●甘肅天水市第三中學(xué) 王紅芳

隨著我國不斷深入的課程改革,對于初中地理核心素養(yǎng)提出了更高的要求。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,要充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),做好初高中銜接工作。教師要結(jié)合實(shí)際案例,深入分析教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,本文主要分析在核心素養(yǎng)下開展初中地理教學(xué)的策略,為相關(guān)教師提供一定的參考和幫助。

一、圖文結(jié)合培養(yǎng)人地觀念

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念,是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。初中學(xué)生還處于形象思維階段,如果教師在教學(xué)中只是一味地講解灌輸相關(guān)理論,會使學(xué)生很難理解。因此,教師要充分利用圖片促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解,使學(xué)生了解地理環(huán)境對于人類活動和生活的影響。因此,讓學(xué)生學(xué)會利用圖片理解地理知識和解釋相關(guān)地理現(xiàn)象,提高學(xué)生的識圖與析圖能力就顯得非常重要。

例如,在教學(xué)人教版地理七年級上冊第四章第三節(jié)《人類的聚居地——聚落》時(shí),教師就可以借助多媒體展示城市與鄉(xiāng)村的圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比,并總結(jié)、歸納。在進(jìn)行圖片分析時(shí),教師要強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo),讓學(xué)生通過圖片了解豐富的地理元素,了解這些地理元素對于地理環(huán)境和人類造成的影響。對于這些問題,都可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組互動加以解決。另外,教師也可以采用角色扮演的形式促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解。教師可以讓學(xué)生一起對聚落的形成和分布進(jìn)行充分的分析。通過這種形式讓學(xué)生認(rèn)識到氣候、資源、地形等自然條件對于聚落產(chǎn)生的影響,促進(jìn)學(xué)生人地觀念的形成。

二、創(chuàng)造良好的問題情境

在初中地理教學(xué)中,教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起研究地理演化的過程,引導(dǎo)學(xué)生用變化的觀點(diǎn)分析地理事物,科學(xué)地總結(jié)地理現(xiàn)象的成因,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。初中地理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動腦思考的情境,發(fā)揮問題的驅(qū)動作用,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究,提高學(xué)生的地理邏輯思維能力。學(xué)生的地理邏輯思維能力也是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分。

例如,在教學(xué)人教版地理七年級上冊第一章第二節(jié)《地球的運(yùn)動》時(shí),教師讓學(xué)生觀看地球自轉(zhuǎn)的視頻以后,提出問題讓學(xué)生思考與探究。如:地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)是什么?地球自轉(zhuǎn)時(shí)的方向是什么樣的?

同時(shí),教師可以利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)。通過設(shè)置問題的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動探索地理知識,分析問題,并找到問題的答案。實(shí)踐證明,在地理教學(xué)中根據(jù)地理教學(xué)重難點(diǎn)提出問題,能讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行思考,進(jìn)而提升學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、開展趣味活動

雖然初中地理知識相對來說比較簡單,但是由于學(xué)生缺乏認(rèn)知能力,在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中仍舊存在一定的困難。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中,教師的講解“灌輸”擠占了學(xué)生主動思考和探究的時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生沒有深度學(xué)習(xí)地理知識。因此,初中地理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以開展課外實(shí)踐活動,重視學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來,進(jìn)而提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

例如,在教學(xué)人教版地理七年級上冊第三章第一節(jié)《多變的天氣》時(shí),教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解天氣這一概念的內(nèi)涵,記憶天氣符號,通過天氣符號說出天氣狀況。因此,初中地理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)了解天氣情況,自制天氣符號卡片,然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示。這樣,能提高教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生能夠更加積極主動地參與到教學(xué)活動中來。

總而言之,教師要想在實(shí)際的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),就要優(yōu)化教學(xué)形式,在教學(xué)中利用圖文結(jié)合的形式,培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念,通過問題情境的創(chuàng)設(shè),驅(qū)動學(xué)生深入思考,激活學(xué)生思維,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí),教師要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)動力,通過多元化的教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提高。