李國莉 _ 北京市平谷區(qū)大興莊中心小學

綜合實踐活動是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題并將其轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科實踐性課程。課外學習活動的設(shè)計要從學生的年齡特點、學習基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗等出發(fā)，選擇學生喜歡的方式，達到發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的目的。

1.探究類活動強化學生問題意識

探究源于問題。綜合實踐活動主題的選擇來自學生提出的問題，但并不是所有的問題都能成為活動的主題，需要師生對這些問題進行篩選、歸納，最終確定出有意義、有價值、可行性強的活動主題。如在“安全用藥大調(diào)查”活動中，教師提前安排了學習活動。課上，學生根據(jù)在家里觀察的真實情況進行交流，并提出想要解決的問題，師生經(jīng)過篩選歸納，確定有研究價值的問題，如藥品怎樣正確保存、家里的常備藥品有哪些、兒童藥與成人藥有什么區(qū)別、老年人用藥需要注意什么等。由于問題源于學生的真實生活，他們參與互動的積極性被大大激發(fā)出來，在后續(xù)的活動中也更加投入。

2.服務(wù)類活動增強學生責任擔當

社會服務(wù)強調(diào)學生在滿足被服務(wù)者需要的過程中獲得自身發(fā)展，促進相關(guān)知識技能的學習，提升實踐能力，成為履職盡責、敢于擔當?shù)娜?。例如，在“爭做菊花小?zhèn)志愿者”主題活動中，學生利用周末時間，在家長們的帶領(lǐng)下，走進西柏店菊花種植基地，參與志愿服務(wù)活動。在觀賞棚里維護觀賞秩序，為游客介紹觀賞棚的菊花；在采摘棚里教游客如何正確采摘菊花；在馬路邊，幫助種植戶售賣菊花，為游客介紹菊花的食用方法和食用價值等。這對于學生來說是一次考驗和鍛煉，不僅激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，而且培養(yǎng)了無私奉獻的服務(wù)精神和服務(wù)家鄉(xiāng)的責任擔當。

3.制作類活動培養(yǎng)學生動手能力

設(shè)計制作類活動基于學生生活中的真實需求，讓學生在動手制作的過程中動手動腦、探究思考。例如，在“設(shè)計制作小藥箱”活動中，學生先了解家庭成員的身體情況和實際需求；然后，小組內(nèi)交流設(shè)計思路；接著，將自己的創(chuàng)意構(gòu)思展示在記錄單上；再測量規(guī)劃，計算大小，思考使用的材料和工具，并針對合理性、實用性、創(chuàng)新性進行交流，回家后征求家人意見，完善構(gòu)思設(shè)計。之后，學生在家里尋找適合的廢舊物品，以及剪刀、改錐等工具，然后通過剪、粘、貼、畫、拼等多種方式制作小藥箱。在這樣的過程中，學生的動手能力得到了明顯提升。

課外綜合實踐活動的設(shè)計要從學生的實際出發(fā)，活動設(shè)計要體現(xiàn)多樣性，讓學生在活動中不斷彰顯個性，發(fā)展和提升綜合素養(yǎng)。