• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      “雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的實踐探索

      2023-10-28 08:54:20江興玲魯令芬
      關(guān)鍵詞:雙減詞語課文

      江興玲 魯令芬

      《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的正式實施,為我們重新闡釋教育的本質(zhì),切實優(yōu)化教育生態(tài)、持續(xù)規(guī)范教育環(huán)境提供了新契機?!半p減”看起來是“減作業(yè)”和“減校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”,但政策的重要意義之一,其實是倒逼學(xué)校提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生“堤內(nèi)牢固”,家長自然不用“堤外修補”。如何讓常態(tài)課教學(xué)更高效?如何做作業(yè)數(shù)量的減法和質(zhì)量的加法?如何讓“雙減”政策實實在在地落地,切切實實地增效?在教學(xué)改革持續(xù)推進的今天,在各式創(chuàng)新作業(yè)的面前,需要教師靜下心來思考。在常態(tài)課教學(xué)中優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,筆者從以下三個方面進行了探索和嘗試。

      一、著眼目標(biāo)興趣,優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)

      “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!鳖A(yù)習(xí)是撬動高效課堂的一個支點,是撥動教學(xué)的“切入點”。而目標(biāo)性、興趣性較強的預(yù)習(xí)作業(yè),更易幫助學(xué)生在課堂上盡快進入角色,感悟文本,提升綜合實踐能力。

      1.在預(yù)習(xí)作業(yè)中聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)

      朗讀是教學(xué)的重點,課堂上教師往往會通過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀等多種方式進行課堂訓(xùn)練,可謂“無朗讀,不語文”。但在“雙減”背景下,基于高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊安排,又往往會因為教學(xué)時長的限制未能及時反饋,學(xué)生很可能出現(xiàn)因為沒有認(rèn)真傾聽而濫竽充數(shù)等情況,也容易讓課堂顯現(xiàn)出耗時、低效等弊端。針對這種情況,教師可以借助預(yù)習(xí)作業(yè),捕捉學(xué)習(xí)起點,直擊學(xué)習(xí)難點,讓課堂教學(xué)更高效。

      隨著智慧課堂的日益普及,聲音的保存方式越來越便捷,手機、電腦、錄音筆等都可以幫學(xué)生把聲音及時記錄下來,讓學(xué)生聽見自己的聲音,讓教師聽見學(xué)生的聲音,有效提升學(xué)生的朗讀水平。如一年級下冊《靜夜思》一文的預(yù)習(xí)作業(yè)之一就是朗讀古詩。這里的朗讀預(yù)習(xí)不是讓學(xué)生簡單地將古詩讀幾遍,追求數(shù)量上的結(jié)果,而是借助智能作業(yè)系統(tǒng)將學(xué)生的聲音上傳,將朗讀的完成時間、正確率等利用大數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤地推送給教師。教師接受信息后可以進行針對性指導(dǎo),也可針對普遍問題進行面向全體的解析。在實際教學(xué)中,通過數(shù)據(jù)的反饋,“床、光、望”這三個字的讀音是本課學(xué)生朗讀的薄弱之處。那么課堂上,教師就可以直接進行重點的發(fā)音訓(xùn)練,點撥在學(xué)生的痛處癢處,目的清楚,反饋明了,課堂省時高效。

      2.在預(yù)習(xí)作業(yè)中播種趣味

      遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師可以布置一些趣味性的預(yù)習(xí)作業(yè),幫助學(xué)生打開思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

      還是以《靜夜思》一課為例,根據(jù)教學(xué)需要,學(xué)生在課堂上要讀出李白的思鄉(xiāng)情懷,讀出古詩的韻味。如果不了解李白的人生境遇和當(dāng)時身體的狀況,自己又沒有這樣的生活經(jīng)歷,學(xué)生怎么能讀出味道來呢?一年級學(xué)生識字量小,如果教師僅僅簡單布置讓學(xué)生去查資料閱讀這樣的作業(yè),讓學(xué)生逐字逐句進行朗讀和理解,不僅費時費力,也極易興味索然。所以,根據(jù)低年級學(xué)生的特點,教師可以設(shè)計“睡前聽聽李白創(chuàng)作這首詩的故事”這樣的預(yù)習(xí)作業(yè),將“查閱資料”改為“聽故事”,可以是聽父母講,也可以利用聽書軟件來完成。

      當(dāng)然,在“雙減”背景下,趣味化的預(yù)習(xí)作業(yè)除了聽故事,也可以是幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)的思維導(dǎo)圖,如低年級學(xué)生繪制可愛的泡泡圖;還可以是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,如教學(xué)《我是一只小蟲子》一課時,讓學(xué)生觀察一種小蟲子,為小蟲子制作一張小名片;更可以是動動手的實踐性作業(yè),如教學(xué)《文具的家》之前讓學(xué)生收拾自己的書包,整理文具,教學(xué)《端午粽》前和家人一起包粽子等。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)做到了可聽化、可視化、可操作化,不僅有助于為學(xué)生搭建課堂學(xué)習(xí)的支架,還讓學(xué)生在心理上減負(fù),獲得心理認(rèn)同,從而喜歡和樂意完成。

      預(yù)習(xí)作業(yè)目標(biāo)明確,形式多樣,既可以把教材任務(wù)落實好,又可以把教材問題解決好,使得課堂教學(xué)的效率得到提升。

      二、多梯度訓(xùn)練,優(yōu)化課堂作業(yè)

      在常態(tài)課教學(xué)中,教師要把70%左右的時間留給學(xué)生,讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的課堂中忙起來,進行多梯度的課堂訓(xùn)練,否則部分注意力不集中的學(xué)生很容易上課開小差,課堂教學(xué)效率就會大打折扣。

      課堂聽、說、讀、寫的練習(xí)任務(wù)從何而來?教材的課后練習(xí)題無疑是最佳的選擇。課后練習(xí)題與課文緊密結(jié)合,指向?qū)W生的生活實際和想象世界,是基礎(chǔ)性作業(yè)。從三年級上冊開始,每篇課文后除了“讀一讀”“朗讀課文”等基本練習(xí)外,還有幾道循序漸進、具有思考價值、有一定梯度的練習(xí)題,或關(guān)注學(xué)生課文信息的提取,或指向?qū)W生能力的提升,或落實語言表達等。這些練習(xí),教師可以將其切實融入教學(xué)中,而不是等學(xué)完課文再來完成。用好了這些基礎(chǔ)性、指向性較強的練習(xí)題,就能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解教材的編寫意圖,引導(dǎo)學(xué)生在多梯度的訓(xùn)練中提升語文能力。

      如《小公雞和小鴨子》一課的教學(xué)重點之一是“聯(lián)系上下文了解詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象”。課堂作業(yè)就可以設(shè)計如下:

      第一梯度:朗讀,感悟。課后練習(xí)“讀一讀,比一比”,讓學(xué)生在朗讀、比較中感受句子表達的生動形象。

      1.小公雞跟在小鴨子后面,也下了水。

      小公雞偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

      2.小鴨子游到小公雞身邊。

      小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

      第二梯度:模仿、遷移和運用。同步設(shè)計“仿照課文填一填”進行當(dāng)堂練習(xí)。

      1.小猴子跑到玉米地里。

      小猴子(???????? )地跑到玉米地里。

      2.大黑熊走進森林里。

      大黑熊(???????? )地走進森林里。

      兩個梯度作業(yè)的設(shè)置,既有面向全體學(xué)生知識和能力的要求,又提升了學(xué)生的語文素養(yǎng),簡單易操作,真正實現(xiàn)了高效課堂。

      在進行課堂練習(xí)的時候,教師不妨適當(dāng)計時,提升學(xué)生的練習(xí)時效。如在一年級課堂習(xí)字的環(huán)節(jié),課后就有“描一遍,寫兩遍”的生字練習(xí)作業(yè),教師可以將寫三遍字的時間控制在1分鐘左右,可以以開展寫字比賽的方式進行,以達到當(dāng)堂練字的效果。這樣既管理了學(xué)生,也管理了教師,學(xué)生學(xué)會掌控時間,有了極強的時間觀念,課堂效率也在減量增效中持久推進。

      三、科學(xué)分層設(shè)計,優(yōu)化課后作業(yè)

      “學(xué)”與“習(xí)”是相互推進、前后銜接的,是不可分離的,課堂教什么,課后就應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)加以鞏固。但是長期以來,在常態(tài)化教學(xué)中,課堂教學(xué)與課后作業(yè)不匹配的現(xiàn)象依然不同程度存在。在“雙減”背景下,教師不僅要更加重視對課后作業(yè)的科學(xué)設(shè)計,還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同有的放矢,大膽進行作業(yè)科學(xué)設(shè)計,尤其是分層設(shè)計的主動探索,激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機。

      1.生成性基礎(chǔ)作業(yè),活學(xué)活用

      學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實的主要原因是沒有把基礎(chǔ)知識牢固地保持在記憶里,達到牢記終生的程度。但在開展“雙減”教育的今天,大家普遍認(rèn)為談基礎(chǔ)、談知識就是跟不上時代教育理念,就是思想保守。但學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必須牢固,因此,教師的首要任務(wù)就是要幫學(xué)生打好牢固的知識地基,幫助學(xué)生強基固本?!半p減”之下,教師既要避免機械重復(fù)式的作業(yè),又要通過作業(yè)形式的改變追求基礎(chǔ)作業(yè)的附加值,智慧地設(shè)計作業(yè),盡可能通過一項作業(yè)的完成,既達到復(fù)習(xí)鞏固的效果,又能讓知識活起來,用起來。

      如教學(xué)三年級下冊《燕子》一課時,教師可以結(jié)合課后習(xí)題“找出課文中優(yōu)美生動的語句,讀一讀,再抄寫下來”的要求這樣設(shè)計課后作業(yè):抄寫課文中優(yōu)美生動的詞語,讀一讀,試著用兩個以上的詞語寫一寫你眼中的燕子和春天。這樣設(shè)計的意圖是:通過抄寫詞語、讀詞語、用詞語,將作業(yè)目標(biāo)和課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)相整合,構(gòu)建詞語之間的關(guān)聯(lián),活學(xué)活用。再如教學(xué)一年級下冊《小猴子下山》一課后,教師可以結(jié)合課后習(xí)題“讀讀做做,再選幾個詞語各說一句話”,在課后安排續(xù)編故事《小猴子第二次下山》,讓學(xué)生發(fā)揮想象:小猴子第二次下山會看見什么,做什么?結(jié)果怎么樣?在實際的教學(xué)中,學(xué)生不僅會創(chuàng)編新的故事,還能繪制《小猴子第二次下山》的繪本小故事。這樣的作業(yè)不僅讓學(xué)生積累了描寫動作的詞語,領(lǐng)悟了故事主旨,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、想象力,開發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能。

      在設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)時,教師要重視作業(yè)的生成性,通過習(xí)得來拓展課堂的學(xué)得,讓學(xué)生達成新的體驗和領(lǐng)悟,將知識轉(zhuǎn)化為能力。

      2.“分”出精彩,“層”出不窮

      教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。要達到這樣的目的,需要分層進行作業(yè)設(shè)計,讓每一個學(xué)生在選擇作業(yè)時能“選我所能”“愛我所愛”,使不同層次的學(xué)生都能獲得成就感,從而得到充分的個性發(fā)展。

      分層作業(yè),就是根據(jù)每一課時的重點難點,針對同一個內(nèi)容,設(shè)置有梯度的作業(yè),直面學(xué)生不同的思維層次,避免作業(yè)“一刀切”。基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計針對的是基礎(chǔ)知識的記憶與領(lǐng)會,提升性作業(yè)設(shè)計針對的是知識點的遷移應(yīng)用與分析,拓展性作業(yè)設(shè)計持續(xù)關(guān)注核心素養(yǎng)的發(fā)展。分層設(shè)計既有彈性又具有個性化的作業(yè),真正落地“雙減”。

      如教學(xué)三年級上冊口語交際“名字里的故事”時,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)層次和學(xué)生層次,制訂對應(yīng)的分層練習(xí)題。在學(xué)生自主作業(yè)、自愿達成的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生向高層目標(biāo)發(fā)展。教師把作業(yè)設(shè)置為“資料袋”“猜想屋”和“展示臺”三個不同板塊,每個板塊又分為三個層次,根據(jù)難易程度將作業(yè)題分為一星題(基礎(chǔ)性作業(yè))、二星題(提升性作業(yè))和三星題(拓展性作業(yè)),不同程度的學(xué)生可以自由選擇,摘取不同題型的星星。

      在“資料袋”中,教師將“了解自己的名字來歷”設(shè)為一星題,將“了解家人的名字來歷”設(shè)為二星題,將“了解名人的名字來歷”設(shè)為三星題,不同層次的學(xué)生可以選擇自己能力范圍內(nèi)的題目來完成,完成項目越多,獲得的評價就會越高。教師把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生向高層目標(biāo)發(fā)展,既讓學(xué)生獲得成功的體驗,又鍛煉了學(xué)生克服困難的意志。

      在“猜想屋”中,鑒于“根據(jù)句子猜名字”難度不大,可以面向全體學(xué)生,教師將其設(shè)為一星題;同桌是平時交流最多、最熟悉的人,“問同桌名字的來歷”就可以設(shè)為二星題,這題也給了更多小群體交際的情境,也讓接下來完成三星題“推測其他同伴名字的含義”有“法”可依。

      在“展示臺”中,教師則讓學(xué)生給家人說說自己同伴名字的含義或來歷,這是一項課后作業(yè),也是一項拓展作業(yè),既是口語訓(xùn)練,又可以密切親子關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生與家人進行親子互動,將交際情境轉(zhuǎn)化到生活中,使本次口語交際的學(xué)習(xí)重點“把了解到的信息講清楚”再次落實、鞏固和強化,實現(xiàn)交際為生活服務(wù)。

      分層作業(yè)的難點是評價,沒有科學(xué)準(zhǔn)確的作業(yè)評價,教師就無法得到真實、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)反饋,就不能關(guān)注學(xué)生間的差異。所以“展示臺”作業(yè)的層次性就體現(xiàn)在評價標(biāo)準(zhǔn)中。一星標(biāo)準(zhǔn)是說清同學(xué)的名字;二星標(biāo)準(zhǔn)是注意說話的速度,讓家人聽明白;三星標(biāo)準(zhǔn)是有條理、有順序地把這個名字的含義或來歷講清楚。教師逐步提高星級評價標(biāo)準(zhǔn),既能讓學(xué)生所掌握的交際能力有效關(guān)聯(lián),又能讓學(xué)生認(rèn)識到如何進行條理清晰的表達,進而扎扎實實地提升學(xué)生的口語交際能力。難度逐層遞增,不同程度的學(xué)生可以自由選擇,摘取不同題型的星星,將相關(guān)練習(xí)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),從而實現(xiàn)學(xué)生的全面、個性發(fā)展。

      德國著名教育家第斯多惠說過:“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞?!狈謱釉O(shè)計作業(yè)就是讓每一個學(xué)生在激勵、喚醒和鼓舞中獲得成功和自信?!半p減”政策的實施,給教師帶來了更大的責(zé)任和空間,只有努力創(chuàng)設(shè)高效課堂,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,將“減負(fù)提質(zhì)”落地生根,從學(xué)科本質(zhì)出發(fā),從學(xué)生發(fā)展出發(fā),保持冷靜思考,才能實現(xiàn)師生攜手共赴未來的美好愿景。

      猜你喜歡
      雙減詞語課文
      課文積累吧
      勇闖課文積累關(guān)
      勇闖課文關(guān)
      容易混淆的詞語
      “雙減”出臺,校外培訓(xùn)面臨巨震
      省教育廳基礎(chǔ)教育處一行到莒縣開展“雙減”工作專項調(diào)研活動
      持續(xù)推動“雙減”,強化學(xué)校育人主陣地作用
      科教新報(2021年15期)2021-05-12 18:59:56
      找詞語
      背課文的小偷
      蘋果園實現(xiàn)化肥農(nóng)藥“雙減”的路徑選擇
      常州市| 黔南| 白朗县| 缙云县| 宝坻区| 青州市| 哈巴河县| 体育| 库尔勒市| 扶风县| 汤原县| 卓尼县| 杂多县| 广平县| 外汇| 中宁县| 安岳县| 普洱| 湖口县| 乐山市| 富源县| 称多县| 旌德县| 睢宁县| 云阳县| 广元市| 九寨沟县| 织金县| 岗巴县| 周至县| 黎平县| 绥阳县| 乌拉特中旗| 贡山| 东阿县| 泰和县| 邢台县| 阿拉善右旗| 大名县| 马边| 阜新市|