現(xiàn)代職業(yè)教育背景下高職教育與移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)融合發(fā)展探究

楊淑枝

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州 510507）

1 高職教育發(fā)展背景

1.1 國(guó)家政策引領(lǐng)教育信息化改革

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是順應(yīng)全球數(shù)字化時(shí)代發(fā)展的必然選擇。2010 年7 月，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議審議并通過(guò)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》[1]，提出信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。2012 年3 月，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》[2]，明確提出通過(guò)實(shí)施“中國(guó)數(shù)字教育2020”行動(dòng)計(jì)劃，著重解決國(guó)家教育信息化全局性、基礎(chǔ)性、領(lǐng)域共性重大問(wèn)題。2013 年11 月，黨的十八屆三中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》提出“大力促進(jìn)教育公平，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”。推進(jìn)數(shù)字教育，破解教育難題，是我國(guó)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略抉擇。2014 年，教育部成立了在線教育研究中心，進(jìn)一步推動(dòng)了國(guó)家精品開(kāi)放課程的建設(shè)和在線教育戰(zhàn)略規(guī)劃。2019 年2 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》[3]，明確指出要加快信息化時(shí)代教育變革。2021 年10 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》[4]（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），提出“創(chuàng)新教學(xué)模式與方法”“推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”。

1.2 高職教育教學(xué)平臺(tái)移動(dòng)化趨勢(shì)明顯

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第51 次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[5]顯示：截至2022 年12 月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.67 億人，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的終端連接總數(shù)已達(dá)35.28 億戶，移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)連接數(shù)達(dá)到18.45 億戶。由以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模大，使用手持智能終端的用戶日益增長(zhǎng)，萬(wàn)物互聯(lián)基礎(chǔ)不斷夯實(shí)。近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用與發(fā)展、手持智能終端的普及與多元化發(fā)展、手機(jī)網(wǎng)民用戶規(guī)模的不斷擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)逐漸從傳統(tǒng)的電腦端轉(zhuǎn)向手持智能終端發(fā)展。近年來(lái)，我國(guó)高職教育在各類教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)方面取得較大進(jìn)展，為教師依托移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)提供了平臺(tái)支撐和資源支持，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)逐漸被應(yīng)用于高職院校的教育教學(xué)工作中。

1.3 現(xiàn)代職業(yè)教育背景下的高職教學(xué)改革

《意見(jiàn)》及一系列政策的制定，從頂層設(shè)計(jì)上強(qiáng)化了職業(yè)教育類型特色，豐富了職業(yè)學(xué)校辦學(xué)形態(tài)，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供廣闊空間，將有力推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。《意見(jiàn)》要求堅(jiān)持面向人人、因材施教，營(yíng)造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。2019 年的《政府工作報(bào)告》提出了“高職擴(kuò)招百萬(wàn)”目標(biāo)，同年5 月，教育部等六部門印發(fā)《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》，全國(guó)各職業(yè)院校通過(guò)認(rèn)真部署與積極落實(shí)，在2019 年順利完成了116 萬(wàn)人的擴(kuò)招任務(wù)。2020 年的《政府工作報(bào)告》提出2020 年、2021 年高職繼續(xù)擴(kuò)招200 萬(wàn)人。隨著高職擴(kuò)招，高職院校面臨生源多元化與復(fù)雜化的問(wèn)題，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和管理方法，潛心鉆研“怎么教”及“怎么管”的問(wèn)題，這些成為現(xiàn)代職業(yè)教育背景下教學(xué)改革需要面對(duì)的新課題。

2 高職教育中移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)研究現(xiàn)狀

目前，已經(jīng)有很多高職院校的教師開(kāi)展了創(chuàng)新實(shí)踐，重視在教學(xué)中融入先進(jìn)教學(xué)理念，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，積極探索應(yīng)用新工具、新平臺(tái)來(lái)輔助教學(xué)，并取得了一定的教學(xué)成果。從相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)看，當(dāng)前在高職教育教學(xué)中關(guān)于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

（1）從教師視角出發(fā)，采用某種移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)對(duì)特定課程開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用或者教學(xué)模式的研究。如趙嵬[6]等構(gòu)建了基于移動(dòng)教學(xué)助力藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)行為模式，并將該模式應(yīng)用于現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)提取藍(lán)墨云班課采集的教學(xué)行為數(shù)據(jù)，進(jìn)行多維分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在大部分教學(xué)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)積極，但在小組任務(wù)和小組互評(píng)中參與度不高。施華[7]等從在線自主學(xué)習(xí)、面對(duì)面合作學(xué)習(xí)、考核評(píng)價(jià)三個(gè)方面構(gòu)建基于超星學(xué)習(xí)通的混合式學(xué)習(xí)模式。張恩路[8]等探究以云課堂為學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行“線上 +課堂”模式的教學(xué)，并以7 個(gè)自然班學(xué)生為對(duì)象開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷反饋，發(fā)現(xiàn)云課堂教學(xué)模式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流溝通能力。王冉等[9]將“雨課堂”軟件應(yīng)用于高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，取得了較好效果?！坝暾n堂”激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（2）從學(xué)生視角出發(fā)，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在專業(yè)課程中的應(yīng)用實(shí)踐開(kāi)展探討，并進(jìn)行效果分析，同時(shí)采用問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談等方式，從學(xué)生視角出發(fā)，調(diào)研移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在高職教學(xué)中的應(yīng)用情況。如張亞安[10]調(diào)研某學(xué)院的專業(yè)課程自助式教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀，依據(jù)調(diào)研分析結(jié)果，提出定制化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建包括移動(dòng)應(yīng)用教學(xué)資源池、結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源、任務(wù)化教學(xué)方法的模式，提出依據(jù)學(xué)生對(duì)于平臺(tái)依賴程度，精準(zhǔn)定位教學(xué)平臺(tái)。朱婷[11]通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷并開(kāi)展數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)影響高職學(xué)生手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素有移動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源和環(huán)境、教師指導(dǎo)等，提出增強(qiáng)高職學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、完善移動(dòng)學(xué)習(xí)資源和環(huán)境的建設(shè)、注重高校教師的系統(tǒng)指導(dǎo)和自我提升等對(duì)策。

（3）通過(guò)不同的技術(shù)手段、開(kāi)發(fā)平臺(tái)和架構(gòu)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。梁潔[12]設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了基于Ionic 和AngularJS 框架的交互式移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。平臺(tái)采用Ionic 設(shè)計(jì)框架，結(jié)合HTML5、CSS、JavaScript 等語(yǔ)言，設(shè)計(jì)自適應(yīng)系統(tǒng)的前端頁(yè)面，并通過(guò)AngularJS 框架的數(shù)據(jù)雙向綁定功能以及MVC體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理方式前后端開(kāi)發(fā)解耦。趙蘭枝[13]從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及功能模塊設(shè)計(jì)方面來(lái)對(duì)基于Android 的移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行整體規(guī)劃說(shuō)明。

3 高職教育與移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的融合發(fā)展

綜上，目前高職教育與移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的融合發(fā)展研究還處于個(gè)案研究與總結(jié)、移動(dòng)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)等探索階段?！兑庖?jiàn)》提出要切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設(shè)技能型社會(huì)。職業(yè)教育旨在培養(yǎng)一批高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，教育實(shí)踐占比較大，教學(xué)更側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校面臨生源多元化與復(fù)雜化的問(wèn)題。針對(duì)這些情況，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的使用為現(xiàn)代職業(yè)教育背景下高職教育變革帶來(lái)了契機(jī)，有望解決目前高職教育面臨的一些問(wèn)題。

3.1 堅(jiān)持育人為本，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的交互環(huán)境

實(shí)現(xiàn)高職教育與移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的融合發(fā)展，關(guān)鍵是樹立科學(xué)育人的理念。隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，師生的教與學(xué)模式發(fā)生變化，教育部門、學(xué)校應(yīng)聯(lián)合制定相關(guān)政策，促進(jìn)高職教育移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)高質(zhì)量發(fā)展。為使新一代信息技術(shù)順利進(jìn)入高校課堂，教師應(yīng)將“智能+育人+知識(shí)”相融合，科學(xué)地使用各類移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)人性化的交互環(huán)境。教師可以基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供多樣化、分層次的教學(xué)資源，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)掘移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的功能，分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為的大數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)系統(tǒng)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3.2 對(duì)標(biāo)崗位需求，豐富移動(dòng)教學(xué)與課堂教學(xué)內(nèi)容

高職教育作為學(xué)校教育體系中的重要教育類型，與社會(huì)發(fā)展的需求密切相關(guān)。在高職教育中，增強(qiáng)高職教育的社會(huì)適配性，是當(dāng)前我國(guó)高職教育發(fā)展進(jìn)程中的重要任務(wù)。高職教育應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際崗位需求及工作環(huán)境，積極探索人才培養(yǎng)模式，不斷整合和利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供多種教學(xué)資源，嘗試在不同環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生綜合性技能。具體而言，政、校、行、企應(yīng)完善多方協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新實(shí)踐校企合作，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合。學(xué)校層面應(yīng)該加強(qiáng)與知名企業(yè)的深度合作，共同制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)教材及教學(xué)資源。教師應(yīng)將行業(yè)、企業(yè)崗位需求融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，同時(shí)使用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供數(shù)字化教學(xué)資源，提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力。

3.3 完善教學(xué)環(huán)節(jié)，善用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)功能

教師使用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，需積極挖掘移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，有計(jì)劃地開(kāi)展課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課后管理等工作，提高基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的高職教育教學(xué)的有效性。

在課前教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行課程頂層設(shè)計(jì)與布局、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)資源推送。學(xué)生使用手持智能終端，如手機(jī)、平板等，依托移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)、資源查看等。在課中教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師使用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)完成如學(xué)生電子簽到、投票、搶答、隨機(jī)選人、課堂測(cè)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)結(jié)果評(píng)分統(tǒng)計(jì)、發(fā)布任務(wù)、小組活動(dòng)、直播、在線討論、通知等環(huán)節(jié)的工作。在課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與管理環(huán)節(jié)，教師通過(guò)學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)控、課后測(cè)試等數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，檢驗(yàn)教學(xué)效果，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。同時(shí)，在課后環(huán)節(jié)，學(xué)生還可依托移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展互動(dòng)交流、同伴互助、小組合作，來(lái)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

3.4 以科學(xué)評(píng)價(jià)為指引，促進(jìn)移動(dòng)教學(xué)良性發(fā)展

學(xué)校層面應(yīng)該鼓勵(lì)教師總結(jié)移動(dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并開(kāi)展教學(xué)觀摩、教學(xué)交流等活動(dòng)，為其他教師開(kāi)展基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)提供參考，以期在高職教學(xué)與移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)融合發(fā)展方面取得較好的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

以手持智能終端為載體的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，是目前較流行、有效、受眾廣泛的網(wǎng)絡(luò)教育載體。依托移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)改革教學(xué)管理方式及提升教學(xué)效果，應(yīng)該重視發(fā)掘高職教學(xué)實(shí)踐與移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)融合發(fā)展的實(shí)際情況，將其歸納總結(jié)為新時(shí)代高職院校教師開(kāi)展教學(xué)的新模式，為促進(jìn)師生互動(dòng)提供平臺(tái)。除此之外，高職院校也應(yīng)分析并解決其與移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)融合發(fā)展中存在的問(wèn)題，探索促進(jìn)高職教學(xué)改革的有效路徑。