自主合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用

張婷芝

自主合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，逐漸在教育領(lǐng)域得到廣泛關(guān)注和應(yīng)用。在初中歷史課堂教學(xué)中，如何運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，提高學(xué)習(xí)效果，是一個(gè)重要的課題。本文將從自主合作學(xué)習(xí)的作用、形式和運(yùn)用策略三個(gè)方面進(jìn)行探討。

自主合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小組討論和合作項(xiàng)目中，學(xué)生們可以共同解決問題、探索歷史事件的原因和影響，這種互動(dòng)和合作能夠加深他們對(duì)知識(shí)的理解和消化；自主合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在自主合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，并在小組中進(jìn)行協(xié)作和合作。自主合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過小組討論和合作項(xiàng)目，學(xué)生們可以提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

學(xué)生分成小組，就某個(gè)主題或問題展開討論。每個(gè)小組成員可以就自己的觀點(diǎn)和想法發(fā)表意見，然后與組員進(jìn)行交流和辯論，從而深化對(duì)問題的理解[2]。

教師根據(jù)學(xué)生的興趣和設(shè)立進(jìn)行有針對(duì)性的研究項(xiàng)目，讓學(xué)生們共同完成一個(gè)項(xiàng)，來深入了解和探索一個(gè)特定的主題或問題[3]。學(xué)生可以分工合作，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的部分，然后合并成一個(gè)整體。這樣的合作項(xiàng)目能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生可以選擇合適的資料和方法，進(jìn)行獨(dú)立思考和探索，最后展示他們的研究成果。

學(xué)生們扮演歷史中的不同角色，通過模擬和演繹的方式來理解歷史事件和人物。學(xué)生可以在小組內(nèi)討論、演練和表演，從不同角度來體驗(yàn)和理解歷史。

教師將學(xué)生分成小組，就一個(gè)歷史問題展開討論，例如，在進(jìn)行“鴉片戰(zhàn)爭”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中。教師可以引出如下問題：1.鴉片戰(zhàn)爭是如何爆發(fā)的？請(qǐng)描述事件的具體經(jīng)過。2.鴉片戰(zhàn)爭對(duì)中國的影響有哪些？請(qǐng)列舉并解釋其中的重要影響。3.你認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭對(duì)中國的歷史產(chǎn)生了怎樣的影響？這場(chǎng)戰(zhàn)爭是否改變了中國的地位和命運(yùn)？學(xué)生可以通過討論這些問題，深入了解鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景、相關(guān)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治因素，以及戰(zhàn)爭對(duì)中國的深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，這也能激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析問題的能力。

教師可以選擇中國境內(nèi)早期人類與文明的起源作為合作項(xiàng)目的主題，讓學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目，合作完成以下任務(wù)：

1.研究調(diào)查：每個(gè)小組可以選擇一個(gè)特定的時(shí)期或地區(qū)，在圖書館、互聯(lián)網(wǎng)或其他資源中進(jìn)行研究調(diào)查，了解該時(shí)期或地區(qū)的早期人類和文明的起源，收集相關(guān)的歷史資料和文物。2.制作展板：小組成員可以共同設(shè)計(jì)并制作展板，展示他們的研究成果。展板可以包括照片、圖表、文字說明等，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出早期人類和文明的特點(diǎn)、發(fā)展過程和影響。3.成果展示：每個(gè)小組可以選擇一位代表進(jìn)行成果展示，向全班同學(xué)介紹他們的研究成果。報(bào)告可以包括對(duì)關(guān)鍵事件和社會(huì)環(huán)境的分析，以及對(duì)早期人類和文明發(fā)展的理解和思考。4.展示和評(píng)價(jià)：每個(gè)小組可以在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)和老師了解他們的研究成果。教師可以組織評(píng)委對(duì)各組的展板和報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)術(shù)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過這樣的合作項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生可以深入研究中國境內(nèi)早期人類與文明的起源，提升他們的研究能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)歷史的熱愛和探索精神。

教師可以將春秋百家爭鳴作為角色扮演活動(dòng)的主題，讓學(xué)生扮演歷史中的不同角色，通過模擬和演繹的方式來理解春秋時(shí)期的思想流派和相關(guān)人物。以下是具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1.角色分配：教師將學(xué)生分成小組，并為每個(gè)小組分配不同的角色，如孔子、孟子、墨子、老子等。每個(gè)角色代表了春秋時(shí)期的重要思想家或哲學(xué)家，學(xué)生需要在角色扮演中扮演這些人物。2.角色研究：學(xué)生在分配角色后，可以利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，深入了解自己所扮演角色的背景、觀點(diǎn)和貢獻(xiàn)。他們可以閱讀相關(guān)的書籍和文章，查找歷史檔案和資料，了解角色所代表的思想流派和對(duì)春秋時(shí)期的影響。3.小組討論與演練：每個(gè)小組可以選擇一個(gè)具體的歷史情境，例如春秋時(shí)期的學(xué)術(shù)辯論或講壇演講等，學(xué)生可以在此情境中扮演自己的角色，并進(jìn)行討論和演練、模擬角色之間的爭論和交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張，并嘗試解決歷史情境中的問題。4.角色演講與評(píng)議：每個(gè)小組可以選擇一位代表，進(jìn)行角色演講和評(píng)議。全班同學(xué)可以進(jìn)行評(píng)議，評(píng)價(jià)每個(gè)角色的表演和觀點(diǎn)，并提出自己的看法和問題。5.反思與總結(jié)：在活動(dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，以生進(jìn)行討論，分享各自的反思和總結(jié)，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和成長。

綜上所述，自主合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中具有重要的作用。通過自主合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

（作者單位：山東省鄆城縣第一初級(jí)中學(xué)）