郝靜 孫薇薇 _ 北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》提出，高中課程“要重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實”。本文從單元內(nèi)容分析、單元作業(yè)目標設(shè)計、評價體系建構(gòu)和學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)四個方面出發(fā)，以新北師大版高中英語選擇性必修一Unit3 Conservation單元的作業(yè)設(shè)計為例，分析基于大觀念的高中英語單元作業(yè)的設(shè)計思路。

單元內(nèi)容分析

深入分析單元內(nèi)容是設(shè)計高質(zhì)量單元作業(yè)的前提。本單元的主題屬于“人與自然”中的“環(huán)境保護”，旨在幫助學(xué)生樹立自然資源保護意識，鼓勵學(xué)生踐行自然資源保護理念，形成正確的價值觀，讓學(xué)生意識到人與自然是一個“生命共同體”，應(yīng)和諧共處。

Lesson1強調(diào)每個人都要樹立自然資源保護意識，即第一個單元小觀念；Lesson2和Writing Workshop討論環(huán)境保護問題的利弊，指向第二個單元小觀念——評價有關(guān)自然資源保護的論述；Lesson3和Viewing Workshop闡述目前自然資源保護存在的問題，并探討解決辦法，指向第三個單元小觀念——實施自然資源保護的日常舉措。Project是本單元的總輸出活動，即學(xué)生撰寫瀕危物種報告，提出保護自然資源的措施。

單元作業(yè)目標設(shè)計

本單元的學(xué)習(xí)目標是認識自然資源保護的重要性、評價有關(guān)自然資源保護的論述及踐行保護自然資源的日常舉措?；诖四繕耍瑔卧鳂I(yè)應(yīng)分別從人與動物、社會發(fā)展與環(huán)境保護、人類生活與環(huán)境保護等不同角度出發(fā)，指向正確的人與自然關(guān)系以及人與自然和諧相處的措施。通過完成單元作業(yè)，學(xué)生能夠?qū)⑿律傻慕Y(jié)構(gòu)化知識與自身已有經(jīng)驗相聯(lián)系，在多樣的真實情境中實現(xiàn)課后遷移，逐步生成本單元的大觀念。

本單元作業(yè)目標不僅注重英語基礎(chǔ)知識與技能的訓(xùn)練，還立足于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，幫助學(xué)生建構(gòu)“人與自然應(yīng)和諧相處”的大觀念。例如，Lesson2的作業(yè)目標是學(xué)生能夠完善有關(guān)減少塑料包裝污染的海報內(nèi)容，并基于海報內(nèi)容錄制Vlog。在制作海報和錄制視頻時，需要學(xué)生使用課上所學(xué)的有關(guān)塑料包裝污染的語言以及寫作和口語技能，表達自己對于該話題的思考。在產(chǎn)出作品的過程中，學(xué)生要能夠聯(lián)系現(xiàn)實中塑料污染的問題，提出解決實際問題的措施。

單元作業(yè)評價體系建構(gòu)

單元作業(yè)評價應(yīng)具備目標性、系統(tǒng)性、針對性、發(fā)展性、科學(xué)性等特點，要求評價能夠呈現(xiàn)學(xué)生是否達到學(xué)習(xí)要求、學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)標準及作業(yè)是否能夠檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況等結(jié)論。由此，為實現(xiàn)單元目標，表現(xiàn)性評價任務(wù)應(yīng)搭建真實問題情境，強調(diào)評價標準的合理開發(fā)。

首先，教師應(yīng)明確單元評價任務(wù)需達成的目的，確保評價任務(wù)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。在該單元作業(yè)的設(shè)計中，教師要創(chuàng)設(shè)真實問題情境，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中解決現(xiàn)實問題，發(fā)展核心素養(yǎng)。例如，在本單元的項目式活動中，教師基于前期課時“樹立自然資源保護意識”與“踐行自然資源保護舉措”的觀念建構(gòu)，通過設(shè)計表現(xiàn)性評價任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進一步深化人與自然和諧共處的“生命共同體”理念。

其次，單元作業(yè)要能拓展與整合多種學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以參考教師提供的搜索引擎和推薦資源，在課下以小組形式自行準備環(huán)保宣傳活動，從單元的文本內(nèi)容拓展至課外資源，豐富對相關(guān)話題的認識和實踐。同時，學(xué)生需要對課外資源進行篩選與整合，形成文本內(nèi)容，進行課堂匯報并統(tǒng)一在微信公眾號中進行展示。在這個過程中，學(xué)生既能提高信息搜集、篩選與整合的能力，又能遷移所學(xué)知識，深化對環(huán)保問題的理解。

單元作業(yè)任務(wù)開發(fā)

單元作業(yè)任務(wù)指向?qū)?yīng)的單元教學(xué)目標，是將思想轉(zhuǎn)化為實踐的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的單元作業(yè)任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)設(shè)計科學(xué)、類型多樣、難度適宜、結(jié)構(gòu)合理等特點。

首先，從活動形式看，本單元語篇作業(yè)設(shè)計包含多種類型，在作業(yè)內(nèi)容、完成方式等方面也體現(xiàn)出新穎性。除常規(guī)的書面作業(yè)，如表格填空、段落寫作外，還涉及海報制作、視頻宣講、演講等綜合實踐類作業(yè)，讓學(xué)生在具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)中，激發(fā)對作業(yè)的興趣，樹立英語學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生通過完成多種類型的實踐性作業(yè)，既能增強解決實際問題的能力，也能在不同作業(yè)情境中體會語言的使用。

其次，從結(jié)構(gòu)看，作業(yè)的設(shè)計與實施具有科學(xué)性和合理性，符合學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律。例如，學(xué)生在Topic Talk和Lesson1的學(xué)習(xí)中深化對自然資源保護的認知，以讀寫為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)習(xí)的累積效應(yīng)；在Lesson2和Writing Workshop中關(guān)注學(xué)生的辯證性思考，培養(yǎng)初步解決問題的意識與能力；從Lesson3到Project，作業(yè)聚焦真實問題解決能力，學(xué)習(xí)任務(wù)難度進階合理，且在Project中融合各項語言技能和學(xué)習(xí)策略運用，指向問題的解決。

基于大觀念的高中英語單元作業(yè)設(shè)計需要教師在大觀念引領(lǐng)下，保持教學(xué)目標和作業(yè)目標的一致性，通過科學(xué)合理的評價方式幫助學(xué)生及時反思學(xué)習(xí)活動，通過作業(yè)反饋改善自己的教育教學(xué)。同時，教師需要設(shè)計基礎(chǔ)性、拓展性、探究實踐性相結(jié)合的單元作業(yè)，以此來幫助學(xué)生鞏固知識，提高思維能力，構(gòu)建并運用大觀念，實現(xiàn)學(xué)科的育人價值。