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讀了《江蘇教育》（班主任）2023年7月刊發(fā)的《“農(nóng)耕閱享”：指向?qū)W生品格養(yǎng)成的實踐新樣態(tài)》，我眼前一亮。江蘇省昆山信義小學(xué)推出“信義少年根植家國情懷的農(nóng)耕閱享實踐”活動，以創(chuàng)造性地建設(shè)“耕讀育人”文化場景、開發(fā)具有區(qū)域特色的“知耕善讀”課程體系、探尋真切自然的“樂耕慧讀”體驗活動為路徑，賦予耕讀實踐更深刻的意義及文化內(nèi)涵。當(dāng)然，對于學(xué)校的耕讀實踐，我也有一些思考：在教學(xué)時間固定的前提下，如何處理好耕讀實踐與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系？學(xué)校進(jìn)行耕讀實踐評價的同時，如何與學(xué)科教學(xué)評價進(jìn)行高效融通？后續(xù)，我將結(jié)合自己所在學(xué)校的實踐進(jìn)行探索。

——南京市竹山小學(xué) 姚彩霞

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