復述的類型及實施策略

張丹寧

復述作為教材重要的語文要素之一，對于培養(yǎng)學生的記憶能力、思維能力和語言表達能力等具有重要作用。復述在教材中的編排是基于學生學段特征呈螺旋式上升的特點進行的，這些復述訓練主要包括詳細復述、簡要復述和創(chuàng)造性復述三個方面。筆者主要就這些復述在課堂中的實施具體進行探討。

一、搭建支架，引導詳細復述

教材中的詳細復述主要是針對1～3年級學生提出的，在低年級教材中主要是讓學生通過講來復述課文內容，到了三年級下冊教材才正式以語文要素的形式對學生的復述提出了明確而又具體的要求。由于詳細復述需要把課文各方面的內容都要考慮到，對學生來說有一定難度，這就需要教師依據(jù)復述的實際情況，為學生搭建不同類型的支架，以幫助學生更好地完成詳細復述的目標任務。

如三年級下冊《慢性子裁縫和急性子顧客》一文雖然篇幅較長，但是對課文內容認真研讀后就會發(fā)現(xiàn)這是一篇反復性結構的故事，課后練習二為學生提供了一個表格，這個表格主要是從時間、急性子顧客的要求、慢性子裁縫的反應這三個方面為學生提供復述的支架的。教學時，教師可以讓學生在熟讀課文的基礎上，結合課后練習二把故事詳細地復述出來。這樣引導學生復述故事，可以有效降低學生的復述難度，把詳細復述的教學目標落到實處。由于詳細復述涉及的面比較廣，學生很容易出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象，此時，教師復述支架的搭建可以讓學生的復述更加完整而具體。

二、合理取舍，引導簡要復述

簡要復述是四年級上冊第八單元對學生提出的要求，與詳細復述相比，簡要復述不要求面面俱到，只需要把課文的重要部分復述得具體一些，其他不重要的內容可復述得簡略一些。教師在引導學生進行簡要復述的時候，要讓學生依據(jù)課文特點做好合理取舍，真正把簡要復述的目標要求落到實處。

如教學四年級上冊《西門豹治鄴》一課時，教師可以讓學生借助課后練習一中的要求，先把故事的主要情節(jié)梳理一下，知道課文主要講了西門豹到了鄴縣以后主要做了“調查民情、懲治巫婆官紳、興修水利”這三件事，然后再讓學生結合課文思考在這三件事中哪件事寫得比較詳細，哪件事寫得比較簡略，讓學生把描寫詳細的事情復述得具體一些，把描寫簡略的事情簡要復述。這樣引導學生復述，教給了學生簡要復述課文的基本方法，讓學生的復述路徑更加清晰明確，真正把簡要復述課文的目標落到實處。在簡要復述訓練時，教師從刪繁就簡、消枝去葉、合理取舍等方面引導學生復述，抓住了復述教學的重點，學生復述時效果也會更加扎實有效。

三、放飛想象，引導創(chuàng)造性復述

五年級上冊第三單元對學生的復述要求是“了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事”。怎樣才能把創(chuàng)造性復述故事的教學目標落到實處呢？教師可以讓學生結合課文內容大膽想象，對課文的空白處進行補白等，這樣可以把創(chuàng)造性復述課文的教學目標落到實處。

如五年級上冊《牛郎織女（一）》課后練習二中指出課文中有些地方寫得比較簡略，讓學生通過想象把描寫簡略的地方說得具體一些，這其實就是創(chuàng)造性復述課文的一種形式。教學時，教師可以讓學生在讀懂課文內容的基礎上，把自己認為描寫簡略的地方畫出來，然后再發(fā)揮想象把情節(jié)具體地說出來。這樣教學，可以滿足學生的閱讀期待，豐富課文內容，讓課文內容枝繁葉茂，從而使學生的創(chuàng)造性復述更加精彩。

在教學中，教師要明確復述的類型及其特點，依據(jù)復述的不同類型，采取不同的復述訓練策略，以實現(xiàn)復述教學的螺旋式推進，提升學生的復述能力，讓學生逐步達成復述目標。