在線開放課程融入現(xiàn)代工匠精神的培養(yǎng)策略

張趁香

（蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院，江蘇蘇州 215125）

工匠，指專注于某一領域、針對在這一領域的產(chǎn)品研發(fā)或加工過程中全身心投入、精益求精、一絲不茍地完成整個工序的每一個環(huán)節(jié)的勞動者，也泛指一切具有高超技藝的勞動者[1]。工匠精神是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)[2]?，F(xiàn)代工匠精神是一種敢于創(chuàng)新和追求卓越的職業(yè)品質(zhì)與能力，相較于傳統(tǒng)工匠精神，現(xiàn)代工匠精神應是現(xiàn)代社會的勞動者應具備的職業(yè)能力、職業(yè)價值觀、職業(yè)態(tài)度[3]。

高職院校的任務是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線的高技能人才和高素質(zhì)勞動者，將高職學生培養(yǎng)成為未來社會發(fā)展的骨干力量[4]。以現(xiàn)代工匠精神為引領，對高職學生進行培養(yǎng)，對他們職業(yè)使命感和責任感的養(yǎng)成至關重要。加強高職院校學生現(xiàn)代工匠精神培養(yǎng)的研究已成為一項重要課題[5]。

本文通過查閱已有的文獻，梳理總結相關理論和實踐經(jīng)驗，以此為基礎構建研究問題和假設。通過統(tǒng)計分析問卷調(diào)查結果，了解高職學生對于現(xiàn)代工匠精神培養(yǎng)的需求和反饋，以便更好地設計在線開放課程內(nèi)容。為了深入了解高職學生所具有的現(xiàn)代工匠精神的狀況，可以通過與學生進行個別或小組訪談的方式，了解他們在學習和實踐中的體驗與感受，以此來進一步探索現(xiàn)代工匠精神培養(yǎng)的具體方法。通過參觀企業(yè)、工廠、工作室等場景，了解現(xiàn)代工匠精神的具體實踐情況和發(fā)展趨勢，從而為在線開放課程的設計提供實踐基礎和啟示[6]。

1 在線開放課程融入現(xiàn)代工匠精神的培養(yǎng)策略

1.1 建立具有現(xiàn)代工匠文化氛圍的在線學習平臺

以軟件技術專業(yè)為例，要建立具有現(xiàn)代工匠文化氛圍的學習平臺，需注重以下幾個方面：

（1）著重實踐?，F(xiàn)代工匠精神注重實踐與經(jīng)驗，因此，在線平臺應該提供大量的實踐機會，例如編寫代碼、開發(fā)項目、解決實際問題等。平臺應該注重技能訓練，包括編程語言、框架、工具的學習和實踐。

（2）重視反饋。及時的反饋對學習具有重要作用。平臺提供學習反饋系統(tǒng)，包括評估、評分和建議，讓學生了解自己的學習進度，發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。

（3）強調(diào)社區(qū)。積極的社區(qū)可以促進學生合作和互動，平臺應該創(chuàng)建社區(qū)，在線學習平臺應提供聊天室、討論區(qū)、問答社區(qū)等功能，鼓勵學生分享自己的觀點和經(jīng)驗。

（4）培養(yǎng)創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代工匠精神強調(diào)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，因此，在線學習平臺應該提供一系列具有挑戰(zhàn)性的項目，讓學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力[7]。

（5）鼓勵自主學習。在工匠文化中，自主學習和個人成長是非常重要的，在線學習平臺可以為學生提供自主學習的環(huán)境和資源，例如開放式課程、自主學習計劃等。

1.2 引導學生積極參與實踐項目，提升實踐能力

工匠精神來源于實踐[8]，引導學生參與實踐項目，是學生體驗工匠精神的有效手段。

在這一過程中，首要任務是為學生設定明確的目標和期望，明確他們的責任和角色，并鼓勵他們通過設定個人目標來達成團隊目標，可以從以下幾個方面來實現(xiàn)：

提供實踐機會。例如，鼓勵學生參加軟件開發(fā)競賽、開源項目、實習等，讓學生在實踐中積累經(jīng)驗，提高技能水平。

強化項目管理。項目管理包括需求分析、規(guī)劃、設計、實現(xiàn)、測試等環(huán)節(jié)，讓學生掌握項目管理的方法和技能，提高學生工程素養(yǎng)和協(xié)作能力。

在實踐過程中，教師要確保學生有足夠的資源來完成項目，并提供必要的支持和指導，幫助他們解決遇到的問題[9]。教師要鼓勵學生主動探索和嘗試，盡可能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力；培養(yǎng)學生團隊合作精神，讓學生了解團隊合作的重要性，鼓勵他們協(xié)同合作，共同完成項目；給予學生充分的認可和獎勵，讓他們感受到自己的努力和付出得到了認可和回報；提供反饋和改進建議，讓學生了解自身的優(yōu)點和不足，并不斷改進。

1.3 設計具有現(xiàn)代工匠精神特色的課程內(nèi)容

以軟件技術專業(yè)為例，可以從以下幾個方面設計具有現(xiàn)代工匠精神特色的專業(yè)課程：

（1）強調(diào)實踐導向。教師將實際問題作為出發(fā)點，設計具有實踐性的課程內(nèi)容，讓學生能夠直接應用所學知識解決實際問題?？梢酝ㄟ^完成項目等方式來實現(xiàn)。

（2）培養(yǎng)綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)代工匠不僅需要掌握技術知識，還需要具備綜合素養(yǎng)，如溝通能力、團隊協(xié)作、領導力等。可以通過小組合作、角色扮演等方式來培養(yǎng)。

（3）引導持續(xù)學習?，F(xiàn)代軟件技術更新迭代迅速，要成為一名具有現(xiàn)代工匠精神的軟件從業(yè)人員，必須具備持續(xù)學習的能力?？梢砸龑W生通過自主學習、參加技術社區(qū)活動、閱讀技術博客等方式來實現(xiàn)。

（4）注重人文關懷。現(xiàn)代工匠注重對使用者的人文關懷，要將用戶需求與技術創(chuàng)新相結合，設計出更加人性化的產(chǎn)品。可以通過設計思維培養(yǎng)、用戶研究等方式來實現(xiàn)。

1.4 引導學生形成自主學習的習慣

軟件技術專業(yè)的學生需要具備自主學習的能力，這樣才能夠在不斷變化的技術和市場需求中持續(xù)提高競爭力?？赏ㄟ^以下幾個方面引導軟件技術專業(yè)學生養(yǎng)成自主學習的習慣：

（1）建立目標意識。教師幫助學生建立學習目標，明確自己的學習方向，以便更有針對性和更高效地學習[10]。

（2）提供優(yōu)質(zhì)的學習資源。教師為學生提供一些經(jīng)典的書籍、教學視頻、博客等，其可以為學生提供啟示和思路，讓他們能夠更好地理解知識點，提高學習效率。同時，教師鼓勵學生參加技術社區(qū)和開源項目，了解技術前沿和最新發(fā)展情況，與其他開發(fā)者交流和學習。這樣可以不斷提高學生的技術水平和創(chuàng)新能力，同時形成良好的學習氛圍。

（3）培養(yǎng)獨立思考能力。教師可以培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，讓他們能夠在遇到問題時獨立思考、分析解決問題的方法。教師可以通過讓學生自主解決問題、設計小型項目等方式來鍛煉他們的獨立思考能力，對他們的學習過程進行評估和反饋，幫助他們了解自己的優(yōu)勢和不足，以便更好地進行下一步學習的規(guī)劃和調(diào)整。同時，教師也要給予學生鼓勵和認可，激發(fā)他們的學習動力和興趣。

（4）建立學習共同體。建立學習共同體，讓學生之間能夠互相交流和分享學習經(jīng)驗，增強學生的學習合作和交流能力，同時也能夠形成支持和鼓勵學生自主學習的環(huán)境。

1.5 提高學生對信息技術的應用能力

隨著信息技術的快速發(fā)展，掌握信息技術應用能力已經(jīng)成為一項基本技能[11]。學生需要擁有較強的信息技術應用能力，以更好地適應社會發(fā)展。

學生需要在利用各種軟件工具和網(wǎng)絡資源解決問題、創(chuàng)造價值的過程中不斷思考，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而提高創(chuàng)新水平和創(chuàng)造力。學生在使用信息技術的過程中要做到嚴謹認真[12]，培養(yǎng)責任感和敬業(yè)精神。

可以從以下幾個方面提高軟件技術專業(yè)學生對信息技術的應用能力：

（1）課程設置。在軟件技術專業(yè)的課程中引入實際應用案例和項目，組織學生進行項目實踐、參加比賽，幫助學生在實踐中掌握信息技術的應用技能。

（2）認證培訓。為學生提供相關的認證培訓，例如微軟認證、Oracle 認證、“1+X”證書認證等，讓學生學習和掌握相關的技術和知識，從而提高信息技術應用能力。

（3）個性化教學。教師針對不同學生的情況，采用不同的教學方法和策略；根據(jù)學生的學習興趣和能力，進行分層化的教學和指導，鼓勵學生自主探索和創(chuàng)新。

2 案例分析

蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院軟件技術專業(yè)開設了前端框架應用開發(fā)的在線開放課程。該課程的特點是由業(yè)內(nèi)經(jīng)驗豐富的專家參與建設，并采用項目驅動的教學模式。學生需要在學習過程中完成一系列Web 前端開發(fā)項目，包括基于HTML、CSS、Javascript、jQuery、Vue 等技術的網(wǎng)站制作、響應式網(wǎng)站設計、移動Web 應用開發(fā)等。

在線開放課程資源包括視頻資源60 條（時長共計超過26h）、技術類文檔24 篇、課件31 個。兩個年級共145 名學生使用在線開放課程資源進行了學習。

通過前端框架應用開發(fā)課程的學習，學生不僅可以掌握前端開發(fā)的核心技能，更重要的是在項目實踐中不斷調(diào)試、優(yōu)化、完善，培養(yǎng)工匠精神。具體分析如下：

注重實踐，培養(yǎng)工匠精神。課程強調(diào)項目實踐，學生需要動手完成項目，并不斷調(diào)試、優(yōu)化、完善。這樣的學習方式可以幫助學生形成動手實踐的習慣，從而培養(yǎng)工匠精神。

強調(diào)細節(jié)，追求完美。在項目實踐中，學生需要不斷優(yōu)化自己的代碼，提高網(wǎng)站的性能和用戶體驗，培養(yǎng)工匠精神，形成不斷追求卓越的意識。

培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，促進軟件工程師的成長[13]。前端框架應用開發(fā)在線開放課程鼓勵學生協(xié)作完成項目。在協(xié)作過程中，學生可以了解軟件開發(fā)過程中的協(xié)作方式，了解如何在團隊中協(xié)調(diào)、有效溝通。這些能力在實際工作中非常重要，對于促進軟件工程師的成長具有重要意義。

3 結語

以前端框架應用開發(fā)在線開放課程的建設為契機，本文探索了在在線開放課程中培養(yǎng)高職學生現(xiàn)代工匠精神的策略。經(jīng)過兩年的實踐摸索，取得了以下經(jīng)驗和成果：

首先，為了培養(yǎng)學生的工匠精神，在線開放課程需要為學生提供實踐機會，讓學生能夠體驗和實踐所學的技能，例如虛擬實驗室、在線編程環(huán)境等工具。教師需讓學生參與真實的項目，獲得實踐經(jīng)驗，幫助學生了解真實的需求和問題，從而更好地發(fā)揚工匠精神[14]。

其次，課程注重了對學生觀察細節(jié)和認真學習態(tài)度的培養(yǎng)，這可以通過分析和評價學生提交的作業(yè)來實現(xiàn)，評價過程強調(diào)精益求精的工匠精神。

最后，課程注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師通過提供多種不同的實踐場景、問題和挑戰(zhàn)，來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，同時，鼓勵學生自主探索解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。