劉嘉慧

近日，四川成都樹(shù)德中學(xué)物理老師屈川的實(shí)驗(yàn)演示——特斯拉線圈放電，因畫(huà)面酷似《西游記》里“銀角大王”，引來(lái)現(xiàn)場(chǎng)陣陣歡呼，網(wǎng)友更是紛紛點(diǎn)贊：“這樣的課堂太生動(dòng)了！”“有這樣的物理老師，還有什么理由不上課呢？”

類(lèi)似的創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)，還有讓學(xué)生觸摸“閃電”、用電流“唱歌”等，屈川已經(jīng)堅(jiān)持做了7年，大大小小的課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了近百次。他不僅經(jīng)常在學(xué)校做實(shí)驗(yàn)演示，有時(shí)還會(huì)走進(jìn)其他中小學(xué)和高校。除此之外，他還曾在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)視頻，受到了很多學(xué)生和網(wǎng)友的歡迎。充滿創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)不僅讓課堂充滿了歡樂(lè)和溫度，也讓學(xué)生受益匪淺。寓教于樂(lè)的背后，是屈川在學(xué)生的心田上播下了興趣的種子。

枯燥乏味的教案講解常常會(huì)禁錮學(xué)生的思想，學(xué)生單方面被動(dòng)地接受老師的知識(shí)輸出，很難打破扁平的文字描述去理解知識(shí)、驗(yàn)證真理。長(zhǎng)久以來(lái)，應(yīng)試教育往往讓學(xué)生浸潤(rùn)在題海中，哪怕是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課，如果不是考綱劃定的部分，也會(huì)變成所謂的“非必要教學(xué)”的課程。相比之下，有趣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇和興趣。把震撼、炫目的物理實(shí)驗(yàn)引入課堂，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，也在潛移默化地縮短學(xué)生與知識(shí)的距離，能夠大幅度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

蘇格拉底曾說(shuō)，“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！睆膽?yīng)試教育逐漸偏向素質(zhì)教育的今天，屈川老師的創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)不同于“填鴨式教學(xué)”。當(dāng)學(xué)生沉浸于炫目的實(shí)驗(yàn)時(shí)，屈川緊跟著進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，這就加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解。一直以來(lái)，大家常常忽視了實(shí)驗(yàn)的情感功能。實(shí)驗(yàn)的目的不是簡(jiǎn)單地灌輸外在的知識(shí)和技能，而是去喚醒學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造力和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)的奧秘，勇于將真理投向?qū)嵺`，在實(shí)踐中習(xí)得真知。教育也是如此，唯有播下興趣的種子，學(xué)生得以在這個(gè)充滿未知的世界汲取知識(shí)的養(yǎng)分，才能更好地生根發(fā)芽。

正如屈川所期待的那樣，給孩子們播下一粒興趣的種子，相信這些種子總有一天會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。當(dāng)科幻大片走進(jìn)物理課堂，屈川將興趣的種子撒在了一個(gè)個(gè)充滿溫度和趣味的教室里，也在教學(xué)中啟迪學(xué)生，賦能每一個(gè)求知的生命成長(zhǎng)。