以遵循OBD 人才培養(yǎng)模式理念，從人才所需角度出發(fā)來(lái)展開(kāi)分析，確定學(xué)生需要形成何等水平的以及何種結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系。在保證國(guó)家規(guī)定課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，合理地配置規(guī)劃形成科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系，對(duì)人才培養(yǎng)具有積極作用。

從課程設(shè)置與知識(shí)對(duì)稱(chēng)性來(lái)說(shuō)，主要涵蓋四大系列的課程群：①音樂(lè)基礎(chǔ)理論課。包括基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱麗娜爾、中西方音樂(lè)史、民族音樂(lè)概論、音樂(lè)鑒賞等。②教學(xué)理論。教育史、教育心理學(xué)、教育學(xué)原理等。③實(shí)踐能力。如聲樂(lè)演唱、鋼琴?gòu)棾?lè)隊(duì)指揮、合唱指揮等。④音樂(lè)教學(xué)法。如奧爾夫音樂(lè)理論、音樂(lè)教育理論等。在不同的課程類(lèi)型中，高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能獲得相應(yīng)能力的提升，形成學(xué)科核心素養(yǎng)，從而形成知識(shí)與技能的全面提升。在課程設(shè)置的過(guò)程中，高職高專(zhuān)院?？梢詮慕Y(jié)果導(dǎo)向出發(fā)來(lái)形成課程的合理設(shè)置，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展性、創(chuàng)新性的眼光將課程目標(biāo)與學(xué)生的素養(yǎng)對(duì)應(yīng)起來(lái)。

（二）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)

人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)際也是一種人才培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化，其中包含的文化基礎(chǔ)、自出發(fā)展、社會(huì)參與均能指向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

高職高專(zhuān)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會(huì)輸送合格的音樂(lè)教師，在課程培養(yǎng)中應(yīng)該從應(yīng)用型的全面培養(yǎng)入手。應(yīng)用型人才是指能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)和技能與所從事的技能相結(jié)合，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展實(shí)際工作的人才。在此目標(biāo)基礎(chǔ)上，高職高專(zhuān)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)可以從逆向思維的模式出發(fā)，形成全面的育人。

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)是我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)師資的搖籃，教學(xué)質(zhì)量將直接影響未來(lái)基礎(chǔ)教育的水平，對(duì)整個(gè)國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)的提升具有直接的影響。中小學(xué)音樂(lè)教育工作者在學(xué)校承擔(dān)著美育的重要任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)校節(jié)目編排、活動(dòng)策劃的主力軍，在高職高專(zhuān)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，便可以從教學(xué)、社團(tuán)等方面來(lái)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行有計(jì)劃、有目標(biāo)的培養(yǎng)。讓學(xué)生在高職高專(zhuān)院校中獲得站穩(wěn)講臺(tái)的能力、策劃節(jié)目的能力，這些能力的獲得都是走上工作崗位之后所需的必備品質(zhì)，是“應(yīng)用”的重中之重。

（三）產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)習(xí)模式

所謂產(chǎn)教結(jié)合，是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專(zhuān)業(yè)，積極開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。

產(chǎn)教結(jié)合是“校企合作”的延伸，能夠形成人才培養(yǎng)的指向性，實(shí)現(xiàn)1+1＞2 的目標(biāo)。部分高職高專(zhuān)院校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在走上工作崗位之后發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法站穩(wěn)講臺(tái)，盡管接受了教育學(xué)、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，也在一定程度上理解自己應(yīng)該怎么去做，但在實(shí)踐中卻無(wú)法達(dá)成自己的教學(xué)要求，這便源自學(xué)生在實(shí)習(xí)沒(méi)有獲得應(yīng)有的成長(zhǎng)。實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)階段重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)也是提升學(xué)生業(yè)務(wù)能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是給學(xué)生一個(gè)深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)進(jìn)入一線(xiàn)崗位中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)職位的發(fā)展現(xiàn)狀，從而為就業(yè)做好業(yè)務(wù)準(zhǔn)備。高職高專(zhuān)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)可以遵循產(chǎn)教結(jié)合的模式展開(kāi)，積極開(kāi)展校企合作，給學(xué)生更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)一般是在最后一年開(kāi)展，然而實(shí)際上應(yīng)該在第二年開(kāi)展“學(xué)期見(jiàn)習(xí)制”與“學(xué)年實(shí)習(xí)制”的融合，通過(guò)實(shí)踐與學(xué)習(xí)的交叉進(jìn)行能夠及時(shí)地調(diào)整所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠形成教學(xué)相長(zhǎng)，為畢業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

不僅如此，在實(shí)習(xí)過(guò)程中還能夠有效提升學(xué)生的組織、策劃能力，如可以將實(shí)習(xí)學(xué)生分成不同的實(shí)踐小組，且根據(jù)每組成員的不同能力特長(zhǎng)，分別就近聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、學(xué)校來(lái)進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)，要求學(xué)生必須在就讀期間完成課外社團(tuán)的輔導(dǎo)實(shí)踐，從而獲得社團(tuán)訓(xùn)練（合唱社團(tuán)、樂(lè)隊(duì)社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)等）的能力。

（四）政策傾斜打造一流師資隊(duì)伍

師資能力水平在一定程度上影響了高職高專(zhuān)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)水平。教師的業(yè)務(wù)能力對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)具有重要影響，同時(shí)教師教學(xué)的優(yōu)劣也能生動(dòng)地體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程以及日常行為中。

整體教師素養(yǎng)水平能一定程度上反映出學(xué)校的精神文化、教學(xué)水平等軟實(shí)力。高職高專(zhuān)院校在人才吸引方面相較于國(guó)內(nèi)本科院校具有一定弱勢(shì)，但高職高專(zhuān)院校同樣可以通過(guò)政策的傾斜來(lái)吸引人才，同樣也可以設(shè)置相關(guān)政策促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，打造一支業(yè)務(wù)水平一流的師資隊(duì)伍。如可以給予年輕教師更多學(xué)歷提升、科研的支持，在政策與資金上給予充分的鼓勵(lì)。又如給在職教師提供系統(tǒng)的培訓(xùn)、講座，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)著名學(xué)者進(jìn)校授課。再如在績(jī)效政策上給予優(yōu)待，讓教師沒(méi)有后顧之憂(yōu)，能夠更多地將精力放置到教學(xué)之中。高職高專(zhuān)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)同樣還可以結(jié)合自身院校的特色特點(diǎn)，成立名師工作室、專(zhuān)家小組定期、定點(diǎn)來(lái)展開(kāi)師資培訓(xùn)，從而加強(qiáng)高職高專(zhuān)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，形成具有科研能力與教學(xué)能力均強(qiáng)的一流隊(duì)伍。學(xué)校本著以教師為主體，通過(guò)校本研修、培訓(xùn)、政策傾斜等一系列的手段加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，有利于推動(dòng)學(xué)校的教育改革發(fā)展，而利益者最終還是會(huì)落到學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

高職教育在我國(guó)教育體系中是十分重要的組成部分，同時(shí)也是較為特殊的組成部分，其特殊性在于高職高專(zhuān)院校的育人目標(biāo)非常明確，直指為社會(huì)主義培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)的學(xué)生將分布在社會(huì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)崗位上，是社會(huì)機(jī)構(gòu)正常運(yùn)行的重要力量。高職高專(zhuān)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)在發(fā)展過(guò)程中受到來(lái)自多方的挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段背景之下存在很多困惑，在教育教學(xué)的過(guò)程中只有突破敢于突破傳統(tǒng)的高校育人模式，結(jié)合高職高專(zhuān)院校的學(xué)生學(xué)情特征以及音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特征，發(fā)揮高職高專(zhuān)院校的自身優(yōu)勢(shì)，探索音樂(lè)學(xué)科的內(nèi)在育人價(jià)值，才能培養(yǎng)出更多高水平的音樂(lè)教育人才。

核心素養(yǎng)理念作為我國(guó)的教育熱點(diǎn)，不僅僅是高職高專(zhuān)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的理念，同樣還應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)的理念扎根于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生心中，讓他們?cè)诋厴I(yè)和進(jìn)入職場(chǎng)后，能夠?qū)⒋私逃砟顐鞑ブ料乱淮嗌倌晷闹?，從而?shí)現(xiàn)中國(guó)教育的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興之路。