黎芮池

（作者單位：四川傳媒學(xué)院）

社會(huì)人文類紀(jì)錄片關(guān)注人們的生存處境與狀態(tài)，在體現(xiàn)獨(dú)特的記錄美學(xué)風(fēng)貌的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)深層次的觀照。社會(huì)人文類紀(jì)錄片勾勒出當(dāng)下社會(huì)不同人群的現(xiàn)實(shí)生活圖景，描繪出大時(shí)代下的人物群像[1]。因此，社會(huì)人文類紀(jì)錄片是講述大眾故事的一個(gè)重要窗口，其研究?jī)r(jià)值顯而易見?！稌辏鲆娔恪肥?022年央視紀(jì)錄頻道推出的社會(huì)人文類系列紀(jì)錄片，它以實(shí)體書店為中心，記錄與之有關(guān)的人與事；以時(shí)間為軸線，探討書店存在的意義與價(jià)值，反映出“書店”所串聯(lián)起的城市、人物、思想與文化。作品在敘事空間的構(gòu)建、敘事視角的轉(zhuǎn)換、敘事節(jié)奏的把控上獨(dú)具匠心，營(yíng)造了獨(dú)特的多維、克制的敘事語境。同時(shí)，在題材選擇、拍攝方式、內(nèi)容選取、敘事結(jié)構(gòu)和鏡語風(fēng)格上追求真實(shí)性與現(xiàn)實(shí)感，讓作品富有質(zhì)感，受到了觀眾的喜愛和業(yè)界的認(rèn)可。

1 《書店，遇見你》的敘事策略

1.1 多重的敘事空間

《書店遇見你》的敘事空間主要有書店、城市和家庭，三個(gè)敘事空間分別承擔(dān)了不同的敘事功能。書店作為片中的主體敘事空間，是攝制組與片中人物相遇的地點(diǎn)，也是大部分采訪發(fā)生的主要地點(diǎn)，起到主題構(gòu)建的功能；城市是過渡場(chǎng)景，其蘊(yùn)含的強(qiáng)烈又獨(dú)特的文化特色投射到人物身上，豐富了人物的身份信息，加重了地域文化符號(hào)的提示作用，起到過渡功能的同時(shí)也輔助讀者觀察與解析[2]。家庭主要起到人物塑造的功能。心理學(xué)認(rèn)為，面對(duì)陌生人時(shí)，人們的社交心理距離較遠(yuǎn)，而面對(duì)親密的家人或朋友時(shí)，人們社交心理距離較近[3]，社交心理距離的遠(yuǎn)近會(huì)影響人際信任，從而影響交流效果。

《書店，遇見你》拍攝過程中，若遇到值得挖掘的人物，會(huì)跟隨人物回家，進(jìn)行一系列更加“深入”的探訪：參觀藏書、與家庭成員交流……采訪者提出要去被采訪者人物家中拜訪，是主動(dòng)將自己從陌生人變?yōu)椤芭笥选钡男袨?，被采訪者的社交心理距離縮小后，交流也自然從開放、社會(huì)化變?yōu)樗矫?、個(gè)性化，人物的身份變得更加具體，人物形象變得更加飽滿，人物的精神世界也更具像化。如武漢一位因經(jīng)常去書店淘書成為店主朋友的小伙，在店主沒空接受采訪時(shí)，他和導(dǎo)演開玩笑“我已經(jīng)習(xí)慣了這家店沒有店主”。導(dǎo)演跟隨他回家，發(fā)現(xiàn)他住在城中村一個(gè)堆滿了舊書的簡(jiǎn)陋出租屋，他其實(shí)已身患肌肉會(huì)逐漸萎縮的罕見病，“你覺得外面熱鬧，我告訴你，我房間里面才熱鬧呢”，僅此一句話，一個(gè)積極樂觀，從書籍里獲得豐富精神世界的人物形象便立體又生動(dòng)地呈現(xiàn)在觀眾面前。

有時(shí)同一空間在敘事中的意義會(huì)動(dòng)態(tài)變化，從而提供不同信息。在《書店，遇見你》中，“書店”這一空間對(duì)于有的人物是生活場(chǎng)景，而對(duì)于有的人物則是工作場(chǎng)景。如辭去康復(fù)中心護(hù)理員工作去書店當(dāng)?shù)陠T的女孩、即將關(guān)閉辛苦經(jīng)營(yíng)11年書店的店主等，“書店”對(duì)于他們的含義與普通的顧客并不相同，采訪的話題也從與書籍相關(guān)自然地向個(gè)人興趣、生活經(jīng)歷、生存狀態(tài)轉(zhuǎn)換，為敘事內(nèi)容提供了更多的可能性。

1.2 多元的敘事視角

《書店，遇見你》通過采訪不同人物提供不同的敘事視角，給觀眾帶來更全面的思考角度。比如，在武漢百草園書店閉店之際，采訪到特意帶家人來告別的大學(xué)老師，因年輕時(shí)和妻子談戀愛逛書店，書店對(duì)于他來說承載著獨(dú)屬于他們的青春回憶；曾在這里買書而讀到一篇印象深刻文章的“紅迷”，時(shí)隔多年帶著女兒來專程告別，這些人物的故事讓人感受到一本書、一家書店存在的意義。還有通過社交媒體推薦書店，無意間才注意到百草園書屋的時(shí)尚年輕人，將社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)實(shí)體書店的沖擊赤裸裸地展現(xiàn)在觀眾面前。

《書店，遇見你》還運(yùn)用全知視角、內(nèi)視角、外視角互相轉(zhuǎn)換的方式，為觀眾立體呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的故事。以《成都：方所書店》為例，在第二天采訪開始前，旁白先用全知視角介紹方所書店經(jīng)常舉辦文化講座，為城市打造文化客廳的經(jīng)營(yíng)模式。隨后，畫面從書店里擁擠的人群轉(zhuǎn)向獨(dú)自坐在臺(tái)階看書的女孩，旁白用旁觀者的視角說“在這個(gè)角落里，一位讀者始終在專注地看書”，接下來，就開始了關(guān)于這位女孩生活經(jīng)歷的采訪。旁白陳述“兩年前她回到家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)，開了個(gè)餐飲店”，緊接著女孩進(jìn)行補(bǔ)充——“和男朋友一起開了一個(gè)小店，賣漢堡、奶茶”，全知視角與外視角、內(nèi)視角的相互轉(zhuǎn)換讓觀眾的注意力隨著鏡頭從熱鬧的講座現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)移到安靜的書店角落，再?gòu)呐园缀团⒌闹v述中，了解節(jié)目中的人物故事。

1.3 克制的敘事節(jié)奏

受到新媒體時(shí)代語境的深刻影響和潛在引領(lǐng)，我國(guó)紀(jì)錄片呈現(xiàn)出小微化的特點(diǎn)[4]，表現(xiàn)之一為作品單集時(shí)長(zhǎng)較短?！稌辏鲆娔恪?期均不超過25分鐘，但這25分鐘中內(nèi)凝結(jié)了3～4天內(nèi)發(fā)生的故事，幾乎每天都有多組人物的采訪。例如《成都：方所書店》一集，24分29秒內(nèi)，講述了4天發(fā)生的故事，采訪了10余組人物，大部分人物的采訪時(shí)長(zhǎng)為1～2分鐘。有限的采訪時(shí)長(zhǎng)控制了節(jié)目的敘事節(jié)奏，使其不顯枯燥冗長(zhǎng)。

在敘事時(shí)，故事發(fā)生的具體時(shí)刻會(huì)以字幕的形式顯示在屏幕上，如9:00、17:00等，一天發(fā)生的事也因此變得碎片化。編導(dǎo)只選取其中關(guān)鍵部分展示，也是控制敘事節(jié)奏的體現(xiàn)。

為了在深化主題的同時(shí)，給觀眾保留足夠的思考空間，編導(dǎo)在內(nèi)容剪輯時(shí)采用詳略結(jié)合的方式控制敘事節(jié)奏。例如，在《武漢：又合書社》一集中，著重展示身患罕見病卻積極面對(duì)人生的小伙，在為生活奔波之余通過買書和種盆栽來暫時(shí)忘掉現(xiàn)實(shí)壓力的公交車司機(jī)，通過他們的故事深化“只要書店燈火仍在，精神之微光便永遠(yuǎn)不滅”的主題。而對(duì)于其他人物，如認(rèn)為公務(wù)員工作是“鐵飯碗”而到武漢考公的藏族女孩，即將上大學(xué)不顧家人反對(duì)染紅發(fā)的女孩等，則通過“一筆帶過”的方式，讓觀眾從簡(jiǎn)短的采訪中感受當(dāng)代中國(guó)青年多元的價(jià)值觀。

在一些人文話題的挖掘和深入上，攝制組也進(jìn)行一定考量，讓敘事有深度的同時(shí)不偏離主題。例如，在去往公交車司機(jī)家中時(shí)，發(fā)現(xiàn)他生存狀態(tài)并不輕松，如父親生病、孩子高考、愛人沒有穩(wěn)定工作，但片中并沒有過多展示這些現(xiàn)實(shí)問題，而主要呈現(xiàn)他利用業(yè)余時(shí)間看書和盆栽等豐富的精神世界，契合了作品溫情的基調(diào)。

2 《書店，遇見你》現(xiàn)實(shí)質(zhì)感的呈現(xiàn)

2.1 貼近生活的題材選擇

《書店，遇見你》產(chǎn)生的背景來自大多數(shù)人都深有體會(huì)的經(jīng)歷：“加速社會(huì)”給人帶來焦慮與壓力，大家開始懷念并重新審視逐漸遠(yuǎn)去的“慢生活”。這樣的選題本身就能引起觀眾共鳴，有助于實(shí)現(xiàn)共情傳播。在后期剪輯時(shí)，編導(dǎo)將能夠引起觀眾共鳴的片段進(jìn)行保留，如片中采訪了一位高中畢業(yè)后便打工存錢窮游的女生，她說“我們就是來世界玩的”，體現(xiàn)了當(dāng)代年輕人聽從內(nèi)心安排、灑脫生活的態(tài)度，與網(wǎng)生代（Z世代）“體驗(yàn)派”人生態(tài)度契合；一位初一就擁有自己的“獨(dú)立書架”、對(duì)閱讀上癮的孩子，卻極其討厭數(shù)學(xué)，讓家長(zhǎng)頭疼不已，小孩愛好與學(xué)業(yè)的沖突又貼合了許多家庭面臨的真實(shí)處境。

在空間選擇上，片中既有繁華的都市，也有具有煙火氣的小縣城；既有一直陪伴市民的老書店，也有時(shí)尚現(xiàn)代的“網(wǎng)紅”書店……這些空間可能是該片受眾熟悉的場(chǎng)景，甚至是他們生活的地方。記錄發(fā)生在這樣空間里的故事，能為觀眾帶來親切的“真實(shí)感”。

在人物選擇上，《書店，遇見你》并未選擇有流量、影響力的人物，而是將視線聚焦于普通人，他們可能是旅行者、公交司機(jī)、脫產(chǎn)考證者、學(xué)生等，甚至在人物字幕上都未出現(xiàn)他們的姓名，而是直接用這些“標(biāo)簽化”的詞語進(jìn)行介紹。雖然片中講述的是他們的故事，但其實(shí)是講述標(biāo)簽之下任何一個(gè)人的故事，拉近了人物與觀眾的距離。

2.2 隨機(jī)捕捉式的拍攝方式

《書店，遇見你》每一期都選擇一個(gè)書店進(jìn)行連續(xù)拍攝，隨機(jī)采訪出現(xiàn)的人物，甚至有時(shí)敘事的走向是由出現(xiàn)的人物決定的，如攝制組在澠池的新華書店里遇到了一位從縣里考上大學(xué)，在四川央企工作的年輕人，于是第二天的拍攝就選擇了在他澠池的家里完成。

這樣拍攝方式的不確定性有時(shí)會(huì)為觀眾帶來驚喜。在北京萬圣書園拍攝的第三天，攝制組遇到了北大、清華雙聘教授——一輩子研究和教授歷史的劉桂生先生。第四天，老先生又到書店找到了攝制組，主動(dòng)分享前一晚的思考，還帶攝制組回到自己家中，分享自己“生命不息，讀書不止”的人生理念。老人對(duì)學(xué)術(shù)孜孜不倦的熱情感染了觀眾，節(jié)目播出后，關(guān)于他的話題上了熱搜，獲得了6 000余萬的閱讀量。

因?yàn)樾枰S時(shí)捕捉鏡頭和進(jìn)行跟拍，所以最后畫面保留了許多手持拍攝的鏡頭，這樣的鏡頭會(huì)有不穩(wěn)定、輕微晃動(dòng)的感覺，鏡頭的“呼吸感”給觀眾帶來“身臨其境”的感受，凸顯了紀(jì)錄片的現(xiàn)實(shí)質(zhì)感。從拍攝角度來說，該紀(jì)錄片大量運(yùn)用近景和特寫鏡頭來展現(xiàn)被采訪者的面部表情和神態(tài)，人物仿佛和受眾在面對(duì)面講話，更具交流感和感染力。

2.3 “不完美”內(nèi)容的保留

《書店，遇見你》是一部反映當(dāng)代中國(guó)人積極精神面貌的作品，沒有追求“完美人物”和“美好敘事”，而是選擇性地保留了“不完美”內(nèi)容。在拍攝手法上，攝制組很多時(shí)候都選擇“不介入”的拍攝手法，發(fā)生突發(fā)狀況時(shí)，不打斷也不參與，因此捕捉到了一些真實(shí)自然的語言和畫面。如萬圣書園里帶小孩閱讀的全職媽媽，在采訪到一半時(shí)，還沒把話說完就轉(zhuǎn)身去找小孩了，一般情況下，這樣的鏡頭屬于廢鏡頭，但攝制組卻將其保留了下來；在癡迷閱讀和哲學(xué)的初一男孩家里，母親談到男孩不愿去她特地為他報(bào)的數(shù)學(xué)班時(shí)，男孩出現(xiàn)了叛逆情緒，對(duì)母親說“你要是一特別牛的人，你想怎么教我就聽你的”，姥姥聽后一邊起身離場(chǎng)一邊說“你是遇到一個(gè)好媽，你要是遇見姥姥，一天得打八回”。攝制組并未打斷這場(chǎng)三代人的“較量”，交鋒的言語和激烈的氣氛被完整地記錄下來, 觀眾跟隨鏡頭在現(xiàn)場(chǎng)以“旁觀者”姿態(tài)觀察事件。

在主題延展上，觀眾能從作品的一些場(chǎng)景中感受到新冠感染疫情帶來的沖擊，對(duì)于金融行業(yè)下行、“雙減”政策對(duì)教培人員生計(jì)造成影響等話題也沒有避諱，將其“原汁原味”地展現(xiàn)在觀眾面前。對(duì)社會(huì)問題的直白呈現(xiàn)，讓作品更真實(shí)、完整，也更加貼合紀(jì)錄片的紀(jì)實(shí)性。

2.4 以時(shí)間軸推進(jìn)敘事

《書店，遇見你》摒棄了戲劇化的處理方式，并未通過后期剪輯對(duì)敘事線進(jìn)行大幅度調(diào)整。順敘手法貫穿整部作品，敘事斷點(diǎn)一般一天結(jié)束或安排在一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)后，轉(zhuǎn)場(chǎng)則是通過人物對(duì)話或旁白自然過渡，敘事線完全按照拍攝的時(shí)間順序推進(jìn)。這樣的處理方式讓觀眾輕松將自然時(shí)間和節(jié)目時(shí)間有效融合，在方便觀眾理解故事的同時(shí)，也呈現(xiàn)出一種更接近真實(shí)生活的美感。

2.5 細(xì)節(jié)化的鏡語風(fēng)格

在敘事時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)有助于人物思想過程和內(nèi)心情緒真實(shí)、完整的傳遞[5]?！稌辏鲆娔恪吩谂臄z時(shí)運(yùn)用了大量特寫鏡頭來展現(xiàn)人物表情細(xì)節(jié)，傳達(dá)人物情緒的同時(shí)增強(qiáng)了畫面感染力。片中有一位經(jīng)常坐公交去縣城書店看《紅巖》的獨(dú)居農(nóng)村老人，時(shí)常在家里寫詩來懷念故鄉(xiāng)和童年。在采訪尾聲，8秒時(shí)長(zhǎng)的緩?fù)铺貙戠R頭配上旁白敘述“老人說，最近他常常想起小時(shí)候的村莊、玩伴和故去的親人”，讓觀眾對(duì)老人的孤獨(dú)與思鄉(xiāng)之情感同身受。

值得一提的是，《書店，遇見你》創(chuàng)新利用字幕特效的敘事功能，對(duì)一些有意思的細(xì)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，例如老人向采訪者介紹自己的藏書時(shí)，畫面上出現(xiàn)字幕“原來家里藏書并不少呀！”讓觀眾關(guān)注到老人家里雖然簡(jiǎn)陋，卻擁有大量藏書這一細(xì)節(jié)，在為作品增添趣味性和觀賞性的同時(shí)，讓人物形象更豐滿。

3 結(jié)語

“書籍”作為近年來文化類視聽作品的熱門選題，在新媒體高速發(fā)展的今天，其蘊(yùn)含的文化、精神內(nèi)涵被重新挖掘、包裝，以更多樣的姿態(tài)逐漸進(jìn)入觀眾視野。例如，《典籍里的中國(guó)》用戲劇演繹的方式呈現(xiàn)典籍、名著，借助數(shù)字媒體技術(shù)打造沉浸式觀看體驗(yàn)；《但是還有書籍》以年輕化的語言講述書籍背后人們的故事，利用明星效應(yīng)多次引爆話題；《我在島嶼讀書》邀請(qǐng)文壇大家錄制真人秀，有趣的靈魂圈粉無數(shù)。這些作品都充分把握新媒體時(shí)代受眾特點(diǎn)進(jìn)行制作和分發(fā)，取得了良好的傳播效果?！稌辏鲆娔恪纷鳛橐徊客瑯右浴皶睘轭}材的作品，沒有過多的科技、綜藝化包裝、流量明星的加持，而是用樸素卻不失質(zhì)感的語言講述動(dòng)人的平凡人故事，是一部情真意切、言微旨遠(yuǎn)的作品。