林 芳

一、 引言

物理是教學(xué)當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難一門學(xué)科。對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說,他們沒有扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作為鋪墊,沒有充分的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行深入探討,也沒有較好的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)物理思維,這些都導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生對于物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)難以進(jìn)行理解。同時(shí),農(nóng)村地區(qū)師資力量較為落后,部分教師的教學(xué)理念跟不上時(shí)代,教學(xué)方式傳統(tǒng),習(xí)慣用大量的作業(yè)起到練習(xí)的作用。但是在新的時(shí)代下,這一方式已然不適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境,不適應(yīng)“雙減”的教育改革背景,反而容易引起初中生的逆反心理,使學(xué)生對于物理學(xué)科產(chǎn)生抗拒,在學(xué)習(xí)過程中,感受到巨大的壓力,從而使得學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性下降。因此,在“雙減”政策下,農(nóng)村物理教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想,扎實(shí)農(nóng)村地區(qū)初中生物理的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),盡己所能,讓物理走進(jìn)學(xué)生,讓農(nóng)村物理課堂減負(fù)增效。

二、 “雙減”政策的背景、目的和意義

(一)“雙減”政策的概念

為提高我國教育的質(zhì)量,貫徹以人為本的教育理念,中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,即“雙減”政策。該項(xiàng)政策是針對我國義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題提出的一項(xiàng)減負(fù)政策。要求義務(wù)教育階段的各類學(xué)校減少校外培訓(xùn),對在冊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格審核。

(二)“雙減”政策的目的和意義

中共中央辦公廳部署實(shí)施“雙減”政策具有多重目的和意義。第一,“雙減”政策的實(shí)施是為義務(wù)教育階段學(xué)生減輕其課業(yè)負(fù)擔(dān),提升學(xué)校整體教學(xué)水平。第二,“雙減”政策的實(shí)施是為緩解我國的教育不公平現(xiàn)象,讓教學(xué)資源更多地向農(nóng)村教育傾斜,平衡地區(qū)教育發(fā)展,促進(jìn)教育公平。第三,“雙減”政策的落地,是為了提升職業(yè)教育水平,發(fā)展我國職業(yè)教育,培養(yǎng)更多職業(yè)人才。第四,實(shí)施“雙減”政策是為促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展?！半p減”政策的落地實(shí)施,不僅是為了減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí)也為職業(yè)教育引入了更多生源,有助于補(bǔ)齊我國職業(yè)人才缺口,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。

三、 農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教育理念落后

第一,目前,部分農(nóng)村地區(qū)的教師受地區(qū)物質(zhì)條件的影響和外界環(huán)境因素的干擾,導(dǎo)致教師教學(xué)理念滯后。例如,在物理課堂當(dāng)中,現(xiàn)代的教學(xué)理念提倡理論和實(shí)踐結(jié)合。但是對于農(nóng)村地區(qū)而言,艱苦的環(huán)境、落后的設(shè)施以及教師物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的欠缺等各種原因,都使得這一教育理論很難落實(shí)到位。而且,部分鄉(xiāng)村初中物理教師推崇題海戰(zhàn)術(shù),認(rèn)為見到的題目越多,知識的掌握就會(huì)更加靈活,也會(huì)更加深刻。雖然題目的練習(xí)是比較有好處的,但是有些中學(xué)教師在講解知識的時(shí)候只停留在表面,未深入講解知識的根本之處,反而是用大量刷題來達(dá)到學(xué)習(xí)效果,本末倒置。長此以往,學(xué)生容易養(yǎng)成了一個(gè)壞習(xí)慣,不管知識的難易程度,就去盲目大量刷題,忽略基礎(chǔ)知識的扎實(shí)掌握,雖然在一段時(shí)間內(nèi)能夠取得成績的進(jìn)步,但是一旦遇到了一些新穎的題目的時(shí)候?qū)W生的思路就無法打開,

第二,受時(shí)代發(fā)展的影響,新時(shí)代教育環(huán)境培養(yǎng)出來的教師更加具備現(xiàn)代教育理念,但是在農(nóng)村地區(qū),部分教師都是較為年長的教師,受學(xué)歷和時(shí)代背景的影響,在一定程度上很難跟上教育理念發(fā)展的節(jié)奏,甚至有些教師對當(dāng)下的某些教育理念是不認(rèn)可的,導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)物理課堂教學(xué)理念的落后。例如,在師生關(guān)系方面?，F(xiàn)代的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)亦師亦友的友善關(guān)系,教學(xué)相長的良性互動(dòng)關(guān)系,拒絕體罰的和諧校園關(guān)系。這對于老一輩教師而言,拋棄既往的教學(xué)習(xí)慣和理念是很難做到的,時(shí)代的烙印不可能輕易地抹除,一個(gè)教師長達(dá)半生的教學(xué)習(xí)慣也很難進(jìn)行改正。

第三,作為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者和教學(xué)理念的貫徹者,教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷和教學(xué)態(tài)度也是影響其教育理念的一個(gè)重要因素。農(nóng)村地區(qū)整體的閉塞環(huán)境,以及和城市不同的校園氛圍,都會(huì)影響教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),使得教師在長期的教學(xué)過程當(dāng)中逐漸形成固化的教學(xué)思維和教學(xué)理念。且由于農(nóng)村地區(qū)教育資源的落后,農(nóng)村地區(qū)的教師鮮少有機(jī)會(huì)得到教學(xué)培訓(xùn),導(dǎo)致農(nóng)村教師的不當(dāng)教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)活動(dòng)無法得到及時(shí)的糾正。從而使得教師的教學(xué)理念很難出現(xiàn)適應(yīng)時(shí)代的轉(zhuǎn)變,造成教學(xué)理念的落后。

(二)教學(xué)設(shè)備落后

農(nóng)村地區(qū)物理課堂面臨的現(xiàn)狀還有教學(xué)設(shè)備的落后。我國城市和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,造成教育資源的不平衡,即使有當(dāng)下鄉(xiāng)村興政策對于鄉(xiāng)村發(fā)展的大力支持,鄉(xiāng)村初中的教學(xué)環(huán)境與城市初中教育環(huán)境存在天壤之別,依舊是不爭的事實(shí)。而且,農(nóng)村地區(qū)學(xué)校數(shù)量少、規(guī)模小且房舍破舊,部分學(xué)校未設(shè)立圖書館、實(shí)驗(yàn)室等場所,更遑論做物理實(shí)驗(yàn)所需要的各種器材,以及安全保衛(wèi)措施。教學(xué)設(shè)施的落后,直接影響了農(nóng)村初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。要做到農(nóng)村初中物理課堂減負(fù)增效,就必須解決農(nóng)村校園教學(xué)設(shè)施差的問題,改善課堂教學(xué)環(huán)境,增添物理課堂教學(xué)設(shè)備,為課堂的增效提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

(三)師資隊(duì)伍建設(shè)落后

當(dāng)前,我國農(nóng)村物理教學(xué)的師資問題不僅影響初中物理教學(xué)理念的落實(shí),而且?guī)熧Y問題本身也是農(nóng)村初中物理教育所面臨的一個(gè)重要現(xiàn)狀。由于我國當(dāng)前面臨的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不充分問題,農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展依然較為落后,相應(yīng)地對教育經(jīng)費(fèi)的支出也減少。在這一經(jīng)濟(jì)前提下,農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校很難得到足夠的經(jīng)費(fèi)和教育資源,而教師的工資待遇又直接導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)教師留不住的問題。除了人才隊(duì)伍量的問題,農(nóng)村地區(qū)教師人才隊(duì)伍還存在質(zhì)的問題。因?yàn)檗r(nóng)村教師培訓(xùn)資源匱乏,教師晉升空間受限,農(nóng)村教師人才流失異常嚴(yán)重?，F(xiàn)有農(nóng)村師資隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量參差不齊。調(diào)查顯示,湖北省蘄春縣一個(gè)縣級區(qū)域的教師人才流失量就達(dá)到了8000余人。如此龐大的教師人才流失的背后,是農(nóng)村師資隊(duì)伍力量的削弱,是農(nóng)村教育發(fā)展的停滯不前。沒有人才,農(nóng)村就沒有發(fā)展前景,沒有發(fā)展前景,就不會(huì)吸引來人才。長此以往,農(nóng)村的初中教育陷入惡性循環(huán),初中物理教育作為其中的一環(huán)自然也無可避免。

四、 “雙減”背景下農(nóng)村初中物理課堂的減負(fù)增效實(shí)施的可能性

(一)農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)興趣偏低

目前,部分初中學(xué)生對物理的興趣淡薄,導(dǎo)致了他們在物理課上的教學(xué)效果并不理想。由于物理課程自身的特殊性,學(xué)生對物理課程的興趣不高。而且初中物理的知識體系比較寬泛,涉及很多理論和公式方面的內(nèi)容,與其他學(xué)科相比,顯得枯燥無味。除此之外,由于物理學(xué)的知識理論比較抽象,學(xué)生很難理解其中的深義,從而在考試中難以取得良好的成績,進(jìn)而對物理學(xué)科喪失了信心。而且,由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后,學(xué)生除了讀書,可供選擇的道路極少,這就導(dǎo)致傳統(tǒng)應(yīng)試教育在農(nóng)村師生和家長心中產(chǎn)生極高的地位,課堂教學(xué)內(nèi)容也全部圍繞,獲得更高的卷面成績展開,沒有考慮學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和培養(yǎng)要求,沒有對教學(xué)方法展開創(chuàng)新,學(xué)生在課堂上很難集中精力聽講,學(xué)習(xí)效率難以提升。因此,“雙減”背景下對農(nóng)村物理教學(xué)進(jìn)行減負(fù)增效,具有課堂實(shí)施的可能性。

(二)農(nóng)村初中生家庭教育缺失

在農(nóng)村地區(qū),學(xué)生家長素質(zhì)普遍偏低,無法為正處于叛逆期的初中生給予有效的引導(dǎo)和教育。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),家長往往采取暴力的方式進(jìn)行管教,容易讓學(xué)生對家長產(chǎn)生畏懼感,使得家庭親情淡薄,造成初中生家庭教育的缺失。而另一種情況是,學(xué)生被留守在家中,或者作為家中的獨(dú)生子女,常常受到家長的過分溺愛,家長不能做到言以率幼,學(xué)生對家長產(chǎn)生過分的依賴情緒,造成另一種形式的家庭教育缺失。而物理學(xué)科是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),需要學(xué)生具有獨(dú)自實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的學(xué)科。如以上兩種情形造成的家庭教育缺失,容易導(dǎo)致初中生不敢動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),或者不具備動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,使得物理學(xué)科的一些理論,失去了實(shí)驗(yàn)的支撐,無法得到良好的教學(xué)效果,不利于學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。在這一背景下,學(xué)校需要對物理課堂實(shí)行減負(fù)增效,不給學(xué)生更多的壓力,培養(yǎng)初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?彌補(bǔ)學(xué)生的心理缺失,關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。

(三)初中物理教師教學(xué)任務(wù)繁重

當(dāng)前,初中物理教師任務(wù)繁重,主要緣于兩方面。一方面,源于課堂。在農(nóng)村地區(qū),部分初中學(xué)校物理教師依舊采用授之以“魚”而非授之以“漁”的方式進(jìn)行教學(xué)。在這一教學(xué)模式下,教師為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績,就會(huì)授之更多的“魚”,以求得量的積累。然而,物理學(xué)科本身的邏輯性和思維性本就造成了其學(xué)科的枯燥性和困難性,教師的這一教學(xué)方法,更加不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識,使得課堂氛圍尷尬,師生交流欠缺。教師在這一環(huán)境下,容易產(chǎn)生教學(xué)壓力,存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。同時(shí),教師在給予學(xué)生布置大量課業(yè)任務(wù)的同時(shí),也給自己造成了繁重的批改任務(wù)。而伴隨產(chǎn)生的,就是教師在備課和上課的時(shí)間遭到擠占,教師在上課和備課中投入的精力也會(huì)有所下降。這些現(xiàn)象看似影響不大,然則卻在吞噬著教師的經(jīng)歷和責(zé)任心。長期高壓的環(huán)境,并不利于教師隊(duì)伍的發(fā)展,部分教師會(huì)因?yàn)榻邮懿涣藢擂蔚姆諊透邏旱墓ぷ鞫幕乙饫?而選擇其他發(fā)展前途。鄉(xiāng)村初中物理教學(xué)這一現(xiàn)象正需要“雙減”政策對其進(jìn)行整改,尤其是整改一些初中制訂的課后服務(wù)延長時(shí)間,例如,“5+2”模式。所謂“5+2”模式,就是要求學(xué)校教師一周5天,一天2個(gè)小時(shí)課后延長服務(wù),“提高校內(nèi)課后服務(wù)質(zhì)量,以滿足學(xué)生的多元化需求”,這就對教師的專業(yè)教學(xué)能力提出了更高的要求,具體包括:組織學(xué)生相互學(xué)習(xí)、實(shí)施分級輔導(dǎo)、動(dòng)態(tài)調(diào)整作業(yè)數(shù)量、有差別的分層布置、開展主題實(shí)踐活動(dòng)、開設(shè)各種興趣班等,使教師的工作時(shí)間更長,工作內(nèi)容更多。另一方面,源于家長。鄉(xiāng)村地區(qū),家長對教育往往存在非理性的過度期待,加重了教師負(fù)擔(dān)。學(xué)科類校外培訓(xùn)的減少,造成家長心理焦慮和心理恐慌,部分家長為緩解心理壓力,要么自行輔導(dǎo),要么尋找“地下”違規(guī)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),教師則要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力應(yīng)對來自家長的疑問、焦慮和不解,甚至還要忍受個(gè)別家長的無理取鬧,造成教師的心理負(fù)擔(dān)加重。“雙減”政策在鄉(xiāng)村初中真正落地后,學(xué)校教育的主要陣地地位將得到進(jìn)一步的加強(qiáng),在極大地降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí),也提高了教師的工作幸福感和獲得感。

五、 “雙減”背景下農(nóng)村初中物理課堂的減負(fù)增效的策略

(一)發(fā)展先進(jìn)教學(xué)理念

依據(jù)我國農(nóng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀和物理課堂面臨的問題,要在“雙減”政策的背景下發(fā)展高效物理課堂,就必須落實(shí)先進(jìn)的教育理念,用先進(jìn)的教育理念帶動(dòng)先進(jìn)的教學(xué)方式,在課業(yè)數(shù)量減少的基礎(chǔ)上,提高課堂的質(zhì)量,保持教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步向前。而要在農(nóng)村地區(qū)落實(shí)先進(jìn)教學(xué)理念,離不開教學(xué)培訓(xùn)的具體實(shí)踐。因此,當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)當(dāng)協(xié)助農(nóng)村地區(qū)中學(xué)開展教師培訓(xùn),向農(nóng)村地區(qū)的物理教師傳達(dá)先進(jìn)的教學(xué)理念,讓教師的教學(xué)理念緊跟當(dāng)下教育發(fā)展的腳步,從而使農(nóng)村物理課堂減負(fù)增效,使學(xué)生對物理課堂更加充滿興趣,解決物理知識教授難、學(xué)生理解難的問題。讓教師在培訓(xùn)后,能夠用先進(jìn)的教育理念培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的物理學(xué)習(xí)思維,形成物理學(xué)習(xí)邏輯,從師資問題上解決學(xué)生物理學(xué)習(xí)難的問題,從而緩緩而治,改變農(nóng)村教學(xué)落后的現(xiàn)狀。

(二)改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境

1. 完善多媒體設(shè)備

要在“雙減”背景下對農(nóng)村初中物理課堂減負(fù)增效,沒有物質(zhì)基礎(chǔ)的支持是不可能做到的。而完善多媒體設(shè)備對于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量改善具有重要的作用。第一,完善多媒體設(shè)備可以幫助偏遠(yuǎn)山區(qū)的中學(xué)通過課堂連線和云端教學(xué)的方式彌補(bǔ)師資力量的不足,能夠?yàn)檫M(jìn)一步提升農(nóng)村初中師資力量鋪就道路。例如,對于部分嚴(yán)重缺乏物理教師的農(nóng)村初中而言,學(xué)校可以安排多媒體云端連線的方式與合作學(xué)校開展云端課堂,解決師資不足的問題。第二,通過完善多媒體設(shè)備改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境,可以在沒有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上通過觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻,讓學(xué)生進(jìn)一步了解物理實(shí)驗(yàn)和物理知識,改善農(nóng)村初中的物理課堂環(huán)境。又如,在學(xué)習(xí)電路這一章時(shí),如果某些鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)在配備不了物理實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)教室,教師就可以通過多媒體演示如何串接電路、電阻。讓學(xué)生通過觀看視頻,對基本的物理操作和實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行了解。第三,多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠在一定程度上影響教師的教學(xué)思想和教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變教師的落后教學(xué)理念,從而為農(nóng)村初中物理課堂減負(fù)增效掃清意識障礙?？偠灾?在農(nóng)村初中發(fā)展多媒體教學(xué),利用信息資源對農(nóng)村初中教育資源的不足進(jìn)行彌補(bǔ),是完善農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)初中物理教師的教學(xué)思想,提升初中物理課堂活躍性,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理課堂減負(fù)增效有效途徑。

2. 完善物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施

物理是建立在觀察和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的一門學(xué)科,實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)和研究物理的一種基本手段,是做好物理方面的研究和學(xué)習(xí),講好物理課堂知識的關(guān)鍵,對于學(xué)生學(xué)習(xí)和了解物理知識發(fā)揮著重要的作用。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生探知物理世界、了解物理基礎(chǔ)問題的重要認(rèn)識手段,有利于幫助初中學(xué)生更好地理解和掌握物理學(xué)科各種概念、含義和規(guī)律。同時(shí),實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)科的基本教學(xué)手法,其對提高教師教學(xué)效率和教學(xué)水平具有獨(dú)特的意義。而且,物理實(shí)驗(yàn)還是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科實(shí)踐技能和良好物理綜合素養(yǎng)的主要方法和重要手段。因此,日常的物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)離不開物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的支持。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要物理實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的濃厚興趣。而且,目前的初中實(shí)踐操作的考核項(xiàng)目當(dāng)中也包括相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)題目。因此,教育部門應(yīng)當(dāng)盡力協(xié)助農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校建設(shè)物理實(shí)驗(yàn)室,完善基礎(chǔ)配套設(shè)施,如多媒體設(shè)備,為學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。同時(shí),農(nóng)村初中學(xué)校要利用好物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施,做好相關(guān)的維護(hù)和安全防護(hù)措施,在物理課堂的教學(xué)過程當(dāng)中將理論與實(shí)踐結(jié)合,為農(nóng)村初中學(xué)生營造一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境,通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,用興趣引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)物理課堂的減負(fù)增效。

(三)解決農(nóng)村師資團(tuán)隊(duì)問題,提升農(nóng)村教師教學(xué)能力

對于農(nóng)村地區(qū)物理教學(xué)存在的師資團(tuán)隊(duì)問題,教育部門要做好相關(guān)的協(xié)調(diào)工作,提高教師薪酬待遇,留住鄉(xiāng)村教師,助力農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展,為農(nóng)村地區(qū)的教師提供上升空間,讓教師敢去鄉(xiāng)村教學(xué),愿意去鄉(xiāng)村教學(xué)。同時(shí),教育部門也要對農(nóng)村教育資源進(jìn)行整合。對于某些學(xué)生數(shù)量稀少、教師數(shù)量較大的初中學(xué)?？梢圆扇『喜⒉呗?將多所初中學(xué)校合并在一起,從而集中師資力量,緩解師資短缺的現(xiàn)象。對于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生數(shù)量龐大、師資力量嚴(yán)重不足的初中學(xué)校,教育部門可以酌情調(diào)派教師進(jìn)行師資力量補(bǔ)充,為農(nóng)村初中物理教學(xué)事業(yè)保駕護(hù)航。同時(shí),對于鄉(xiāng)村地區(qū)的老教師,學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以充分的尊重,組織青年教師向能力強(qiáng)的前輩學(xué)習(xí),吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),鞏固師資力量和師資團(tuán)隊(duì),增強(qiáng)農(nóng)村初中物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)性。面對老教師教學(xué)理念落后的問題,學(xué)校也應(yīng)該積極組織老教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí),吸取先進(jìn)教學(xué)理論,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。通過改善師資力量改變農(nóng)村物理課堂教育理論落后、教育方式落后、教學(xué)氛圍死板的問題,提高農(nóng)村初中物理課堂的整體教學(xué)質(zhì)量,提高農(nóng)村物理教師團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)能力,提高農(nóng)村初中物理課堂整體教學(xué)效果,真正做到減負(fù)增效。

(四)加強(qiáng)師生平等觀念,建立良好師生關(guān)系

要實(shí)現(xiàn)初中物理課堂的減負(fù)增效,除了需要通過一系列的手段提高教學(xué)效率,還需要建設(shè)平等和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生愿意走“近”教師,而不是畏懼教師。只有師生關(guān)系和諧了,教師才能夠在日常的相處過程當(dāng)中感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)問題時(shí),教師才可以第一時(shí)間了解到學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力的原因,對癥下藥,幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),做到正確減負(fù)。當(dāng)然,良好的師生關(guān)系也能夠讓學(xué)生真正參與物理的教學(xué)活動(dòng),從而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境下實(shí)現(xiàn)良好的物理學(xué)習(xí)效果。以凸透鏡成像原理實(shí)驗(yàn)舉例。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要細(xì)致地觀察和多次調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)備,才能夠真正理解成像原理。如果只通過教師的演示進(jìn)行觀察,學(xué)生也只能看到一個(gè)結(jié)論。只有學(xué)生真正地參與實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,才能夠充分體會(huì)到其中的奧妙。初中的物理知識很多都是諸如此類需要學(xué)生在自主的探索過程中進(jìn)行了解的知識。然則在傳統(tǒng)的師生關(guān)系當(dāng)中,學(xué)生習(xí)慣于教師的操作和指導(dǎo),而缺少自我的實(shí)踐和探知,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),不利于實(shí)現(xiàn)課堂的減負(fù)增效。而建立平等良好的師生關(guān)系,容易使學(xué)生在一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍下自主地參與物理的探索過程當(dāng)中,從而能夠通過實(shí)踐加深認(rèn)知,通過探討加深理解。學(xué)生在這樣一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí),才能夠真正地做到減負(fù)增效。

要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村物理課堂的減負(fù)增效,需要人性化的教育,需要教師高超的教學(xué)能力和細(xì)致入微的關(guān)切,減負(fù)從來都不僅僅是減少作業(yè)數(shù)量,更重要的是減輕學(xué)生心理的負(fù)擔(dān),而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),需要農(nóng)村初中學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生和教師建立平等和諧的師生關(guān)系。

六、 “雙減”背景下農(nóng)村初中物理課堂的減負(fù)增效的意義

(一)提升農(nóng)村地區(qū)的受教育水平,促進(jìn)教育公平

在“雙減”背景下,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理課堂的減負(fù)增效一系列措施,減輕了農(nóng)村地區(qū)學(xué)生接受教育的壓力。

第一,從學(xué)生方面分析,“雙減”政策下農(nóng)村物理課堂的正確減負(fù)減輕了農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力,有利于學(xué)生的身心健康,讓更多的農(nóng)村學(xué)生可以以正確的心態(tài)安然地在學(xué)校里接受教育,提高了農(nóng)村地區(qū)的受教育人數(shù)和人均受教育水平。

第二,從學(xué)校方面分析,在“雙減”背景下,物理學(xué)科的教學(xué)輔導(dǎo)任務(wù)重新回歸到學(xué)校手中。且農(nóng)村物理課堂的減負(fù)增效對學(xué)校這一農(nóng)村教育主陣地進(jìn)行了鞏固,有利于農(nóng)村教育向更加公平的方向轉(zhuǎn)變。反之,如果沒有“雙減”背景下,對農(nóng)村初中物理課堂減負(fù)增效的一系列舉措,那么農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生將會(huì)受到經(jīng)濟(jì)壓力和學(xué)校物質(zhì)條件、師資力量等一系列因素的影響,與城市地區(qū)的初中物理教育拉開相當(dāng)大的差距,背離了教育公平。

第三,從教育的整體性分析。在教育方面,不僅僅是校際、區(qū)域之間存在著教育差距,學(xué)生與學(xué)生個(gè)體之間也存在著教育差距?！半p減”政策的出臺正是在不斷縮小城鄉(xiāng)、校際的教育差距,提升農(nóng)村地區(qū)的受教育水平。在農(nóng)村初中物理課堂減負(fù)增效的策略當(dāng)中,對農(nóng)村地區(qū)多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、教師教學(xué)理念等各方面進(jìn)行的一系列改善舉措正是在不斷提升農(nóng)村初中學(xué)校的服務(wù)水平,力求在完成減負(fù)的前提下,提高服務(wù)水準(zhǔn),以減少農(nóng)村地區(qū)由于高昂教學(xué)費(fèi)用放棄讀書的現(xiàn)象。同時(shí),“雙減”政策下的減負(fù)增效舉措也在不斷縮小學(xué)生個(gè)體之間的教育差距,提升整體教育水平,推動(dòng)教育公平。而且“雙減”背景下的減負(fù)增效舉措也是順應(yīng)了學(xué)生的個(gè)性需求,豐富了教學(xué)評價(jià)體系,讓農(nóng)村學(xué)生有更多接受外界事物的機(jī)會(huì),從而縮小學(xué)生個(gè)體之間的教育差距,提升農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的整體教育水平。

(二)為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多樣的人才儲(chǔ)備

“雙減”政策背景下,農(nóng)村初中物理課堂減負(fù)增效在提升農(nóng)村教育水平的基礎(chǔ)上,讓更多農(nóng)村學(xué)生有機(jī)會(huì)走出農(nóng)村,接受高等的教育?；A(chǔ)教育的減負(fù)增效,有利于培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。在“雙減”政策背景下,對基礎(chǔ)教育上的重復(fù)作業(yè)做減法,在一定程度上讓教育回歸其原本該有的狀態(tài),而不是一味地內(nèi)卷和制造焦慮。在這一基礎(chǔ)上,課堂提質(zhì)增效讓學(xué)生在保持身心健康的范圍內(nèi)認(rèn)識到自己真實(shí)的學(xué)習(xí)水平,從而讓中考的分流機(jī)制變得更加公平。而且在“雙減”政策的影響下,農(nóng)村中學(xué)物理課堂減負(fù)增效有力地幫助中考為學(xué)生選擇出適合他們自己的道路,不僅為我國的高等教育輸送了一批具有真材實(shí)料的人才,同時(shí)也為我國職業(yè)教育的發(fā)展送出了一批技術(shù)潛力股。因此,農(nóng)村初中物理課堂在“雙減”政策背景下的提質(zhì)增效在一定程度上為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了更加多樣的人才儲(chǔ)備。社會(huì)的發(fā)展不僅需要學(xué)術(shù)型人才,也需要技術(shù)型人才,“雙減”政策打破了初中教育的分?jǐn)?shù)假象,而減負(fù)增效又為社會(huì)做到了公平的人才分流,讓人才發(fā)展更加多樣化。

(三)推動(dòng)我國鄉(xiāng)村教育的持續(xù)發(fā)展

“雙減”政策下農(nóng)村初中物理課堂提質(zhì)增效,聚焦高效課堂,有利于提高我國鄉(xiāng)村教育的教學(xué)質(zhì)量。在課堂學(xué)習(xí)方面,實(shí)施“雙減”政策下的物理課堂提質(zhì)增效首先有利于深入鄉(xiāng)村物理課堂改革,深化鄉(xiāng)村學(xué)校以人為本的課堂教學(xué)模式,確保發(fā)揮好學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體作用。其次,在農(nóng)村實(shí)行物理課堂提質(zhì)增效,有利于助推鄉(xiāng)村物理課堂優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),將作業(yè)的以量為主轉(zhuǎn)化為以質(zhì)為主,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。在課堂教學(xué)方面,實(shí)施“雙減”政策下的物理課堂提質(zhì)增效,有利于減輕鄉(xiāng)村學(xué)校物理教師工作負(fù)擔(dān),使教師有更多的精力和時(shí)間用于物理課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和備課,激發(fā)教師工作熱情,留住更多的鄉(xiāng)村教師人才。因此,無論是從學(xué)生方面而言,還是從教師方面而言,“雙減”政策下農(nóng)村初中物理課堂提質(zhì)增效都是一條光明寬闊的改革之路,這條道路能夠推動(dòng)改變鄉(xiāng)村物理積攢多年的教學(xué)弊端,將家長、教師和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)再一次回歸到課堂教學(xué)本身,而不是所謂的課后服務(wù)延長時(shí)間。這樣一來,有利于推動(dòng)我國鄉(xiāng)村教育的持續(xù)發(fā)展,為鄉(xiāng)村教育留住人才,賡續(xù)薪火。

七、 結(jié)論

“雙減”政策是關(guān)乎民生的一項(xiàng)重大工程。當(dāng)今教育發(fā)展前景下,農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)該在積極支持和配合“雙減”政策的基礎(chǔ)上,立足自身教育發(fā)展,樹立正確教育觀念,積極改善初中物理課堂現(xiàn)狀,為農(nóng)村初中物理課堂減負(fù)增效,做到真正減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和身體負(fù)擔(dān),同時(shí)提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,為我國鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。