剪紙?jiān)诔踔忻佬g(shù)校本課程中的開發(fā)研究

徐慶峰

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù)；初中美術(shù)；校本課程；開發(fā)利用

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)文化正逐漸被人們重視并加以保護(hù)與傳承。而作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式之一的剪紙，因其獨(dú)特的技巧和精湛的創(chuàng)作，在當(dāng)今社會依然具有極高的欣賞價(jià)值。將剪紙作為初中美術(shù)校本課程內(nèi)容之一進(jìn)行開發(fā)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，還能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、耐心和細(xì)致觀察力等綜合素養(yǎng)。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)對剪紙藝術(shù)在美術(shù)校本課程開發(fā)中的價(jià)值形成正確認(rèn)知，并做好相關(guān)方面的研究。

剪紙作品需要經(jīng)過設(shè)計(jì)構(gòu)思、圖案規(guī)劃以及手工操作等多個(gè)環(huán)節(jié)，這對學(xué)生的創(chuàng)造力提出了較高的要求。通過剪紙教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們對美感和藝術(shù)表達(dá)的敏感性。在剪紙的過程中，學(xué)生們可以嘗試不同的圖案、形狀和色彩組合，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意能力，從而獲得滿足感和成就感。將美術(shù)校本課程中融入剪紙藝術(shù)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

剪紙作為一種藝術(shù)形式，注重對形態(tài)、線條以及色彩等方面的處理。通過剪紙教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中的各種事物，并通過模仿與創(chuàng)新進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)[1]。同時(shí)，在欣賞他人作品時(shí)，學(xué)生可以培養(yǎng)對美的感知能力，并逐漸形成自己獨(dú)特而有個(gè)性化的審美觀。將美術(shù)校本課程中融入剪紙藝術(shù)，有助于學(xué)生審美能力的發(fā)展。

剪紙需要精細(xì)而穩(wěn)定的手工操作技巧，因此可以幫助學(xué)生鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力和手指靈活度。在剪紙教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確使用剪刀、折疊紙張等基本技巧，并通過不同難度的剪紙作品，逐步提高學(xué)生的動手能力和手工操作水平。將美術(shù)校本課程中融入剪紙藝術(shù)，有助于學(xué)生動手能力的發(fā)展。

剪紙是我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)形式，雖然多是初中生都對剪紙有著一定了解，但了解的內(nèi)容都較為淺層，未能對剪紙藝術(shù)形成深刻認(rèn)知，這也是初中生對剪紙學(xué)習(xí)興趣不高的重要原因。因而在初中美術(shù)校本課程開發(fā)過程中，教師應(yīng)意識到這點(diǎn)，并通過在校本教材中添加更多的剪紙模型，讓學(xué)生對剪紙藝術(shù)形成直觀、具體的認(rèn)知，促使學(xué)生更深入的認(rèn)識剪紙藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[2]。比如，在校本課程開發(fā)過程中，教師可以圍繞剪紙的特點(diǎn)設(shè)計(jì)作品展示、作品分類、歷史沿革、技藝手法等課件，并采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前自行瀏覽學(xué)習(xí)，對剪紙藝術(shù)形成初步認(rèn)知。以“作品分類”為例，在課件中教師可以展示立體剪紙、單色剪紙、彩色剪紙等剪紙作品，讓學(xué)生了解到剪紙藝術(shù)的多樣性和豐富性，深化對剪紙藝術(shù)的認(rèn)知，激發(fā)剪紙學(xué)習(xí)興趣。

剪紙是一項(xiàng)具有較高藝術(shù)鑒賞價(jià)值的藝術(shù)形式，要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的剪紙作品，學(xué)生就有必要在掌握剪紙理論知識的同時(shí)，進(jìn)行大量的剪紙實(shí)踐訓(xùn)練，掌握剪紙技藝和方法。因而在初中美術(shù)校本課程開發(fā)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)大量剪紙實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，熟練掌握剪紙技法，提升剪紙水平。由于初中生剪紙經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，教師可以設(shè)計(jì)一些復(fù)刻臨摹的實(shí)踐課程內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)的過程中，掌握運(yùn)刀、刻鏤等剪紙技藝。比如，教師可以讓學(xué)生將剪紙圖案放在色紙上，并將剪紙固定，然后再運(yùn)用刀片進(jìn)行鏤刻。如此一來，既可以降低剪紙創(chuàng)作的難度，讓學(xué)生體會到剪紙的樂趣，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的剪紙手法和技藝，提升剪紙能力。而在復(fù)印臨摹的過程中，教師則可以向?qū)W生展示一些常見的剪紙符號，如月牙紋、云鉤紋等，并向?qū)W生講述這些剪紙符號的來歷和用途等，豐富學(xué)生對剪紙藝術(shù)文化的了解，激發(fā)剪紙創(chuàng)作熱情。當(dāng)學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的剪紙技法后，教師也可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)剪紙紋樣，并動手操作，鍛煉和提升學(xué)生的剪紙技藝。

剪紙藝術(shù)對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力的發(fā)展都能產(chǎn)生促進(jìn)作用。為充分發(fā)揮出剪紙藝術(shù)的育人功能，在美術(shù)校本課程開發(fā)過程中，教師則需要為學(xué)生提供更多自主創(chuàng)作的空間和機(jī)會，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力[3]。比如，當(dāng)學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和復(fù)刻模仿，掌握一定的剪紙技藝后，教師則可以適當(dāng)安排無稿剪紙活動，讓學(xué)生根據(jù)主題，充分發(fā)揮想象，在腦海中構(gòu)思出剪紙?jiān)煨?，并動手操作，將想法呈現(xiàn)于剪紙作品當(dāng)中。以“美麗校園”為主題的剪紙活動中，教師則可以安排無稿剪紙，讓學(xué)生在腦海中想象出一個(gè)具體的校園場景，如教室聽課、操作鍛煉等，并通過動手實(shí)踐，將這些場景體現(xiàn)于剪紙作品中，提升剪紙技藝，發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)作能力。

綜上所述，剪紙作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶，在初中美術(shù)校本課程中具有重要的地位和意義。通過教學(xué)研究，我們可以看到剪紙對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及美育意義的體現(xiàn)。因此，在初中美術(shù)校本課程中加入剪紙內(nèi)容，不僅有助于傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)造力和細(xì)致觀察力等重要素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]慕建華.將剪紙藝術(shù)融入初中美術(shù)課堂的途徑與方法[J].學(xué)周刊，2023（16）：157-159.

[2]施偉.引入民間剪紙? 建設(shè)美術(shù)校本課程[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2022（01）：46-47.

[3]熊文婷.民間剪紙校本課程的開發(fā)與管理[J].江西教育，2021（24）：24.

（作者單位：山東省平邑縣東城賽博初級中學(xué)）