牟欣欣

導(dǎo)讀：在現(xiàn)階段幼兒教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)重要地位。通過閱讀教學(xué)，可以使幼兒的眼界得到拓展，也可以使幼兒對世界認(rèn)知得到加深，對幼兒知識范圍的擴(kuò)增也有著一定幫助。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，結(jié)合繪本很有必要。教師要推進(jìn)閱讀教學(xué)，提升幼兒的閱讀興趣，加強(qiáng)幼兒的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，幫助幼兒養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣?；诖?，教師需要對體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)給予充分關(guān)注與重視，保證閱讀效果。本文主要對幼兒園體驗(yàn)式閱讀繪本教學(xué)的重要性、不足及改進(jìn)策略進(jìn)行分析探討。

隨著教育改革的不斷深入，幼兒園、家長與社會對幼兒教育的關(guān)注度有了明顯提升。幼兒教育本質(zhì)是一種啟蒙教育，閱讀教育是重要環(huán)節(jié)，可以使幼兒從小養(yǎng)成較強(qiáng)的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在開展過程中，繪本的應(yīng)用至關(guān)重要。繪本內(nèi)容多樣，不僅包含大量圖畫，也包含豐富的顏色，這些元素都會對幼兒的視覺產(chǎn)生較強(qiáng)刺激，吸引幼兒的注意力。目前，幼兒園繪本閱讀教學(xué)存在多方面問題，如繪本選擇、思考認(rèn)知、閱讀體驗(yàn)等方面，這些問題的解決急不可待。

一、體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)的重要性

（一）加強(qiáng)幼兒對閱讀之美的體驗(yàn)

從成長層面上來看，3—6歲是一個重要階段，這個階段對語言能力提升較為關(guān)鍵。在進(jìn)行幼兒教育時，體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)方法可以使幼兒的思想意識得到發(fā)展，為幼兒語言能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。通過繪本閱讀，幼兒可以體驗(yàn)語言的魅力，增強(qiáng)思維能力。

（二）加強(qiáng)幼兒對閱讀之美的發(fā)現(xiàn)

傳統(tǒng)形式的閱讀教學(xué)以文字閱讀為主、圖畫閱讀為輔，與幼兒的發(fā)展相悖，閱讀教學(xué)方法研究成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。如何確保幼兒在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)閱讀之美？如何保證幼兒學(xué)習(xí)效果？與傳統(tǒng)教學(xué)方法相反，體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)是一種以圖畫為主、文字為輔的教學(xué)方式。在圖畫引導(dǎo)下，幼兒可以進(jìn)入新的閱讀空間，發(fā)現(xiàn)與探究閱讀之美。

（三）加強(qiáng)幼兒對閱讀之美的感受

繪本教學(xué)屬于一種新型教學(xué)方法，不單純依靠圖畫信息、文字信息提升幼兒的能力，旨在多方面增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)感，如色彩層面、感官層面、體驗(yàn)層面等，使幼兒親身感受閱讀之美。

二、體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)中的不足

（一）繪本選擇的缺乏

繪本選擇的最終目的是幫助幼兒正確認(rèn)識事物，明白生活道理。如果選擇的繪本十分合適，就可以提供優(yōu)質(zhì)的教育，使幼兒的學(xué)習(xí)與成長得到保證。從目前幼兒園繪本選擇情況來看，教師對繪本的關(guān)注度不高，導(dǎo)致繪本與幼兒特點(diǎn)脫節(jié)，具體體現(xiàn)在兩個方面：一是內(nèi)容超出幼兒的認(rèn)知范圍。面對繪本時幼兒感到棘手，如小班幼兒難以理解認(rèn)知類繪本的主題和內(nèi)涵。二是內(nèi)容過于簡單，與幼兒的需求不符，如大班幼兒認(rèn)為純圖畫類繪本過于淺顯，對成長發(fā)展難以產(chǎn)生積極作用。教師需要綜合考慮幼兒心理特征，既要體現(xiàn)繪本的作用與價值，也要確保幼兒學(xué)習(xí)相應(yīng)知識。

（二）思考認(rèn)知的缺乏

在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時，教師不僅需要負(fù)責(zé)講解知識，也需要提供充足的思考空間，使幼兒思維發(fā)展得到保證?，F(xiàn)在的繪本課堂中教師通常占據(jù)主要地位，更多采用直接講述的方式完成課程。這種教學(xué)方法直接簡單，幼兒很難占據(jù)主動權(quán)，自主思考受到很大限制，不利于掌握知識和認(rèn)知事物。教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整與改動，將幼兒放在中心位置開展相應(yīng)教學(xué)，留下足夠多的探究時間，使幼兒理解與消化新知識，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展。

（三）繪本體驗(yàn)的缺乏

體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)的開展是為了幫助幼兒形成閱讀意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，正確客觀地認(rèn)識世界、明白道理，將知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于生活中。大部分幼兒園繪本閱讀教學(xué)只體現(xiàn)了前半部分目標(biāo)，即知識理解與掌握，并沒有實(shí)現(xiàn)后半部分目標(biāo)，增強(qiáng)幼兒閱讀體驗(yàn)和實(shí)踐能力。在客觀條件的影響下，幼兒可能對理論知識有一定了解但運(yùn)用時手足無措，甚至難以感受生活中的事物。教師需要加強(qiáng)幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)，才可以展現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)的真正價值。

三、幼兒園中體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)改進(jìn)的策略

（一）通過游戲互動的方式體驗(yàn)教學(xué)

對幼兒來講，游戲是一種天性。在閱讀教學(xué)過程中引入游戲，不僅可以滿足幼兒的需求，也可以使幼兒參與性得到加強(qiáng)，很大程度上提升學(xué)習(xí)效果。教師需要將教學(xué)內(nèi)容、繪本故事、幼兒特點(diǎn)、幼兒興趣等結(jié)合在一起，設(shè)計相應(yīng)游戲，使幼兒加深對作品的理解，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。比如，在《方格子老虎》繪本閱讀教學(xué)中，開展五子棋游戲較為有效。首先，教師可以方格子老虎身上的格子作為棋盤，將五子棋的規(guī)則講解清楚，使幼兒了解游戲玩法。其次，讓幼兒兩兩一組開展游戲，愉悅身心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。最后，引導(dǎo)幼兒感受閱讀的快樂，在內(nèi)心深處更喜歡方格子老虎。通過游戲互動的方式，幼兒不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，也可以對繪本閱讀產(chǎn)生較強(qiáng)興趣，這為閱讀學(xué)習(xí)打下了牢固基礎(chǔ)。

（二）通過音樂渲染的方式體驗(yàn)教學(xué)

優(yōu)秀的繪本都具有情感教育功能，蘊(yùn)藏的情感種類較多，不僅包含親情、友情的美好，也包含一些心理情感，如快樂、生氣、害怕、堅定、樂觀等。如果僅采用口頭講解的方式，幼兒對繪本的認(rèn)知只會停留在表層。針對這種情況，教師可以通過音樂渲染的方式予以教學(xué)，使幼兒產(chǎn)生情感共鳴。音樂可以在一定程度上牽引幼兒的情緒，喚醒幼兒的潛在情感，增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗(yàn)。比如，在《媽媽的吻》繪本閱讀教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備播放情感沖擊力較強(qiáng)的同名歌曲，使幼兒在音樂的熏陶下投入閱讀，了解作品潛藏的情感，回想媽媽對自己的照顧，感受母愛的偉大，讓內(nèi)心深處的感恩意識得到激發(fā)。

（三）通過情境創(chuàng)設(shè)的方式體驗(yàn)教學(xué)

幼兒天性較為突出，按照既定的流程開展繪本閱讀很難激起幼兒的興趣，也很難讓幼兒共情故事內(nèi)容。教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)予以完善，讓幼兒親身感受繪本內(nèi)容，對主人公的情感、作品潛藏的精神產(chǎn)生較強(qiáng)理解。比如，在《艾瑪打雪仗》繪本閱讀教學(xué)中，結(jié)合輔助材料，如飄絮、高分子顆粒、雪絨等，保證雪景的呈現(xiàn)效果，使幼兒對雪景產(chǎn)生初始印象。在這樣的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)幼兒根據(jù)現(xiàn)有的材料制作雪球，為打雪仗做充足。在制作完成后，將幼兒劃分為兩隊(duì)，鼓勵幼兒以比賽的形式切身體驗(yàn)打雪仗，逐漸增加對繪本的了解，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

（四）通過實(shí)踐操作的方式體驗(yàn)教學(xué)

繪本類型較為多樣，科學(xué)繪本就是一種較為常見的類型。這類繪本通過淺顯易懂、風(fēng)趣幽默的故事介紹自然知識，講解、看圖、共讀等簡單的教學(xué)方式不利于幼兒理解和掌握知識。從本質(zhì)來看，知識的理論性極強(qiáng)，僅通過閱讀的方式很難提升幼兒對知識的記憶力，實(shí)踐操作、親身感知的結(jié)合很有必要。比如，在《小黃和小藍(lán)》繪本閱讀教學(xué)中，可以讓幼兒自己動手感知故事內(nèi)容。教師需要提供黃色與藍(lán)色顏料，鼓勵感知色彩的滲透與變化，對色彩產(chǎn)生較強(qiáng)的了解。在幼兒搭配顏料時，可以適當(dāng)給予一定指導(dǎo)，使幼兒明白顏色的混合需要循序漸進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)添加，才能產(chǎn)生多種顏色，如嫩綠色、黃綠色、淺綠色、綠色、深綠色、藍(lán)綠色等，并且兩種顏料在不同配比下的呈現(xiàn)效果各不相同。在這樣的實(shí)踐操作中，幼兒可以親身感受色彩的趣味性，體驗(yàn)成功的歡樂，有效激發(fā)對色彩的興趣。

（五）通過前后延伸的方式體驗(yàn)教學(xué)

繪本閱讀教學(xué)時間有限，幼兒很難體驗(yàn)所有事物，學(xué)習(xí)容易受影響。教師可以進(jìn)行內(nèi)容延伸，將課程空間擴(kuò)展到課外、時間擴(kuò)展到閱讀前后，使幼兒的體驗(yàn)感得到保證。同時，也可以結(jié)合具體情況邀請家長參與活動，通過親子互動增強(qiáng)閱讀效果。比如，在《這樣的尾巴可以做什么》繪本閱讀教學(xué)中，采用內(nèi)容延伸的策略。首先，將內(nèi)容進(jìn)行層次性劃分，使幼兒的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的階段性，在不同階段有不同重點(diǎn)。其次，讓幼兒與家長根據(jù)不同的層次推進(jìn)探究，如第一層次動物鼻子與耳朵作用的探究、第二層次動物尾巴與嘴巴作用的探究、第三層次動物眼睛作用的探究。在整個過程中，幼兒與家長通力配合，體驗(yàn)感得到提升，親子交流得到加強(qiáng)。最后，根據(jù)探究結(jié)果講解繪本，將不同層次的內(nèi)容結(jié)合在一起，保證幼兒學(xué)習(xí)的整體性。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園閱讀教學(xué)中，體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)方法的結(jié)合有著重要作用，可以加強(qiáng)幼兒對閱讀之美的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)與感受，使幼兒對閱讀產(chǎn)生足夠的興趣。實(shí)際教學(xué)存在多方面不足，將直接影響教學(xué)成果，對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。本文主要針對體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)的五個改進(jìn)策略進(jìn)行分析，希望加強(qiáng)教學(xué)效果，使幼兒的閱讀得到保證。