陳婷

(信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院 旅游管理學(xué)院,河南 信陽(yáng) 464000)

自習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中提出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”以來,高校教師逐步開展了課程思政探索與實(shí)踐。管理學(xué)作為旅游類本科專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程,是開展課程思政教育、實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)的重要載體,具有獨(dú)特的思政教育功能。開展管理學(xué)課程思政教學(xué)改革,對(duì)改進(jìn)教學(xué)效果、培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的大學(xué)生具有重要意義。

1 旅游類本科專業(yè)管理學(xué)課程思政育人目標(biāo)

針對(duì)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn),通過線上線下相結(jié)合的授課,使學(xué)生了解旅游行業(yè)的國(guó)家政策和法律法規(guī),掌握管理的基本原理和方法,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題,發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是的科學(xué)精神;培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感,增強(qiáng)文化自信;培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神,樹立正確的價(jià)值觀,養(yǎng)成較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2 旅游類本科專業(yè)管理學(xué)課程思政設(shè)計(jì)原則

根據(jù)旅游類本科專業(yè)管理學(xué)課程思政育人目標(biāo)的要求,結(jié)合旅游類本科專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),管理學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)原則主要包含以下方面:

2.1 邏輯思維能力培養(yǎng)和科學(xué)精神教育

管理學(xué)是研究人類管理活動(dòng)一般規(guī)律的科學(xué),凝集了前人的研究成果。管理學(xué)的基本原理與方法是對(duì)管理活動(dòng)過程中存在的客觀規(guī)律的總結(jié)、概括,在實(shí)踐中得到驗(yàn)證和豐富,可以指導(dǎo)人們實(shí)現(xiàn)有效的管理。作為未來的管理者,旅游類本科專業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)邏輯思維能力,發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是的科學(xué)精神,從而在未來的管理實(shí)踐中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論融入教學(xué)[1],同時(shí)注重引入旅游行業(yè)的相關(guān)案例,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用管理的基本知識(shí),解決實(shí)際中的問題,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.2 愛國(guó)主義情感培養(yǎng)和文化自信教育

愛國(guó)主義是中華民族的重要精神財(cái)富。在進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),始終貫徹“為黨育人、為國(guó)育才”教育理念,將立德樹人根本任務(wù)與旅游管理類本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)融合,從黨史、國(guó)情中學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)[2]。同時(shí),文化是旅游的靈魂,旅游是文化的載體,文化和旅游緊密關(guān)聯(lián),在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)突出文化自信教育,引導(dǎo)學(xué)生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中體會(huì)管理智慧,從文旅深度融合的角度,鼓勵(lì)學(xué)生為推動(dòng)文化和旅游高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

2.3 正確的價(jià)值觀培養(yǎng)和職業(yè)道德教育

全球化的發(fā)展促使多元文化不斷碰撞與融合,大學(xué)生的價(jià)值觀也出現(xiàn)了多元化。大學(xué)生樹立了正確的世界觀,才能在為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)的過程中提升生命的價(jià)值。管理學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)引入偉人的典型事跡,結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)結(jié)合旅游行業(yè)管理者的道德觀和素質(zhì)要求等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育,以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的心理素質(zhì)和系統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì),向世界宣傳我國(guó)的發(fā)展成就,讓游客更好地了解中國(guó)[3]。

3 旅游類本科專業(yè)管理學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

目前我國(guó)旅游類本科專業(yè)管理學(xué)課程普遍采用的是高等教育出版社出版、陳傳明主編的馬克思理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《管理學(xué)》,課程可分為總論、決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新六個(gè)知識(shí)單元。根據(jù)課程思政設(shè)計(jì)原則,結(jié)合各知識(shí)單元的專業(yè)理論知識(shí),旅游類本科專業(yè)管理學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)具體表現(xiàn)如表1所示:

表1 旅游類本科專業(yè)管理學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

4 旅游類本科專業(yè)管理學(xué)課程思政教學(xué)方法

在旅游類本科專業(yè)管理學(xué)課堂教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,教師通過運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法等多種教學(xué)方法,提高教學(xué)效果,基本達(dá)成課程思政教學(xué)目標(biāo)。

4.1 啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法要求任課教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采用多種方式,以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在旅游類本科專業(yè)管理學(xué)教學(xué)過程中,教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法,比如引導(dǎo)學(xué)生從管理者的角度思考問題,分析旅游企業(yè)如何調(diào)動(dòng)員工的積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,啟發(fā)學(xué)生的管理思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升管理能力和創(chuàng)新能力。

4.2 案例教學(xué)法

在各知識(shí)單元設(shè)置相關(guān)案例,把需要掌握的管理學(xué)知識(shí)融入案例中,實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐案例相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在組織文化部分,引入華為、格力、海爾等企業(yè)的案例和相關(guān)模范人物的故事,使學(xué)生掌握組織文化相關(guān)知識(shí)的同時(shí),理解企業(yè)的社會(huì)責(zé)任,培養(yǎng)時(shí)代責(zé)任感,樹立家國(guó)情懷,增強(qiáng)文化自信。

4.3 情景教學(xué)法

根據(jù)授課內(nèi)容,適當(dāng)開展情景模擬訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、思維力和感受力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),在模擬的管理情景里,更好地理解和運(yùn)用管理學(xué)知識(shí),鍛煉專業(yè)技能,從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。比如在溝通部分,通過創(chuàng)設(shè)人物角色及溝通情境,使學(xué)生理解溝通的障礙及其克服方法;在風(fēng)險(xiǎn)部分,通過引入“風(fēng)險(xiǎn)投球”游戲,使學(xué)生理解風(fēng)險(xiǎn)的大小及規(guī)避方法。

4.4 討論法

任課教師可以結(jié)合課程內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論,并承擔(dān)組織者、參與者和引導(dǎo)者的角色,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。比如在危機(jī)管理部分,可以通過“超星學(xué)習(xí)通”開展主題討論,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新冠肺炎疫情,討論旅游企業(yè)如何開啟“自救”創(chuàng)收模式;在決策部分,可以在班級(jí)分小組進(jìn)行專題討論,分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、文旅融合等政策對(duì)旅游行業(yè)的影響以及旅游企業(yè)的決策。通過教師的組織、參與和引導(dǎo),學(xué)生的積極性得到提升,也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和解決問題的能力。

經(jīng)過三年的實(shí)踐,本課程綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,通過體驗(yàn)式、參與式、互動(dòng)式的教學(xué)方式,將思政元素與管理學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系,有效實(shí)現(xiàn)了思政教育與專業(yè)知識(shí)教育的自然融合,提升了學(xué)生的道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和職業(yè)發(fā)展能力;豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提高了教學(xué)效果,任課教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)均為優(yōu)秀。學(xué)生普遍反映受益匪淺,不僅加深了對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解,也了解了國(guó)家政策、行業(yè)規(guī)范,學(xué)會(huì)了做人做事的行為準(zhǔn)則,較好地實(shí)現(xiàn)了管理學(xué)課程思政育人目標(biāo)。