郭瑞琪，盛敏奇，呂凡

（蘇州大學(xué) 沙鋼鋼鐵學(xué)院，江蘇蘇州 215021）

為不斷促進(jìn)我國工程教育的深化改革，加快向工程教育強(qiáng)國邁進(jìn)的步伐，2017 年，教育部提出新工科建設(shè)要求，指明高校培養(yǎng)新工科人才對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義[1-5]。冶金工程是一門具有較強(qiáng)專業(yè)性和實(shí)踐性的傳統(tǒng)學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，冶金領(lǐng)域的國際學(xué)術(shù)會(huì)議增多，為國內(nèi)外專家、學(xué)者提供了學(xué)習(xí)、交流的良好平臺(tái)[6-7]，同時(shí)也要求冶金工程專業(yè)人才具備更高的外語水平。

本文以蘇州大學(xué)沙鋼鋼鐵學(xué)院冶金工程專業(yè)英語課程教學(xué)為主體，結(jié)合冶金工程專業(yè)英語以及相關(guān)課程的教學(xué)經(jīng)歷，在新工科建設(shè)的背景下，提出了冶金工程專業(yè)英語課程教學(xué)存在的問題，提出了教學(xué)改革措施，將冶金工程專業(yè)英語課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)與培養(yǎng)高素質(zhì)科研人才相結(jié)合，在加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的理解與應(yīng)用，提高學(xué)生對冶金工程專業(yè)科研興趣的同時(shí)，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

1 冶金工程專業(yè)英語課程教學(xué)存在的問題

1.1 冶金工程專業(yè)英語授課教師英語教學(xué)能力不強(qiáng)

冶金工程專業(yè)英語課程教學(xué)要求教師具有較強(qiáng)的冶金工程專業(yè)能力及較高的專業(yè)英語水平[8-10]?？紤]到冶金工程專業(yè)英語課程教學(xué)多采用英語教學(xué)方式講授冶金工程專業(yè)知識(shí)，因此，該課程的授課教師基本由冶金工程專業(yè)的教師擔(dān)任。存在的問題是：這些教師雖具有較強(qiáng)的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力和分析能力，對冶金行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀也較為了解，但可能在基礎(chǔ)英語語法、英文詞匯發(fā)音等方面存在一些問題。

1.2 學(xué)生對冶金工程專業(yè)英語課程重視度不高

部分學(xué)生對冶金工程專業(yè)英語課程的定位不夠清晰，認(rèn)為該課程涉及的冶金工程專業(yè)知識(shí)較為基礎(chǔ)，自己在相關(guān)的專業(yè)課中已經(jīng)掌握，因此，沒必要再用英語的形式進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。除此之外，還有部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，認(rèn)為專業(yè)英語課程較為枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，且不重視英語課程學(xué)習(xí)。

1.3 授課內(nèi)容和教學(xué)方式落后

冶金工程專業(yè)英語教材更新滯后于行業(yè)發(fā)展，未能及時(shí)引入行業(yè)最新的前沿技術(shù)或冶金領(lǐng)域科研發(fā)展的動(dòng)態(tài)，因此，授課內(nèi)容亟待更新[4]。此外，專業(yè)英語課程授課多采用多媒體教學(xué)方式，教師只注重對相關(guān)知識(shí)的英文段落進(jìn)行講解，缺少有效的課堂互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然教師對學(xué)生專業(yè)英語翻譯和寫作能力進(jìn)行了訓(xùn)練，但忽略了學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容自主分析能力的培養(yǎng)[11-12]。

2 冶金工程專業(yè)英語課程教學(xué)與科研相結(jié)合

2.1 將專業(yè)英語課程教學(xué)與冶金科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

為提高學(xué)生對冶金工程專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)興趣，可以將冶金科學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。由于冶金行業(yè)涉及的煉鋼、煉鐵等環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，教師可根據(jù)行業(yè)發(fā)展的趨勢，選取權(quán)威的英文教學(xué)視頻，為學(xué)生進(jìn)行科普和講解，能夠讓學(xué)生將中文專業(yè)知識(shí)與英文表述相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步熟知專業(yè)英語詞語與短句。此外，教師可以設(shè)計(jì)簡單的專業(yè)小實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行中英文結(jié)合教學(xué)，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及讓學(xué)生更好地理解專業(yè)知識(shí)具有一定作用。

2.2 將專業(yè)英語課程教學(xué)與文獻(xiàn)閱讀和寫作相結(jié)合

在冶金工程專業(yè)英語課程教學(xué)過程中，教師除了采用英文教學(xué)的形式為學(xué)生講授冶金工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、冶金行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)外，還應(yīng)該將冶金領(lǐng)域的最新科研動(dòng)態(tài)分享給學(xué)生，有助于培養(yǎng)冶金行業(yè)高素質(zhì)科研人才。在講授這部分課程的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該以在冶金領(lǐng)域權(quán)威英文期刊上發(fā)表的科研論文為授課資源，從易到難，為學(xué)生逐步分析研究者的研究思路和分析方法。采用該授課方式，讓學(xué)生深入解讀英文文獻(xiàn)，傳授學(xué)生英文寫作的思路，為培養(yǎng)具有一定冶金工程專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)型科研人才打下良好基礎(chǔ)。

2.3 將專業(yè)英語課程教學(xué)與冶金材料表征技術(shù)相結(jié)合

冶金工程專業(yè)英語課程通常為大學(xué)三年級的學(xué)生開設(shè)，因此，該課程應(yīng)為即將進(jìn)行的大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文寫作打下良好基礎(chǔ)。這里需要說明的是，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文寫作的過程中，除了進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)外，需對制備的材料進(jìn)一步分析。在冶金工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生會(huì)接觸材料基本性能的測試與分析，例如：X 射線衍射（XRD）、投射電子顯微鏡（TEM）、X 射線光電子能譜（XPS）等。但是，對于大學(xué)三年級的學(xué)生來說，想要更好地理解這些表征分析手段的作用，還存在一定的難度，所以專業(yè)英語課程是最好的切入點(diǎn)。授課教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，在英文文獻(xiàn)講解的過程中融入材料表征方法的介紹，從實(shí)際案例入手，讓學(xué)生更好地理解和使用這些分析方法?？傊?，在專業(yè)英語課程教學(xué)過程中，通過實(shí)際案例分析與材料表征技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)英語知識(shí)，另一方面讓學(xué)生提前掌握材料表征方法的類型并簡單了解如何對材料進(jìn)行表征分析，這對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文寫作有一定幫助。

3 調(diào)整授課內(nèi)容與考核方式

3.1 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)將傳授基礎(chǔ)冶金工程專業(yè)知識(shí)的理論目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴澳芰Α睘閷?dǎo)向的應(yīng)用目標(biāo)[13]，除了讓學(xué)生掌握冶金工程專業(yè)的英文詞匯、翻譯技巧以及寫作方式外，更重要的是讓學(xué)生了解冶金行業(yè)最新的技術(shù)手段。學(xué)生具備一定冶金工程專業(yè)英語分析能力，能夠獨(dú)立將國內(nèi)外研究的相關(guān)英文報(bào)道、文獻(xiàn)和影視資料翻譯成中文，熟悉國內(nèi)外冶金領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)，教師通過冶金工程專業(yè)英語課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)有的技術(shù)資源，在跨文化背景下獨(dú)立進(jìn)行專業(yè)溝通和學(xué)習(xí)交流。

3.2 優(yōu)化教學(xué)方式，采用多元化教學(xué)模式

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的變革，教育教學(xué)模式不斷創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)與思相結(jié)合，倡導(dǎo)采用引導(dǎo)式和討論式的教學(xué)模式提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師除了講授專業(yè)內(nèi)容外，還應(yīng)該采用視頻教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、討論教學(xué)等多元化教學(xué)模式，為學(xué)生直觀地介紹冶金行業(yè)發(fā)展的趨勢和最新的科研動(dòng)態(tài)。

3.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開展科研打下基礎(chǔ)

冶金工程專業(yè)英語課程是面向該專業(yè)大學(xué)生開設(shè)的一門重要課程，也是與撰寫英文科技論文密切相關(guān)的課程之一，采用單一的英語教學(xué)形式為學(xué)生講授冶金工程專業(yè)基本知識(shí)略顯單調(diào)。教師除了設(shè)計(jì)合理的課時(shí)用于基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的英文教學(xué)外，還應(yīng)該挑選具有代表性的英文科技論文，從研究思路、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、性能表征與分析、科技論文閱讀與撰寫等角度為學(xué)生進(jìn)行講解。教師無須強(qiáng)調(diào)科技論文的講解數(shù)量，重要的是將典型的科技論文從開始實(shí)驗(yàn)到論文撰寫結(jié)束的整個(gè)流程向?qū)W生講解清楚，讓學(xué)生為畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文寫作做好準(zhǔn)備[14]。

3.4 優(yōu)化考核方式，培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)

考核是保證教學(xué)大綱順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，考核結(jié)果直接反饋冶金工程專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。目前，大多數(shù)考核都是以試卷測試形式進(jìn)行的，該考核方式只考核了學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的寫作能力，缺少對學(xué)生閱讀能力、口語水平和科研思維等方面的評價(jià)。因而，教師需優(yōu)化專業(yè)英語考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如讓學(xué)生獨(dú)立翻譯一篇與冶金工程專業(yè)相關(guān)的高水平英文文獻(xiàn)、上課過程中進(jìn)行隨堂中譯英翻譯。在期末考核中，教師應(yīng)采用PPT 匯報(bào)的形式，要求學(xué)生用中英文結(jié)合的方式進(jìn)行某一研究方向文獻(xiàn)綜述的匯報(bào)，一方面鍛煉學(xué)生的英文文獻(xiàn)閱讀、整理能力，另一方面鍛煉學(xué)生做報(bào)告的能力。

4 教學(xué)效果

蘇州大學(xué)沙鋼鋼鐵學(xué)院冶金工程專業(yè)英語課程初步實(shí)施教學(xué)改革之后，該學(xué)院2018 級本科生反映，通過學(xué)習(xí)能夠獨(dú)立自主地查找與課題相關(guān)的英文文獻(xiàn)，在科研方面有基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，更容易讀懂和理解英文文獻(xiàn)所要闡述的科學(xué)問題。

5 結(jié)語

教學(xué)改革應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，以培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才為目標(biāo)。提高學(xué)生專業(yè)英語能力是一個(gè)需要長期積累和不斷調(diào)整培養(yǎng)方案的過程，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在授課過程中采用靈活且豐富的教學(xué)方法，利用多種教學(xué)模式提升學(xué)生的專業(yè)英語水平。此外，專業(yè)英語課程教學(xué)與科研結(jié)合，是不斷推動(dòng)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科研的過程，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所用，將專業(yè)英語課程教學(xué)從知識(shí)導(dǎo)向逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)和技能的應(yīng)用，探索培養(yǎng)高科研素養(yǎng)冶金工程專業(yè)人才的有效教學(xué)方案。