上四年級(jí)時(shí)，我們迎來(lái)了一位新的語(yǔ)文老師。他年紀(jì)稍大，中等身材，一雙眼睛充滿了慈祥。

記得我們第一次見(jiàn)面時(shí)，他站在講臺(tái)上，突然發(fā)出一句沒(méi)頭沒(méi)腦的感慨：“多美?。　蓖瑢W(xué)們都覺(jué)得莫名其妙。接著，他微笑著展開(kāi)雙臂說(shuō)：“感謝你們?cè)瓉?lái)的語(yǔ)文老師，送給我這么多美麗的花兒！”

（診斷：“沒(méi)頭沒(méi)腦”“莫名其妙”是對(duì)老師的話的感受，畫(huà)線句應(yīng)放在句首突出強(qiáng)調(diào)。）

“花兒在哪兒呢？”前排的幾個(gè)同學(xué)你看看我，我看看你，“您手里沒(méi)有鮮花??！”

“你們不就是一朵朵可愛(ài)的花兒?jiǎn)幔俊闭Z(yǔ)文老師走到我們中間，摸著一個(gè)男生的腦袋笑著說(shuō)。

（診斷：將提示語(yǔ)移到前面，既能突出老師的慈祥和藹，也能體現(xiàn)老師的話耐人尋味。）

教室里瞬間爆發(fā)出一陣歡樂(lè)的笑聲。

就這樣，這位新來(lái)的語(yǔ)文老師走近了我們。他常帶領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)個(gè)看不見(jiàn)、摸不著，卻又很有意思的畫(huà)面中。我們都說(shuō)語(yǔ)文老師愛(ài)“空想”。

有一次，老師忽然“啪”地一拍手，大家便安靜下來(lái)。只見(jiàn)愛(ài)“空想”的他時(shí)而微閉雙眼，時(shí)而睜開(kāi)眼睛：“在遼闊的田野上，農(nóng)民扶著鐵犁，唱著犁地號(hào)子，身后是新翻的土地，散發(fā)著春天特有的芳香。你瞧，一只只白鷺展開(kāi)翅膀，從山腳的竹林中飛過(guò)來(lái)，輕盈地落在水田里。那長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，那優(yōu)雅的步履，像一個(gè)個(gè)尊貴的天使，像一首首韻味十足的詩(shī)……”我們眼前立刻出現(xiàn)了一幅“白鷺春耕圖”。

（診斷：這一情節(jié)旨在展示老師教學(xué)有方，若用提示語(yǔ)將大段的話分隔開(kāi)，與說(shuō)話時(shí)的情態(tài)描寫(xiě)逐一對(duì)應(yīng)，人物的形象會(huì)更生動(dòng)。）

悄然無(wú)聲地，大家跟隨老師進(jìn)入了五年級(jí)第一課《白鷺》……

深秋的課間，大家都在球場(chǎng)上玩耍。“黃仙洞里的黃大仙來(lái)看望大家啦！”天空中一片片云彩聚攏過(guò)來(lái)，最突出的一片猶如一位手執(zhí)長(zhǎng)纓的長(zhǎng)者。大家紛紛望去，那片云彩果然神似家鄉(xiāng)黃仙洞里的大仙飄過(guò)……

（診斷：此處老師的話顯得突兀，應(yīng)該先交代云彩的形態(tài)。）

“那長(zhǎng)長(zhǎng)的江水流過(guò)來(lái)啦！”老師指著一條絲帶一樣的云。

“像漢江，像咱們家鄉(xiāng)的漢江！”調(diào)皮的小澤大叫道。老師拍了拍他的肩：“是啊，咱們的家鄉(xiāng)，真美！”

忽然，班長(zhǎng)指著一片簇?fù)碇脑撇收f(shuō)：“老師您看，那團(tuán)云像不像我們大家坐在一起，聽(tīng)您講天上的故事？”老師笑著回答：“沒(méi)錯(cuò)，那正是我們一大家子！”

（診斷：結(jié)尾處老師的話深化中心，可以將話前置并單獨(dú)成段，加深讀者對(duì)人物的印象。）

升格建議

本文主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，與學(xué)生和諧相處的老師的形象。但小作者沒(méi)能把人物說(shuō)話時(shí)的情態(tài)與說(shuō)話的內(nèi)容協(xié)調(diào)好，讀起來(lái)不太流暢，讓人物形象失色不少。我們可以從人物的性格特點(diǎn)或故事情節(jié)發(fā)展的需要考慮，把人物的重點(diǎn)話語(yǔ)與說(shuō)話時(shí)的情態(tài)重新整合，讓人物說(shuō)到點(diǎn)子上，說(shuō)到中心上。

修改文

愛(ài)“空想”的語(yǔ)文老師

湖北省鐘祥市郢中街辦新堤小學(xué)五年級(jí)周心怡

指導(dǎo)教師陳祥

上四年級(jí)時(shí)，我們迎來(lái)了一位新的語(yǔ)文老師。他年紀(jì)稍大，中等身材，目光慈祥。

“多美?。　庇浀梦覀兊谝淮我?jiàn)面時(shí)，老師站在講臺(tái)上，微笑著展開(kāi)雙臂，一句沒(méi)頭沒(méi)腦的感慨，讓同學(xué)們感到莫名其妙，“同學(xué)們，感謝你們?cè)瓉?lái)的語(yǔ)文老師，送給我這么多美麗的花兒！”

“可是，花兒在哪兒呢？”坐在前排的幾個(gè)同學(xué)一頭霧水，“您手里沒(méi)有鮮花??！”

老師走到我們中間，摸著一個(gè)男生的腦袋笑著說(shuō)：“你們不就是一朵朵可愛(ài)的花兒?jiǎn)?？”教室里瞬間爆發(fā)出一陣歡樂(lè)的笑聲。

就這樣，這位新來(lái)的語(yǔ)文老師走近了我們。他常常帶領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)個(gè)看不見(jiàn)、摸不著，卻又很有意思的畫(huà)面中。我們都說(shuō)語(yǔ)文老師愛(ài)“空想”。

有一次，老師“啪”地一拍手，大家便安靜下來(lái)。只見(jiàn)愛(ài)“空想”的他微閉雙眼：“在遼闊的田野上，一位農(nóng)民扶著鐵犁，唱著犁地號(hào)子，身后是新翻的土地，散發(fā)著春天特有的芳香?！彼鋈槐犻_(kāi)眼，眼睛發(fā)亮：“你瞧，一只只白鷺展開(kāi)翅膀從山腳的竹林中飛過(guò)來(lái)，輕盈地落在水田里。那長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，那優(yōu)雅的步履，像一個(gè)個(gè)尊貴的天使，像一首首韻味十足的詩(shī)……”我們眼前立刻出現(xiàn)了一幅“白鷺春耕圖”。

大家跟隨老師進(jìn)入了五年級(jí)第一課《白鷺》……

課間，大家都在球場(chǎng)上玩耍。天空一片片云彩聚攏過(guò)來(lái)，最突出的一片猶如一位手執(zhí)長(zhǎng)纓的長(zhǎng)者?！包S仙洞里的大仙來(lái)看望大家啦！”語(yǔ)文老師忽然出現(xiàn)在我們面前。大家紛紛望向天空，那片云彩果然神似家鄉(xiāng)黃仙洞里的大仙飄過(guò)……

“那長(zhǎng)長(zhǎng)的江水流過(guò)來(lái)啦！”老師指著一條絲帶一樣的云。

“像漢江，像咱們家鄉(xiāng)的漢江！”調(diào)皮的小澤叫道。老師笑著拍了拍小澤的肩膀：“是啊，咱們的家鄉(xiāng)，真美！”

忽然，班長(zhǎng)指著一片簇?fù)碇脑撇收f(shuō)：“老師您看，那團(tuán)云像不像我們大家坐在一起，正聽(tīng)您講天上的故事？”

“沒(méi)錯(cuò)，那正是我們一大家子！”老師自言自語(yǔ)。

升格點(diǎn)評(píng)

修改后的習(xí)作有了兩個(gè)變化：一是細(xì)化了人物的語(yǔ)言，把人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作與說(shuō)的內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，讓人物的形象更加生動(dòng)傳神，行文表意比原來(lái)更清晰；二是調(diào)整了部分提示語(yǔ)的位置，既讓讀者清楚地感受到了語(yǔ)言在段落中的作用，又豐富了人物語(yǔ)言的表達(dá)方式。