郭其蘭

摘?要：傳播活動與高校宣傳教育工作具有很多契合點，通過傳播學(xué)的相關(guān)理論，對高校的宣傳教育工作加以創(chuàng)新性思考，期望探索多種路徑和方法，為黨的二十大精神的宣傳工作服務(wù)，不斷提高高校教育宣傳工作的有效性。

關(guān)鍵詞：黨的二十大精神；高校；宣傳教育

中圖分類號：D9?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.20.054

1?傳播學(xué)視角下研究黨的二十大精神在高校宣傳教育的可行性分析

思想政治教育宣傳工作也是一種傳播，從傳播的角度來看，思想政治教育與整個宣傳思想文化工作，包括新聞媒體的傳播，在職能上有很多交集，而且傳播理論也是教育技術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論之一。

1.1?宣傳教育工作隸屬于傳播活動

宣傳是指宣傳者根據(jù)一定的意圖，以傳播和闡明自己的理論、觀念和主張，影響人們思想和行為為目的，有意識地向被宣傳者傳遞信息的一種社會活動。高校宣傳工作的主要職責(zé)是：承擔(dān)學(xué)校黨委日常的各種宣傳工作和對黨和國家的各種方針、政策的宣傳貫徹工作；對校內(nèi)外發(fā)生的各類重大事件和活動的宣傳報道工作；開展對廣大師生的思想政治教育，搞好學(xué)校精神文明建設(shè)。

傳播學(xué)（Communications）是一門以探索人類傳播的本質(zhì)和規(guī)律為宗旨的學(xué)科?！秱鞑W(xué)概論》一書對傳播學(xué)作了這樣的解釋，強調(diào)傳播是人與人之間，人與其所屬的群體、組織和社會之間，通過有意義的符號傳遞信息、接受和反饋行為的總稱。由此可見，人類的一切信息傳遞過程都可以被稱為傳播。宣傳作為一種信息的傳遞，從這個角度來說，宣傳教育工作也隸屬于傳播活動，宣傳也是傳播學(xué)的研究范圍。

1.2?傳播活動與高校宣傳教育工作的模式統(tǒng)一

傳播的基本流程包括“5W”元素，即：傳播者、訊息、媒介、接收者、效果。傳播者，信源，傳播行為的引發(fā)者，即以發(fā)出訊息的方式主動作用于他人的人。在高校宣傳教育工作中的傳播者，既可以是某一個人，也可以是某一個團體或組織。在黨的二十大精神的宣傳教育工作中，傳播者即高校宣傳者，也可以是傳播活動的引發(fā)者；在高校宣傳教育工作中的受傳者，即高校學(xué)生，也可以稱為受眾，是信息的接收者，可以是某一個人、也可以是某一個群體；在高校宣傳教育工作中，黨的二十大精神所涉及的能夠表達(dá)某種意思的傳播內(nèi)容，即為信息；媒體是信息傳播的載體手段或工具，在高校教育宣傳工作中，媒體既可以是學(xué)生的各種資料，也可以是教師使用的多媒體、PPT等宣傳媒介，同樣可以傳遞信息的還有宣傳者的語言、動作等；反饋是受傳者收到信息后的回應(yīng)，反饋有助于傳播者了解受傳者的狀態(tài)，在高校宣傳教育工作中，他們提出的問題、各種形式的作業(yè)和思考以及與高校學(xué)生的溝通、交流都是反饋。

傳播活動中的基本傳播模式是：傳播者將信息通過傳播媒介傳播給被傳播者，其結(jié)果如何，并獲得某種回饋（reference）。在高校教育宣傳工作中，高校宣傳者通過媒介向?qū)W校師生宣傳某方面的內(nèi)容，并得到效果和反饋，高校教育宣傳工作是由特定的傳播者在特定的環(huán)境中進(jìn)行，宣傳者借助于各種媒介渠道向受教育者傳遞與交換宣傳內(nèi)容。

黨的二十大精神在高校中的宣傳模式，即高校宣傳者（傳播者）利用多種渠道（媒介）向?qū)W生（受傳者）宣傳黨的二十大精神（信息），期望使學(xué)生進(jìn)一步踐行黨的二十大精神（效果）。這樣的宣傳工作模式就構(gòu)成了一個傳播過程，也就是傳播活動。

1.3?傳播活動與高校宣傳教育的歸宿點相同

傳播活動的目標(biāo)之一，是探究傳播活動在多大程度上達(dá)到了傳播者的意圖或目的，探究傳播活動對被傳播者和社會所產(chǎn)生的影響和結(jié)果，探究具有說服動機的傳播行為在被傳播者的心理、態(tài)度和行為上發(fā)生了哪些變化。

高校宣傳工作的主要職責(zé)是宣傳黨和國家的方針政策，宣傳學(xué)校的各種重大事件和活動，而當(dāng)前高校宣傳教育工作的任務(wù)和目標(biāo)之一就是宣傳黨的二十大精神，通過各種形式在學(xué)校形成學(xué)習(xí)氛圍，在師生中傳播黨的二十大精神，使黨的二十大精神內(nèi)化于心，外化于行，更好地為中華民族的偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。傳播活動與高校宣傳教育工作二者的歸宿點是一致的。

2?傳播學(xué)視角下黨的二十大精神在高校宣傳教育的策略分析

學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神，是當(dāng)前和今后一個時期全黨全國的首要政治任務(wù)，各級各類學(xué)校特別是高校必須具有高度的政治責(zé)任感，以創(chuàng)新的思路、科學(xué)的途徑，牢牢把握思政課的話語權(quán)，作好學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神的各項任務(wù)，把對學(xué)生的思想政治教育工作提升到戰(zhàn)略高度，發(fā)揮高校立德樹人的作用。從傳播學(xué)的角度講，必須緊緊圍繞宣傳教育工作的傳播過程和傳播要素，把握傳播方法，不斷開創(chuàng)宣傳教育工作的新局面。

2.1?明確傳播主體的主導(dǎo)性——提升“把關(guān)人”的素養(yǎng)

所謂“把關(guān)人”，就是過濾和處理信息的那部分人。高校宣傳教育工作者作為宣傳工作的傳播者，既是傳播信息的“守門人”，也是傳播過程中的傳播主體。

在整個宣傳工作中，傳播者作為宣傳工作的主導(dǎo)者，影響是很大的?！坝H其師，才能信其道”。作為黨的二十大精神的宣傳者，首先需要提升自身的素質(zhì)，包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)。外在素質(zhì)需要重視非語言媒介，非語言符號包括體語、視覺非語言符號和聽覺非語言符號。從體語上看，宣傳者的每個微笑，都能體現(xiàn)對宣傳內(nèi)容的自信和自豪之感，讓受傳者真正信服；從視覺非語言符號上看，宣講人員規(guī)范著裝，讓受傳者感受到嚴(yán)肅與專業(yè)；從聽覺非語言符號上看，黨的二十大精神宣傳者向被宣傳者宣講時使用親切、激昂、積極向上和富有感情的語音語調(diào)，使被宣傳者在宣講的過程中體會到一種貼心、愜意、親近的感覺。

作為黨的二十大精神的宣傳者，還更加需要提升自身的內(nèi)在素質(zhì)，做好“把關(guān)人”。高校宣傳者負(fù)責(zé)信息的搜集和傳播及監(jiān)管工作，注重傳播正確的內(nèi)容和價值觀，注重提升把關(guān)人的政治素質(zhì)、知識素養(yǎng)和思想素養(yǎng)，真學(xué)真懂才能真信真教，對于傳播的內(nèi)容一定要嚴(yán)格把關(guān)，絕不傳播存在爭議或者尚未證實的內(nèi)容，積極傳播正能量和權(quán)威信息，以及結(jié)合自身實際和案例，傳遞身邊真實的積極向上的案例，讓傳播的內(nèi)容與受傳者更加接近。

2.2?熟悉受傳者的選擇性心理特性——促使傳播對象主動地“選擇”

當(dāng)代大學(xué)生是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者。目前，大學(xué)生群體由于受諸多影響，部分大學(xué)生的思想認(rèn)識存在不足，容易出現(xiàn)被動接受的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的積極性、主動性有待提高。首先，有的學(xué)生認(rèn)為自己選擇的專業(yè)不是必修課程，宣傳的內(nèi)容和自己所學(xué)的專業(yè)課沒有太大的關(guān)系，在學(xué)習(xí)中不夠重視、不夠了解；其次，理論占據(jù)了宣傳教育過程中的大部分，形式較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；再次，學(xué)生過去有一定的基礎(chǔ)，不像學(xué)習(xí)全新知識那樣，需要提高自己的學(xué)習(xí)熱情；最后，相對于高中時期，大學(xué)生更多的是喜歡獨立探究、不傾向于灌輸式接受的學(xué)習(xí)方式。

因此，宣傳者應(yīng)了解并正確認(rèn)識高校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，避免過度灌輸導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，宣傳者應(yīng)善用高校學(xué)生的“選擇性”心理，“選擇性”心理包括選擇性接觸、選擇性認(rèn)識、選擇性記憶。選擇性接觸，即受眾在與既有立場、觀點、態(tài)度一致或與自己相近的媒介和內(nèi)容接觸時，往往傾向于與大眾傳播活動接觸；選擇性理解，即受眾對所接觸到的信息，總是基于自身的價值理念和思維方式，進(jìn)行獨特的個體解讀，使之與其固有的理解相協(xié)調(diào)，而非相互抵觸；選擇性記憶，即受眾在接觸到信息后，在記憶中保留下來的往往是那些既有興趣，又有需求，既有立場，又有態(tài)度，觀點與自己一致或接近的內(nèi)容。通常他們更傾向于接觸與自己相關(guān)的、自己感興趣的內(nèi)容，通過多種途徑實現(xiàn)高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，而不是強行進(jìn)行單向灌輸來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3?注重傳播方法的創(chuàng)新性——優(yōu)化媒介的使用

高校宣傳教育媒介是傳播者與受眾信息交流的“橋梁”，對于提升傳播效果具有重要的作用，宣傳媒介的選擇和運用關(guān)系到宣傳傳播過程效果的強弱。部分宣傳者認(rèn)為，運用現(xiàn)代傳播媒介的方式越多效果越好，但過多地使用反而會影響宣傳效果，因為人的注意力是有限的，過多形式的傳播媒介容易使人眼花繚亂，更加關(guān)注媒介本身，反而忽視了媒介傳播出來的內(nèi)容。反之，過少的傳播媒介，單一的傳播媒介，容易使人產(chǎn)生視覺、聽覺疲勞，目前黨的二十大精神的宣傳中，傳播媒介選擇的主要是專題講座的PPT等媒介。對于溝通方式，部分高校中以正面宣傳為主，溝通方式相對單一。

在黨的二十大精神宣傳過程中要注重傳播媒介的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特性，發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，合理地運用傳播媒介。互聯(lián)網(wǎng)時代，給予信息傳播更多渠道和展現(xiàn)形式，利用社會實踐活動、校園師生、家?；?、社區(qū)學(xué)校聯(lián)動等助力形成“大宣傳”格局，利用多種媒介和多種方法，用年輕人喜聞樂見的方式進(jìn)行黨的二十大精神的宣傳。同時，在校園環(huán)境中，還可以充分利用校報、校園廣播、校園微信公眾號、校園微博、校園櫥窗展板、黑板報等豐富的高校校園資源，創(chuàng)新宣傳形式，增強宣傳效果。鼓勵高校學(xué)生利用媒介主動獲取信息，在遇到不熟知的信息時，可以借助多種媒介形式進(jìn)行查詢、搜集，多媒介獲取信息，加深對黨的二十大精神的理解。

2.4?關(guān)注傳播信息的特殊性——豐富傳播內(nèi)容

宣傳黨的二十大精神關(guān)鍵在于對內(nèi)容的把握，在傳播過程中，起關(guān)鍵作用的最終還是所傳播的內(nèi)容能不能讓人信服。黨的二十大精神的內(nèi)容理論性較強，所涉及的內(nèi)容范圍廣，需要重點關(guān)注傳播內(nèi)容，豐富傳播內(nèi)容。

學(xué)懂弄通黨的二十大報告、把握黨的二十大主旨，是宣傳黨的二十大精神的基礎(chǔ)和前提。要將黨的二十大精神與重要文獻(xiàn)結(jié)合起來，通過重要文件和重要講話和原文學(xué)原著，豐富傳播內(nèi)容。宣傳黨的二十大精神，既要通過各種材料去豐富傳播內(nèi)容，又要沉下心來學(xué)精學(xué)透，將報告內(nèi)容轉(zhuǎn)化為宣傳內(nèi)容，而不是僅僅將報告內(nèi)容原封不動地讀出來。

在黨的二十大精神宣傳教育中，還要把握好學(xué)生已有的知識內(nèi)容儲備。在宣傳中，一些新的內(nèi)容與以前學(xué)生所知曉的內(nèi)容具有傳遞和升華的關(guān)系，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，往往是讓學(xué)生明確“是什么”，黨的二十大精神宣傳教育中更加關(guān)注讓學(xué)生明白“為什么”“怎么樣”，使知識深化和提升，以往同學(xué)們知曉的點就可以簡略帶過，節(jié)約時間，減少宣傳內(nèi)容的重復(fù)，重點關(guān)注學(xué)生不太明白的內(nèi)容以及新的內(nèi)容。

另外，在校園傳播環(huán)境中，傳播對象是不同專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)不同專業(yè)的特點，選擇不同的傳播內(nèi)容案例。例如針對一些環(huán)境類的學(xué)生，在傳播生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)容時，就可以運用為環(huán)境作出貢獻(xiàn)的典型人物的事跡來宣傳，貼近學(xué)生專業(yè)和實際，更具有說服力。

2.5?注重反饋——防止“沉默的螺旋”發(fā)生

回饋（reference）是指傳播者通過反饋來了解被傳播者對信息的接受程度和效果，并能幫助傳播者改進(jìn)其傳播方式的手段，從而對傳播者發(fā)出的信息做出反應(yīng)。在校園這個傳播系統(tǒng)中，反饋同大眾傳播類似，具有間接性、遲延性和制度性等特點。而且由于學(xué)生的反饋大多會受到周圍同學(xué)的影響，正如“沉默的螺旋”，當(dāng)學(xué)生反饋時，他們大多會先去了解周圍人的想法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)周圍的人與自己的想法一致時，他們就會把自己的想法表達(dá)得更加大膽；當(dāng)發(fā)現(xiàn)身邊的人與自己的想法不符時，選擇“沉默”——不表達(dá)，不反饋，以防被別人“孤立”。

所以，及時獲取信息反饋，完善反饋渠道，對高校宣傳工作至關(guān)重要。黨的二十大精神的宣傳工作要以解決學(xué)生所思所惑為導(dǎo)向，不僅以學(xué)生為出發(fā)點，更要以學(xué)生為落腳點，關(guān)注學(xué)生的反饋。在宣傳過程中快速地捕捉到重要的、有用的信息，有針對性地調(diào)控宣傳，做到及時性。宣傳者及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤或偏差，一方面可以幫助自己快速地調(diào)整宣傳方式，另一方面也讓學(xué)生自己及時地了解自己不懂的內(nèi)容。有效的反饋要及時準(zhǔn)確，如果反饋滯后，一些錯誤的認(rèn)識可能已經(jīng)先入為主地進(jìn)入了學(xué)生的意識狀態(tài)，正確的概念和認(rèn)識往往很難再形成，讓學(xué)生大膽地把自己的想法通過反饋和溝通說出來，防止出現(xiàn)“沉默的螺旋”。有效的反饋也能幫助宣傳者了解自身的不足，幫助宣傳者快速整理對宣傳過程的反思，提高宣傳教育水平，同時在與學(xué)生的反饋交流中，更及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)。

3?結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，讓我們不得不思考高校的宣傳工作應(yīng)該如何更好地展開，宣傳教育工作有效性的提高也是多方面綜合作用的結(jié)果，通過傳播學(xué)的相關(guān)理論，可以對高校的宣傳工作提供一個新的視角，期望通過關(guān)注傳播活動和宣傳工作的基本要素和內(nèi)在聯(lián)系，來提高宣傳教育工作的有效性。

把學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神作為重要要求，推動黨的二十大精神進(jìn)校園是當(dāng)前的重點任務(wù)。黨的二十大精神在高校的宣傳實質(zhì)上是一個大眾傳播的過程，在這個過程中，我們要更好地關(guān)注傳播者、受傳者、信息、傳播媒介以及反饋等，以此來優(yōu)化傳播環(huán)境，提高傳播效果，更好地宣傳黨的二十大精神，讓黨的二十大精神在高校師生中落地生根；讓高校學(xué)生不負(fù)時代賦予青年的責(zé)任和使命，與黨和國家風(fēng)雨同舟，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的青春力量。

參考文獻(xiàn)

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