祁彩紅

大數(shù)據(jù)時(shí)代一個(gè)最典型的外在表征即為新媒體技術(shù)，其影響范圍遍布全球，滿足了人們對(duì)于自主性，多樣性、開放性以及平等的終生學(xué)習(xí)文化氛圍的理想與追求，也為社會(huì)時(shí)尚引領(lǐng)者的中職學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

媒介依賴?yán)碚撜J(rèn)為“媒介”是“受眾一媒介一社會(huì)”這個(gè)系統(tǒng)中最重要的部分。媒介相對(duì)于受眾和社會(huì)擁有更大的優(yōu)勢(shì)，一方面受眾需要通過媒介獲取信息，隨著獲取的信息量增多，使用次數(shù)增多，受眾就會(huì)對(duì)媒介產(chǎn)生越來越強(qiáng)的依賴性。另一方面，受眾的信息主要來源于媒介，那么媒介通過信息傳播就可以控制受眾。

目前新媒體環(huán)境下中職生的自主學(xué)習(xí)最主要的是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，主要包括以下五個(gè)階段：

第一階段是下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)階段，主要是教師根據(jù)課程要求，選擇課程單元，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)，提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)要體現(xiàn)知識(shí)與技能相結(jié)合，過程與方法相結(jié)合。

第二階段是新媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的實(shí)施階段，該階段學(xué)生可以根據(jù)自己需要選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，收集整理資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和移動(dòng)終端，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中，能以在線的形式與更多人一起進(jìn)行討論、分析、交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可通過網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，組織學(xué)生分小組討論，學(xué)生能帶著一定的目的、在制訂計(jì)劃之后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行完善、調(diào)整，自主學(xué)習(xí)能力逐漸得到了提升。

第三階段是問題反饋階段，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)、QQ、微信等媒體，師生可以深入交流，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生更多了解，學(xué)生自己產(chǎn)生的問題反饋給教師，教師對(duì)他們的質(zhì)疑進(jìn)行整理和分析，對(duì)部分問題進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，對(duì)于共性的問題通過課堂講授解決。

第四階段是歸納總結(jié)階段，教師根據(jù)學(xué)生普遍反映的問題以集中的方式在課堂中進(jìn)行分析、組織討論活動(dòng)，讓學(xué)生在這一過程中意識(shí)到哪些方法與策略是最適合自己的，策略與方法得當(dāng)，自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)增強(qiáng)。

第五階段是評(píng)價(jià)與改進(jìn)階段，通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和在線討論，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況；通過課堂提問和在線測(cè)試，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和自主學(xué)習(xí)能力水平。對(duì)新媒體環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，為下一個(gè)自主學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行修正和準(zhǔn)備，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生利用新媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

新媒體的學(xué)習(xí)資源圖文并茂、生動(dòng)有趣，能激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，隨時(shí)隨地可以與老師同學(xué)朋友分享學(xué)習(xí)資料和心得體會(huì)，會(huì)令他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源會(huì)激起他們探索知識(shí)的好奇心，同時(shí)新媒體學(xué)習(xí)可以幫助他們解決學(xué)習(xí)生活社會(huì)實(shí)踐等各種問題，效果越好，他們?cè)侥芨兄旅襟w的有用性，他們就越愿意使用新媒體。

利用新媒體促進(jìn)中職生自主學(xué)習(xí)的策略，具體有：

一、以中職生為中心建立具有自身特色的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。與書本中的學(xué)習(xí)資源相比，盡管網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量充足，但摻雜著主觀情感，嚴(yán)謹(jǐn)性、可靠性、邏輯性都得不到保證。要圍繞中職學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面精心優(yōu)選通俗易懂夠用好用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在增強(qiáng)平臺(tái)開放性的前提之下，強(qiáng)化學(xué)生的社交體驗(yàn)，為他們搭建互動(dòng)性較強(qiáng)的，讓師生雙方能獲得更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通，學(xué)生可以暢所欲言，及時(shí)在教師的指導(dǎo)下解開謎團(tuán)。

二、開發(fā)優(yōu)質(zhì)的在線課程資源。要開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程資源，需要在多方的參與下完成，既要對(duì)課程設(shè)置合理的開發(fā)程序，也要對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格審查，還要確保資源的完整性，讓學(xué)生能擁有豐富的課程資源，使其多樣學(xué)習(xí)需求能得到滿足，在學(xué)習(xí)中能獲得良好體驗(yàn)。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，讓中職生掌握使用方法和技巧。要對(duì)中職生進(jìn)行分年級(jí)分類培訓(xùn)。要開設(shè)“信息素養(yǎng)課”教學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。要進(jìn)一步引導(dǎo)他們利用新媒體如搜索引擎找到與自身專業(yè)課匹配的專業(yè)網(wǎng)站及專業(yè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。要培訓(xùn)學(xué)生使用知網(wǎng)、維普、萬方、谷歌學(xué)術(shù)等資源庫(kù)學(xué)會(huì)搜索專業(yè)文獻(xiàn)，尋找企業(yè)行業(yè)資料，滿足學(xué)生撰寫論文的需要。

四、完善中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)配套設(shè)施。在獲取網(wǎng)絡(luò)資源、自主學(xué)習(xí)過程中，上網(wǎng)條件與環(huán)境如何，將對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。中職學(xué)生要意識(shí)到這一點(diǎn)，為硬件設(shè)施建設(shè)提供有利條件，使學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)能擁有便利條件。要完善網(wǎng)絡(luò)覆蓋，提供免費(fèi)的上網(wǎng)學(xué)習(xí)機(jī)房，在圖書館建設(shè)電子閱覽室，讓學(xué)生可以方便地利用新媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)新融合載體強(qiáng)化跨平臺(tái)教育能力。當(dāng)前中職學(xué)校創(chuàng)建了不同類型的微信平臺(tái)、微博，自主開發(fā)的校園APP以及第三方校園APP，平臺(tái)繁多、內(nèi)容零散、功能單一。各個(gè)新媒體平臺(tái)都是獨(dú)立運(yùn)營(yíng)和管理，這樣會(huì)導(dǎo)致信息被屏蔽或者讓學(xué)生陷入選擇困難癥，自主學(xué)習(xí)的效果不佳。因此，新時(shí)代中職教育必須適應(yīng)新媒體的發(fā)展要求，滿足學(xué)生內(nèi)生性需求，整合多方資源、協(xié)調(diào)各方力量搭建新媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高中職生的學(xué)習(xí)能力。

六、優(yōu)化微信為代表的媒體輔助教學(xué)功能。自從2011年推出以來，微信用戶成倍增長(zhǎng)，微信在中職生群體中幾乎達(dá)到了普及。因此要重點(diǎn)研究微信平臺(tái)的輔助教學(xué)功能。中職學(xué)校要以校級(jí)微信企業(yè)號(hào)的方式按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、采用統(tǒng)一端口發(fā)布各個(gè)職能部門的微信公眾號(hào)，避免信息、學(xué)習(xí)資源發(fā)布渠道的混亂。在校級(jí)微信企業(yè)號(hào)的第二個(gè)層次，要?jiǎng)?chuàng)建把學(xué)生組織與院系對(duì)接到一起的鏈接，借助于這些鏈接，學(xué)生能馬上進(jìn)入自己需要的頁(yè)面之中，及時(shí)檢索到需要的信息。