岳金春

小學道德與法治是落實立德樹人任務的關鍵學科，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是增強學生文化自信的宏大寶庫。道德與法治現(xiàn)行統(tǒng)編版教材已包含大量相關文化元素，但這只是為課堂效果的呈現(xiàn)準備了基本材料。教師固然要意識到，教材的編排既反映了增進中華民族價值認同進而實現(xiàn)民族偉大復興的時代要求，也是優(yōu)化教學設計，豐富學生的理論學習，提高課堂教學效率的具體需要。更重要的是，作為編排意圖落地的直接執(zhí)行者，教師要有將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自然融入課堂、高效豐富課堂的可行辦法。

一、圍繞教材，豐富課程資源

在教材基礎上，能作為課程資源引入使用的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，備課階段教師要以“多多益善”的心態(tài)充分挖掘，歷史人物、文化遺產(chǎn)、民間故事等有益材料來者不拒，在坐擁大量素材的基礎上，按課程目標具體增刪。教師只有深度而充分挖掘相關傳統(tǒng)文化內(nèi)容，善用身邊的傳統(tǒng)文化資源，在課堂上根據(jù)教學實際適時融入，才能更好引導學生與傳統(tǒng)文化在情感上實現(xiàn)共鳴，強化學生的情感體驗，增強傳統(tǒng)文化的感召力。

如教學統(tǒng)編版五年級上冊第四單元中《美麗文字 民族瑰寶》前，師生一起多多搜集資料，教學時借助多媒體演示中國文字的發(fā)展史，引導學生認識文字的來源、字體的演變、字形結構的特點等方面知識，文字的多樣化、漢字意義、漢字影響一一在課堂中多角度地呈現(xiàn)，加深學生對中國文字悠久歷史的了解，在學生心中播下熱愛祖國文字的種子。又如教學統(tǒng)編版四年級下冊第四單元中《我們當?shù)氐娘L俗》，因屬于學生相對熟悉的話題，結合具體活動的教學更有效果。筆者就以尊老敬老為例，讓學生回憶自己身邊有哪些尊老敬老的風俗和活動：重陽節(jié)又叫敬老節(jié)，每年的這一天，我們都會為家里的老人做一件力所能及的事；每年的端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)，都要去看望不住在一起的爺爺奶奶，還會提上大包小包的禮物；吃飯時，要先請老人入座，還要請最年長的坐主位，先動筷子……通過回憶節(jié)日和日常生活的敬老習俗，引導學生討論發(fā)現(xiàn)尊老敬老的習俗無處不在，已經(jīng)融入日常生活，成為一種習慣，明白風俗具有傳承美德的作用。

二、情境教學，強化文化認同

道德與法治學科涉及的領域廣而復雜，學生如難以在文本內(nèi)容中直接體驗道德情感和法治的關系，久而久之學習興趣必然下降，教學效果受到影響?；诖?，教師在實際教學時要尊重學生的年齡特點，善于創(chuàng)設教學情境，可以把道德與法治的知識直觀、具象地展示在學生面前，通過學生的親身體驗，加深對知識的理解和掌握。

如教學統(tǒng)編版五年級上冊第三單元中《我們神圣的國土》一課，教師利用課件出示中國地形圖，讓學生指出自己的家鄉(xiāng)所在的位置，交流家鄉(xiāng)的名人。在此基礎上，引導學生回憶自己學過的描寫祖國河山的詩詞，把詩詞中描寫的名山大川在地圖上找出來，讓學生在參與中體驗，加深學生對知識的理解和掌握，強化對傳統(tǒng)文化的認同。又如，教學統(tǒng)編版五年級下冊第一單元門中《弘揚優(yōu)秀家風》一課，可用影視劇如《白鹿原》中村民在祠堂商議事項前強調(diào)鄉(xiāng)規(guī)民約的視頻片段，讓學生感受傳統(tǒng)中鄉(xiāng)規(guī)民約對一個家族的重要性，再為學生講解歷史上較為著名的家書、家訓，譬如諸葛亮的《誡子書》。這樣的情境式教學使抽象的理論知識具象化，豐富學生的思想內(nèi)涵。

三、立足生活，促進知行合一

道德與法治教學要與社會實踐活動相結合，加強課內(nèi)課外的聯(lián)結，豐富學生實踐體驗，促進知行合一，尤其應立足生活實際，讓學生在生活實踐中進一步強化知識運用與遷移，豐富對現(xiàn)實生活的體驗和理解。以勞動教育為例，這是貫穿整個小學階段道德與法治課程的主題之一，意在通過勞動者的創(chuàng)造，體會勞動者的勤勞、辛苦，養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，產(chǎn)生尊重勞動者的情感，促進良好品格的形成。學生如在勞動中增強師生互動、生生互動，激發(fā)內(nèi)在驅動力，能進一步體會自強不息等傳統(tǒng)美德的魅力。

如統(tǒng)編版四年級上冊第二單元中《少讓父母為我操心》一課的教學，教師可讓學生交流課前拍攝的父母工作時的照片或視頻，或讓學生講述自己親眼目睹父母或其他勞動者勞動時發(fā)生的事情，從而激發(fā)對艱辛勞動的認識，提高學習的興趣。通過問題的思考、討論，讓學生更清楚自己應該做什么，讓學生能夠自訂計劃，讓計劃變成行動，提升勞動意愿。同時，學生也可從中體驗父母的辛苦，繼而產(chǎn)生用實際行動去體貼父母的想法并付諸行動。

四、轉換模式，提升教學效能

道德與法治課對學生的思想培育和價值觀樹立具有直接的教育作用，特別需要教師把握思想教育基本特征，實現(xiàn)說理教育與啟發(fā)引導有機結合?；诖耍處熞罅?chuàng)新滲透傳統(tǒng)文化的教學模式，使學生的文化情懷真正落地生根。

（一）時政熱點進課堂，培養(yǎng)時代責任感。道德與法治課具有政治性、思想性和綜合性、實踐性，教師要充分利用這些特點，把時政熱點融入課堂教學中，提高學生的學科實踐能力，激發(fā)學生的學習熱情，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的時代責任感，提升道德與法治課的德育價值。如教學統(tǒng)編版五年級上冊第三單元中《我們神圣的國土》一課，可結合媽祖文化活動周等熱點，向學生們介紹閩臺一家親的歷史以及兩岸關系的發(fā)展，讓學生了解到臺灣是中國神圣領土的一部分，海峽兩岸是相親相愛的一家人。

（二）通過課外讀物滲透傳統(tǒng)文化教育。教師可以結合學生的知識儲備、學習能力、認知水平，介紹相關課外讀物，結合學生的興趣和道德與法治的教學內(nèi)容、教學目標，給學生推薦講解、弘揚傳統(tǒng)文化相關的書籍，在增強學生道德感、法制觀念的同時了解中國傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)文化的傳承。如教學統(tǒng)編版五年級上冊第三單元中《我們神圣的國土》一課，學生雖然有了“熱愛祖國”的概念，但是對這四個字背后蘊含的道理認識并不清晰，熱愛祖國的概念相對比較模糊，不知道在具體實踐中應該怎么做。教師可以利用多媒體教學展示大好河山和不同地區(qū)的美景，向學生推薦描述奔騰黃河、萬里長城等祖國風光的書籍，讓學生摘抄印象深刻的句子，并結合生活實踐和閱讀經(jīng)驗展開思考，寫出讀后感，在此過程中讓學生利用閱讀、寫作增強文化底蘊，體會愛國情感的內(nèi)在含義。