產(chǎn)教融合促進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的研究與實(shí)踐

王琿玲

（濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，濟(jì)南 250200）

引 言

對(duì)于高等職業(yè)教育來講，其屬于我國教育體系當(dāng)中的一個(gè)重要組成內(nèi)容，是我國現(xiàn)階段大力發(fā)展職業(yè)教育的一股重要力量。為提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，作為高職院校應(yīng)該提高對(duì)產(chǎn)教融合模式的重視程度，充分以市場(chǎng)為導(dǎo)向，積極、主動(dòng)地與各行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，切實(shí)以專業(yè)教學(xué)為核心，合理、有效地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)等做出調(diào)整，以此提高自身專業(yè)人才培育能力，推動(dòng)自身實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)健康發(fā)展。

一、產(chǎn)教融合內(nèi)涵與高等職業(yè)教育的特征分析

首先，產(chǎn)教融合主要指的是高等職業(yè)院校切實(shí)結(jié)合本院校所開設(shè)的各類專業(yè)，借助創(chuàng)建專業(yè)產(chǎn)業(yè)，有效將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，從而互相支持、互相促進(jìn)，切實(shí)將學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)集人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、科學(xué)研究于一體的具備較強(qiáng)綜合性及產(chǎn)業(yè)性的優(yōu)質(zhì)經(jīng)營實(shí)體，進(jìn)而打造出學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的辦學(xué)模式。除此之外，產(chǎn)教融合也可以看作產(chǎn)業(yè)與教育二者的深度合作，也就是院校為了進(jìn)一步提高自身人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量，而與相應(yīng)行業(yè)或企業(yè)之間開展的一種深度合作。

其次，高等職業(yè)教育具備扎根于中國大地開展教育教學(xué)工作的基本特征。其不但是國民教育體系的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是人力資源開發(fā)工作的關(guān)鍵組成部分。對(duì)于高等職業(yè)教育來講，教書育人及產(chǎn)教融合是在新時(shí)期快速發(fā)展過程中的一個(gè)根本內(nèi)容，應(yīng)該在貫徹落實(shí)“立德樹人”這一基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，持續(xù)深入開展產(chǎn)教融合及校企合作，所以“育訓(xùn)結(jié)合”是新時(shí)期我國高等職業(yè)教育最為基本的特征。

二、產(chǎn)教融合基礎(chǔ)融合形式分析

現(xiàn)階段，產(chǎn)教融合的基本形式為“訂單班”模式和“校中廠、廠中?！蹦Ｊ?。

首先，“訂單班”模式主要指的是高職院校結(jié)合企業(yè)制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、人才要求和崗位規(guī)范，打造具備較強(qiáng)針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案，開展教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置各類培訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)在校企雙方簽訂用人合同的前提下，在具體辦學(xué)條件創(chuàng)造、師資培養(yǎng)及技術(shù)研究培訓(xùn)等各個(gè)方面進(jìn)行深入合作，從而實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)人才目的的一種辦學(xué)模式。這種模式能夠做到學(xué)生與企業(yè)之間的無縫對(duì)接，往往畢業(yè)便可就業(yè)，有助于提高就業(yè)率，同時(shí)也能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

其次，“校中廠、廠中校”模式。對(duì)于“校中廠”模式指的是職業(yè)院校提供相應(yīng)的勞動(dòng)力、各類設(shè)備及場(chǎng)地等，然后企業(yè)將自身的生產(chǎn)或研發(fā)部門設(shè)置在學(xué)校中的一種人才培養(yǎng)模式。其最大的優(yōu)點(diǎn)便是學(xué)生能夠獲取到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠解決職業(yè)教育存在的實(shí)踐教學(xué)不足的問題。對(duì)于“廠中?！蹦Ｊ絼t指的是職業(yè)院校負(fù)責(zé)為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)及勞動(dòng)力，以此參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營及管理等各類工作，再由企業(yè)為相關(guān)的師生提供良好的學(xué)習(xí)及生活條件，或提供一定薪酬的人才培養(yǎng)模式。其最大的優(yōu)點(diǎn)便是企業(yè)可以獲取廉價(jià)勞動(dòng)力，并且可以提高生產(chǎn)效率，同時(shí)廣大師生也能夠進(jìn)入生產(chǎn)一線，得到有效的實(shí)踐鍛煉。

三、產(chǎn)教融合促進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要性

產(chǎn)教融合是在新課改持續(xù)深入的背景下，逐漸誕生的一種比較適合高等職業(yè)教育的教學(xué)手段，可以結(jié)合學(xué)校自身特性來開設(shè)一系列相應(yīng)專業(yè)，能夠根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)、能力及教學(xué)需求，將學(xué)校有效地塑造成一個(gè)集科研、人才培育于一體的經(jīng)營實(shí)體，也能夠結(jié)合具體的辦學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)教育與相應(yīng)行業(yè)企業(yè)之間的深度融合，從而結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求及專業(yè)特性合理適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)模式，有助于提高各類教育資源或產(chǎn)業(yè)資源的實(shí)際利用率，打造出足夠完善、新穎的產(chǎn)教融合教學(xué)體系。如此一來，不但可以達(dá)到企業(yè)的崗位責(zé)任、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)及工作過程與學(xué)校的技術(shù)技能培養(yǎng)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過程之間一一對(duì)接的目的，而且也可以為更多的學(xué)生提供勤工儉學(xué)和工讀結(jié)合的機(jī)會(huì)。

近年，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展的背景下，社會(huì)各個(gè)崗位對(duì)相關(guān)工作人員自身的技術(shù)技能水平及綜合素質(zhì)有了越來越高的要求，這使得高等職業(yè)院校的教學(xué)難度不斷加大。通過對(duì)產(chǎn)教融合模式的合理運(yùn)用，高等職業(yè)院校能夠?qū)ψ陨淼膶I(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)開展進(jìn)一步的優(yōu)化改良，同時(shí)也可以擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，并且能夠保證各階段、各環(huán)節(jié)的教學(xué)工作可以順利、高效地完成。在產(chǎn)教融合模式下，企業(yè)可以得到學(xué)校核心科研力量的有效支持，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)優(yōu)化升級(jí)；對(duì)于高等職業(yè)院校來講，則能夠利用企業(yè)優(yōu)秀人才和相關(guān)資源，不斷解決教學(xué)中存在的各類問題，有助于提高人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量。

四、產(chǎn)教融合促進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展中遇到的困境

（一）思想認(rèn)識(shí)不清

由于受到傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，很多高等職業(yè)院校仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，雖然也在積極、主動(dòng)地嘗試開展產(chǎn)教融合，但未能對(duì)其做出深入的了解和認(rèn)識(shí)，致使產(chǎn)教融合落實(shí)不到位、開展不合理、流于形式，從而難以發(fā)揮出其真正的價(jià)值和作用。

（二）教育經(jīng)費(fèi)欠缺

盡管高等職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入呈現(xiàn)出逐漸遞增的態(tài)勢(shì)，但由于高等職業(yè)院校正在開展大規(guī)模擴(kuò)招，各方面均需要投入大量經(jīng)費(fèi)，所以在產(chǎn)教融合方面的經(jīng)費(fèi)投入仍然存在一定不足。除此之外，對(duì)于公辦院校來講，很多地區(qū)專門用于產(chǎn)教融合方面的財(cái)政投入也十分有限，國家各地區(qū)針對(duì)性的財(cái)政撥付及獎(jiǎng)勵(lì)撥款等各類制度目前并不完善，再加上院校自身經(jīng)費(fèi)較為有限，以及企業(yè)在產(chǎn)教融合工作中的投入積極性不足，使得產(chǎn)教融合經(jīng)費(fèi)投入存在欠缺問題。

（三）專業(yè)教學(xué)無法與企業(yè)相融合

目前仍有很多高職院校存在理論和實(shí)踐、教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相分離的問題。除此之外，對(duì)于專業(yè)課程的設(shè)置，大多數(shù)高職院校也未能緊隨區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際狀況及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基本特征等進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)發(fā)展情況的適應(yīng)性、吻合性非常低，同時(shí)少有院校針對(duì)各類新興產(chǎn)業(yè)積極、主動(dòng)地開設(shè)相關(guān)專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)難以與企業(yè)需求相融合，這對(duì)高職院校的區(qū)域服務(wù)能力造成了不利影響，進(jìn)而影響企業(yè)的長遠(yuǎn)、健康發(fā)展。

（四）“雙師型”教師占比低

大多數(shù)高職院校在實(shí)際開展教師招聘工作時(shí)，比較重視教師的學(xué)歷及職稱，對(duì)于教師自身在企業(yè)實(shí)踐工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)并沒有給予足夠的重視，這使得學(xué)校實(shí)際招聘到的大部分年輕教師多數(shù)均為從“學(xué)?！钡健皩W(xué)?！保旧砣狈α己玫膶I(yè)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和能力。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致高等職業(yè)教育目前呈現(xiàn)出“雙師型”教師實(shí)際占比相對(duì)較低、隊(duì)伍規(guī)模較小等特征，再加上部分院校本身并沒有打造一個(gè)足夠完善的繼續(xù)教育培養(yǎng)體系，使得高等職業(yè)教育現(xiàn)階段嚴(yán)重欠缺“雙師型”師資力量，這對(duì)產(chǎn)教融合模式的落地應(yīng)用和價(jià)值作用的發(fā)揮產(chǎn)生一定的限制和影響。除此之外，結(jié)合現(xiàn)階段的高職院校施行的職稱評(píng)定、崗位晉升及績(jī)效考核等多個(gè)方面的政策來看，實(shí)際上并未向“雙師型”教師進(jìn)行傾斜，相關(guān)的評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制也不夠完善，這既不利于高效培養(yǎng)“雙師型”教師，同時(shí)也難以調(diào)動(dòng)教師向“雙師型”努力轉(zhuǎn)變的積極性。

五、產(chǎn)教融合促進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的對(duì)策分析

（一）對(duì)價(jià)值理想認(rèn)知統(tǒng)一，提升高職教育的實(shí)踐性

對(duì)于高等職業(yè)教育來講，想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須先實(shí)現(xiàn)對(duì)價(jià)值思想認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，也就是說應(yīng)該對(duì)“為誰培養(yǎng)人？”“如何培養(yǎng)人？”及“培養(yǎng)什么人？”這些問題有效地形成育人共識(shí)。高職教育本身屬于一種具備較強(qiáng)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，其主要育人目標(biāo)便是提升人才質(zhì)量及規(guī)格，對(duì)于育人的終極關(guān)懷則為對(duì)人自身價(jià)值的再創(chuàng)造、再增進(jìn)，目的在于促使受教育者可以有效地在道德情感及精神層面逐漸形成良好的境界，然后義無反顧地進(jìn)行追求或奉獻(xiàn)。

現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育必須明確自身對(duì)“育人為本”的價(jià)值追求，能夠一直堅(jiān)守“育人為本”的常識(shí)及道義，合理、有效地統(tǒng)一高職人才的具體規(guī)格及質(zhì)量，具體包括以下幾個(gè)方面：首先，必須德才兼?zhèn)洌囵B(yǎng)出來的人才必須是德智體美勞兼具的優(yōu)質(zhì)社會(huì)主義接班人及建設(shè)者。其次，必須技藝精湛，培養(yǎng)的人才要有足夠扎實(shí)、豐富的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)要有良好的實(shí)踐精神，有著過硬的崗位技術(shù)技能，可以獨(dú)立開展問題的分析及解決工作，同時(shí)還要有良好的跨學(xué)科能力及再學(xué)習(xí)能力。最后，必須有良好的家國情懷，培養(yǎng)的人才要保證是理想信念足夠堅(jiān)定、能夠誠實(shí)守信、能夠愛崗敬業(yè)及敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀公民。

除此之外，對(duì)于高等職業(yè)教育來講，其本身屬于直接面向社會(huì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和面向崗位用人需求的一種教育，所以這也決定了其教育教學(xué)的關(guān)鍵使命便是持續(xù)地為社會(huì)輸送高素質(zhì)、高水平的優(yōu)質(zhì)技術(shù)技能型人才。這便強(qiáng)調(diào)高職院校必須加大實(shí)踐教學(xué)力度，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生能夠成為一個(gè)理論知識(shí)豐富扎實(shí)，同時(shí)各項(xiàng)技術(shù)技能運(yùn)用熟練合理的優(yōu)質(zhì)人才。因此，高職院校想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，便需要持續(xù)不斷提升自身的實(shí)踐性，充分借助產(chǎn)教融合模式，不斷為廣大師生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此推動(dòng)自身實(shí)踐教學(xué)能力及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（二）健全教育資金投入機(jī)制，搭建產(chǎn)教融合聯(lián)盟

目前，高職院校自身的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)大體上包括事業(yè)收入及財(cái)政投入兩個(gè)主要來源，其中政府是高等職業(yè)教育的一個(gè)核心投資主體，為了保證產(chǎn)教融合能夠推動(dòng)高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，需要注重做到以下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)該打造一個(gè)具備良好長效性的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。借助創(chuàng)設(shè)專業(yè)資金，確保產(chǎn)教融合資金可以得到合理、有效的運(yùn)用。與此同時(shí)，還應(yīng)該持續(xù)提高經(jīng)費(fèi)投入，特別是要加大對(duì)新能源、新材料、文化創(chuàng)意等一系列具備較強(qiáng)戰(zhàn)略性特征或新興產(chǎn)業(yè)有關(guān)專業(yè)的投入力度，從而促使高職教育能夠在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。第二，打造由政府主導(dǎo)的多方合作機(jī)制。作為當(dāng)?shù)卣块T應(yīng)該積極引導(dǎo)多元辦學(xué)模式，高職院校需要借助不斷提高自身教學(xué)質(zhì)量，持續(xù)提升自身吸引力，同時(shí)要盡可能地突出辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，借助進(jìn)一步提升自身科研服務(wù)能力及研發(fā)成果質(zhì)量，對(duì)社會(huì)力量進(jìn)行激勵(lì)，從而吸引地方企業(yè)積極、主動(dòng)地與學(xué)校進(jìn)行合作，并吸引更多社會(huì)力量主動(dòng)投入資金，進(jìn)而有效獲取更多的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源。第三，政府部門應(yīng)該給予學(xué)校自身更多的財(cái)務(wù)自主權(quán)，以此促使學(xué)校能夠結(jié)合自身實(shí)際情況，持續(xù)改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，這樣學(xué)校便可以借助各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，促使自身的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件快速接近行業(yè)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)條件，從而有助于產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展。

產(chǎn)教融合聯(lián)盟屬于一種較為新穎的組織載體，現(xiàn)階段指的是地方政府切實(shí)根據(jù)當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)布局及具體發(fā)展戰(zhàn)略等，合理、有效地篩選出與之有關(guān)的一系列科研機(jī)構(gòu)或各類院校，以此發(fā)揮出科研優(yōu)勢(shì)，并且聯(lián)合該產(chǎn)業(yè)鏈上下游的一系列龍頭企業(yè)和中小型企業(yè)，促使其融入職業(yè)教育共建工作中來的一種運(yùn)作模式。對(duì)于產(chǎn)業(yè)融合聯(lián)盟來講，行業(yè)主管單位主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)一系列實(shí)體化運(yùn)作事宜，保證各方參與主體可以在技術(shù)研發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、師資構(gòu)建及人才培養(yǎng)等各個(gè)方面開展協(xié)同共建和成果分享等工作?？梢哉f，產(chǎn)教融合聯(lián)盟打造出了一個(gè)“產(chǎn)業(yè)鏈”“學(xué)科鏈”“專業(yè)鏈”之間有機(jī)融合的路徑，能夠促使高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)具有良好的針對(duì)性和時(shí)效性。

（三）構(gòu)建“三園融合”模式，建設(shè)特色專業(yè)

對(duì)于產(chǎn)教融合模式來講，高職院校、產(chǎn)業(yè)園和研發(fā)園均發(fā)揮著至關(guān)重要的價(jià)值和作用，因此打造“三園融合”模式有著重要的價(jià)值和意義。該模式必須確保區(qū)域高頻互動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該與當(dāng)?shù)丶夹g(shù)研發(fā)中心及龍頭企業(yè)打造一個(gè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，以此構(gòu)建穩(wěn)定的合作關(guān)系，借助持續(xù)協(xié)作，形成一個(gè)技術(shù)轉(zhuǎn)化、人才聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)新格局，從而通過對(duì)三方資源的集中利用，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。在產(chǎn)教融合模式下，高職院校的專業(yè)建設(shè)應(yīng)該注重盯緊行業(yè)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，打造足夠完善的專業(yè)調(diào)整機(jī)制，然后切實(shí)以教學(xué)為中心，同時(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向，合理有效地對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，以此打造出特色專業(yè)，從而不斷提升自身的行業(yè)指導(dǎo)能力及社會(huì)服務(wù)能力。

（四）打造“雙師型”教師隊(duì)伍，提升整體教學(xué)質(zhì)量

高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍是學(xué)校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)重要保障。所以，在產(chǎn)教融合模式下，學(xué)校應(yīng)該建立足夠嚴(yán)格、完善的教師準(zhǔn)入制度，在關(guān)注教師自身學(xué)歷和職稱的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)新進(jìn)教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及能力給予高度關(guān)注，以此提升師資引進(jìn)質(zhì)量，不斷提高“雙師型”教師在教師隊(duì)伍中的占比。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該建立健全“雙師型”教師培訓(xùn)教育體系，定期開展相關(guān)培訓(xùn)教育活動(dòng)，或定期選派一批教師到合作的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，以此快速提升“雙師型”教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力，從而推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

結(jié) 語

綜上所述，想要借助產(chǎn)教融合推動(dòng)高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，需要考慮的內(nèi)容相對(duì)較多。本文建議從打造“雙師型”教師隊(duì)伍、構(gòu)建“三園融合”模式及完善資金投入機(jī)制等多個(gè)方面著手，確保產(chǎn)教融合能夠確切落實(shí)到位，充分發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值和作用，如此方可促進(jìn)高等職業(yè)教育逐步提升自身人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量，從而推動(dòng)高等職業(yè)教育持續(xù)向好發(fā)展。