■甘肅省天水市張家川回族自治縣第三高級中學(xué) 馬文斌 李江林 李 娟

近年來，素質(zhì)教育理念的提出對高中階段勞動教育活動的開展提出了更高要求。新時代背景下，高中勞動教育體系的建立必須明確總體目標(biāo)，了解勞動教育的基本內(nèi)涵，以此為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供指導(dǎo)?；诖耍疚氖紫确治隽诵聲r代勞動教育開展的內(nèi)涵，其次明確了勞動教育的具體價值，最后提出更有效、能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的實(shí)施途徑，以引發(fā)更多教師關(guān)于高中勞動教育的思考，為高中勞動教育的實(shí)施提供更多新思路。

在素質(zhì)教育背景下，我國對勞動教育的重視程度越來越高?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確提出“五育并舉”的發(fā)展要求，重點(diǎn)突出了勞動教育與德智體美相結(jié)合的發(fā)展戰(zhàn)略。教師作為人才培養(yǎng)的主要引導(dǎo)者，承擔(dān)著提升國民綜合素質(zhì)的使命，需要充分了解新時代勞動教育的內(nèi)涵及價值，從而更好地落實(shí)勞動教育發(fā)展需要，完成立德樹人的根本任務(wù)，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

一、新時代開展勞動教育的內(nèi)涵

（一）由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦兄簞趧咏逃繕?biāo)的轉(zhuǎn)變

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國勞動教育目標(biāo)也在不斷優(yōu)化。新時代背景下，勞動教育目標(biāo)已不再局限于單純地在勞動中進(jìn)行教育，“勞動服務(wù)社會，促進(jìn)人才全面發(fā)展”成為勞動教育的新目標(biāo)。由此，勞動教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了從靜態(tài)到感知的轉(zhuǎn)變。同時，《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》也明確提出，幫助學(xué)生樹立正確的勞動理念、為學(xué)生勞動能力的提升創(chuàng)造條件、促進(jìn)學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣是勞動教育開展的根本目標(biāo)。這也需要教師和學(xué)生加強(qiáng)對勞動教育的正確認(rèn)識，學(xué)會尊重他人的勞動成果，并在勞動中感受人民的偉大。

（二）由單一轉(zhuǎn)變?yōu)檎希簞趧咏逃齼?nèi)容的創(chuàng)新

素質(zhì)教育及教育改革的不斷推進(jìn)使勞動教育內(nèi)容不斷呈現(xiàn)新的發(fā)展態(tài)勢。勞動教育內(nèi)容是社會發(fā)展需求的縮影。在新時代背景下，時代的進(jìn)步與發(fā)展使勞動教育內(nèi)容逐漸豐富起來。因此，勞動教育內(nèi)容經(jīng)歷了由單一轉(zhuǎn)變?yōu)檎系陌l(fā)展過程，即當(dāng)前的勞動教育內(nèi)容已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了新的突破，勞動教育活動正在向更綜合、更多樣的方向發(fā)展，如高中勞動教育與其他學(xué)科的整合既能夠提升學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性，又能夠提升勞動教育教學(xué)質(zhì)量。就勞動教育內(nèi)容創(chuàng)新程度而言，主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面，與生產(chǎn)勞動有關(guān)，即在勞動教育理論知識的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)勞動教育實(shí)踐；另一方面，服務(wù)性勞動，這一層面要求學(xué)生積極參加公益活動、社區(qū)勞動等，注重學(xué)生責(zé)任意識與無私勞動精神的形成。

（三）由工具轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋模簞趧咏逃δ艿淖兓?/h3>

新時期的勞動教育功能已經(jīng)從原來的“謀生工具”轉(zhuǎn)向?yàn)椤耙匀藶楸尽钡摹叭恕卑l(fā)展，具有更獨(dú)特的內(nèi)在價值。結(jié)合以往的教育觀念，勞動教育大多被視為解決個體謀生問題的工具，但是隨著時代的進(jìn)步，勞動教育的人文屬性被激發(fā)，更倡導(dǎo)尊重勞動者的價值，提升勞動者的使命感與責(zé)任感。從勞動教育功能層面來說，當(dāng)前的勞動教育更注重幫助學(xué)生認(rèn)識到自我價值，即勞動教育要注重學(xué)生勞動能力與自我價值的提升。基于新時代教育背景，勞動教育還要注重勞動情感的培育以及勤儉奉獻(xiàn)勞動精神的培養(yǎng)。

二、新時代開展勞動教育的價值

（一）促進(jìn)新時代素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)

多個重要會議都提出培育社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)目標(biāo)，要求教師強(qiáng)化日常教學(xué)過程中勞動精神的灌輸，為崇尚勞動、尊重勞動的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。高中是學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，而勞動教育又是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要實(shí)踐路徑。由此，新時代高中勞動教育的開展能夠?qū)ξ覈刭|(zhì)教育的發(fā)展起到推動作用。

（二）促進(jìn)立德樹人教育新目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)

立德樹人是新時代教育發(fā)展的根本任務(wù)，德育為先是教師需要堅(jiān)持的首要原則。高中教育階段加強(qiáng)勞動教育能夠引導(dǎo)學(xué)生正視勞動對社會發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。同時，將勞動教育作為高中課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生真正做到知行合一，從而在勞動實(shí)踐的過程中完成立德樹人的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)新時代核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

核心素養(yǎng)教育理念的核心是打造全面發(fā)展的人才，這是新時代教育教學(xué)的根本要求，也是當(dāng)前教育發(fā)展的主要趨勢。高中勞動教育的開展對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升十分有效。但不論是勞動課程教學(xué)中理論知識的灌輸，還是教育成果的獲取都與日常勞作息息相關(guān)，只有基于勞動創(chuàng)造的人文知識才具有鮮活的生命力。隨著高中勞動教育的不斷深入，學(xué)生能夠更加理解不同學(xué)科的應(yīng)用價值，從而形成學(xué)科認(rèn)同。另外，教師要鼓勵學(xué)生將勞動付諸實(shí)踐，有助于學(xué)生動手動腦能力的提升，拓展其批判性思維，充分調(diào)動其主觀能動性，這也為新時代核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了更多可能。

三、新時代高中勞動教育實(shí)施途徑

（一）重視勞動教育，開設(shè)獨(dú)立勞動教育課程

開設(shè)獨(dú)立的勞動教育課程既是學(xué)校對勞動教育高度重視的重要體現(xiàn)，又是建立和完善學(xué)校勞動教育課程體系的重要途徑。在新時代背景下，高中學(xué)校首先要明確勞動教育課程設(shè)立的重要性和必要性。其次，要加大對勞動教育課程的開發(fā)力度，根據(jù)學(xué)校勞動教育教學(xué)的具體情況及不同階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)開發(fā)課程。新時代背景下的獨(dú)立勞動教育課程不僅包括國家規(guī)定的勞動技術(shù)等相關(guān)課程，還包括以培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)為核心的校本課程以及勞動教育講座等。從教學(xué)目標(biāo)來看，獨(dú)立勞動教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的高階觀念的勞動能力，也就是通過勞動教育來提高其創(chuàng)造性物化能力和職業(yè)規(guī)劃能力。所以，在開設(shè)獨(dú)立勞動教育課程的同時，除了對理論教學(xué)進(jìn)行思考之外，還要注意到獨(dú)立勞動教育課程的實(shí)施，有計(jì)劃地設(shè)立勞動實(shí)踐活動，如社區(qū)公益活動、傳統(tǒng)節(jié)日勞動等，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識與勞動技能應(yīng)用于實(shí)際生活，深化學(xué)生對勞動價值的理解。

（二）強(qiáng)化師資力量，提高教師教育專業(yè)水平

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，可以有效解決以往勞動教育中教師專業(yè)化水平低、對勞動教育缺乏足夠理解的問題。要想加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，必須引進(jìn)新的勞動教育人才，組建更優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)?；诖?，學(xué)校可以與政府有關(guān)部門開展深度合作，利用政府的權(quán)威屬性引進(jìn)更多新的人才，如由政府部門出臺勞動教育人才引進(jìn)優(yōu)惠政策。當(dāng)然，高中學(xué)校也可以與高校建立合作關(guān)系，由高校源源不斷地向高中提供勞動教育人才，高中學(xué)校為高校人才提供實(shí)踐平臺，從而互惠互利。另外，加強(qiáng)對現(xiàn)有勞動教師專業(yè)水平的培養(yǎng)，對勞動教師教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出更高要求，開展對勞動教師專業(yè)化的培訓(xùn)。如由學(xué)校或教育主管部門開設(shè)勞動教育培訓(xùn)課程，結(jié)合參課教師的實(shí)際情況，如文化背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等制定一對一、點(diǎn)對點(diǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃，不斷提升勞動教師的專業(yè)水平。

（三）明確勞動目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育價值

勞動教育是德育的重要內(nèi)容，勞動教師是學(xué)校德育工作開展的主要力量。新時代背景下，高中勞動教育應(yīng)貫徹落實(shí)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》提出的發(fā)展要求，將勞動教育與研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐課程等融合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識與創(chuàng)新意識?；谏衔膬?nèi)容可知，勞動教育內(nèi)容項(xiàng)目化是現(xiàn)階段勞動教育目標(biāo)之一，這就要求教師不斷豐富勞動教育載體，建立健全勞動教育制度，按照任務(wù)驅(qū)動—創(chuàng)設(shè)情境—勞動實(shí)踐—課程交流—課程評價的順序開展項(xiàng)目化教學(xué)。

以簡單的校園大掃除為例，首先，教師可以要求學(xué)生按照自己的實(shí)地觀察結(jié)果繪制校園平面圖，以小組為單位劃分任務(wù)，最終確定衛(wèi)生責(zé)任領(lǐng)域、衛(wèi)生工具等，將簡單的衛(wèi)生打掃任務(wù)視為任務(wù)驅(qū)動型項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目執(zhí)行方案并付諸實(shí)踐。其次，要達(dá)到“課程化”的勞動教育目標(biāo)?！洞笾行W(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》明確提出，新時代背景下，我國勞動教育的基本要求是每周至少1 個課時。在教育改革和素質(zhì)教育背景下，教師不應(yīng)一味地進(jìn)行課程加法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而是應(yīng)學(xué)會做課程乘法，加強(qiáng)對勞動教育與其他學(xué)科，如校本課程、社會實(shí)踐活動課程等的融合。例如，教師在與學(xué)生商討后，可以圍繞“職業(yè)體驗(yàn)”這一主題開發(fā)“工藝制作”等勞動教育子課程。以農(nóng)業(yè)種植領(lǐng)域?yàn)槔?，學(xué)?？梢栽O(shè)立校內(nèi)實(shí)踐基地，供學(xué)生研究學(xué)習(xí)，為學(xué)生收集蔬菜種類、總結(jié)種植經(jīng)驗(yàn)提供便利。在此過程中，學(xué)生可以以小組為單位承包基地，各小組結(jié)合本組學(xué)習(xí)目標(biāo)與探究問題定苗，并開展系列種植活動。在親身勞動的過程中，學(xué)生的探究意識得到顯著增強(qiáng)，對生物、科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)。

（四）創(chuàng)新教育形式，促進(jìn)勞動教育質(zhì)量提升

教育改革要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，勞動教育作為高中課程教學(xué)的重要組成部分，教師要對其教育形式進(jìn)行思考，創(chuàng)建多樣化的勞動活動，提升勞動教育的整體性與有效性。在以往的教育過程中，勞動教育以課程講解或單純的理論講解為主，部分學(xué)校會將大掃除等日?；顒幼鳛閯趧咏逃囊徊糠郑@種單一的教學(xué)活動對勞動教育的實(shí)效產(chǎn)生不利影響。就勞動教育形式的創(chuàng)新而言，教師可以將高中生行為規(guī)范與素質(zhì)教育理念相融合，除了理論知識講解外，還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行勞動文化宣傳，或者策劃社會實(shí)踐活動，開展勞動教育，讓學(xué)生真正參與勞動過程。例如，上文提到的學(xué)校將勞動教育設(shè)置為一門必修課程就是勞動教育形式創(chuàng)新的一種，依照不同階段素質(zhì)教育要求及學(xué)生的發(fā)展實(shí)際安排教學(xué)時間。在課程內(nèi)容方面，教師可以在勞動教育中融入校園文化等隱性知識點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值觀，全面提升勞動教育質(zhì)量。

（五）協(xié)同各方力量，促使勞動教育形成合力

新時代高中勞動教育的實(shí)施是一項(xiàng)周期較長的教學(xué)任務(wù)，但該項(xiàng)教育任務(wù)并非僅依靠學(xué)校就能夠達(dá)成的，需要學(xué)校、社會、家庭等多方力量的協(xié)同配合，通過教育合力促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的發(fā)展。首先，家庭教育是學(xué)生成長過程中的基礎(chǔ)性教育，對學(xué)生的發(fā)展是極為重要的。因此，教師有必要與家長保持積極且有效的溝通，鼓勵家長從家庭事務(wù)入手，讓學(xué)生參與打掃衛(wèi)生等日常事務(wù)中來，確保勞動教育滲透到學(xué)生生活的各個角落。其次，學(xué)校可以充分發(fā)揮其權(quán)威與引導(dǎo)的作用，定期開展勞動技術(shù)交流活動，要求其他學(xué)科的教師不得無故占用勞動教育課程，或修改勞動教育課程教學(xué)實(shí)踐，積極引進(jìn)各項(xiàng)教育資源，為學(xué)生開展勞動實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會。最后，社會對高中勞動教育實(shí)施的支持作用也不容忽視。新時代背景下，社會所給予的勞動教育資源相對豐富，教師可以利用社會實(shí)踐場所豐富勞動實(shí)踐活動形式，增強(qiáng)學(xué)生勞動體驗(yàn)感的同時，幫助學(xué)生獲得更多勞動技能。

（六）細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，豐富勞動教育評價指標(biāo)

為了確保高中勞動教育的有效性，教師需要細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，建立多項(xiàng)勞動教育評價指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生勞動技能的提升。首先，教師要對學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的勞動表現(xiàn)引起重視，并開展過程性評價，以激發(fā)學(xué)生的勞動熱情。在勞動教育過程中，學(xué)生的日常表現(xiàn)往往能夠反映其勞動知識的掌握情況及勞動價值觀的形成情況，也能夠幫助教師了解學(xué)生的勞動認(rèn)知，從而有針對性地調(diào)整勞動教育方案。其次，教師可以以學(xué)段為單位開展綜合測評，主要對高中生參與勞動教育的目標(biāo)達(dá)成情況和活動內(nèi)容等進(jìn)行綜合分析，確保評價結(jié)果客觀性的同時，生成學(xué)生個人素質(zhì)培養(yǎng)報告，為學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整指明方向。最后，教師可以借助第三方機(jī)構(gòu)或信息技術(shù)對學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)情況進(jìn)行動態(tài)管理，如使用釘釘、智能日志等記錄學(xué)生的勞動行為。

四、結(jié)語

在新時代背景下，高中勞動教育是推動教育改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生勞動技能的有效途徑，對學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升所起到的作用不容小覷。但是高中階段勞動教育活動的開展是一項(xiàng)周期較長、系統(tǒng)性較強(qiáng)的工程，目前仍有許多問題需要進(jìn)行深入研究。要想促進(jìn)勞動教育的實(shí)施，需要教師與學(xué)校、家庭等多方展開協(xié)同合作，加強(qiáng)學(xué)生對勞動教育的認(rèn)識，以現(xiàn)代教育標(biāo)準(zhǔn)為核心開展勞動教育實(shí)踐活動。除此之外，評價作為課程教學(xué)的主要環(huán)節(jié)也要引起重視，通過過程性評價及階段性評價激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，為后續(xù)勞動教育活動的開展及教育方向的調(diào)整提供參考。只有采取多項(xiàng)有效措施，充分發(fā)揮教師等主體在勞動教育中的重要作用，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，持續(xù)提升勞動教育質(zhì)量。