張 新 銘

(許昌學院 商學院,河南 許昌 461000)

2018年教育部在“四新”建設中首次提出“新文科”,標志“新文科”建設正式啟動。新文科是我國應對新產業(yè)新業(yè)態(tài)快速發(fā)展提出的新思路和新要求。地方高校承擔著培養(yǎng)地方經濟社會發(fā)展急需的應用型人才和建設支撐產業(yè)發(fā)展應用學科兩大任務,在新文科建設的時代背景下,應大力培養(yǎng)應用型新文科人才。應用型新文科建設要積極回應新科技革命驅動的地方產業(yè)轉型升級,通過學科交叉融合、協(xié)同共享,構建起具有應用特質的人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)支撐引領地方產業(yè)發(fā)展的新型人才。新文科建設啟動后,高校在協(xié)同育人方面進行了新嘗試,但成效與產業(yè)需求仍存在一定差距,亟須探索優(yōu)化合作機制。

一、應用型新文科人才的培養(yǎng)目標

不同類型高校人才培養(yǎng)的目標、規(guī)格不同。在新文科建設背景下,根據辦學定位,地方高校要培養(yǎng)應用型新文科人才。應用型新文科是在應用型人才培養(yǎng)的基礎上利用新文科理念進行優(yōu)化提升,體現新文科的時代性、引領性、跨學科性,使學生具有良好的人文素養(yǎng),知識系統(tǒng),實踐應用能力突出,能支撐引領地方經濟發(fā)展。良好的人文素養(yǎng)有助于引導學生堅定理想信念、厚植家國情懷,逐步形成美好健全人格。知識系統(tǒng)要求學生掌握的專業(yè)知識不再局限于專業(yè)、學科模式設定的內容,與地方產業(yè)行業(yè)發(fā)展需求相關、與新科技發(fā)展適應的信息化智能化知識都應納入課程體系。培養(yǎng)實踐能力使學生擁有較強的分析問題、解決問題的能力,很好勝任未來工作。

應用型新文科應培養(yǎng)適應地方經濟社會發(fā)展需要,德智體美勞全面發(fā)展,具有系統(tǒng)的知識體系和職業(yè)技能,良好的人文基礎和自然科學素養(yǎng),強烈的社會責任感和寬廣的國際視野,良好的人際溝通能力和善于合作的團隊意識,具備學習和應用知識能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型、應用型人才。

二、應用型新文科人才培養(yǎng)機制的影響因素

應用型新文科人才培養(yǎng)機制是指在應用型新文科人才培養(yǎng)過程中,政產學研各方相互影響、相互作用的關系及其功能。政產學研協(xié)同是應用型人才培養(yǎng)的必由之路,“四方”在培養(yǎng)過程中各司其職、相互耦合共同促進人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)系統(tǒng)中,機制起著基礎、根本的作用。機制構建是一項復雜系統(tǒng)工程,需要多重因素協(xié)調配合,如人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、協(xié)同育人平臺及治理結構、課程設置等,只有把上述因素有機整合,機制才能順暢運轉。

(一)人才培養(yǎng)理念

人才培養(yǎng)理念是培養(yǎng)主體關于人才培養(yǎng)的目標設計、理想追求及相應的教育、教學觀念,它對整個人才培養(yǎng)活動起著導向與定位的作用[1]。在理念指導下各主體開展一系列的教育活動,教育者以此設制所培養(yǎng)人才的知識、能力、素質,建構人才培養(yǎng)目標,實現教育者的愿景;學生以此為指引有利于充分認識自己,明確發(fā)展方向,增強自我發(fā)展動力。人才培養(yǎng)理念影響各主體的目標價值、措施方法及相互關系,決定人才培養(yǎng)機制的運動取向,使人才培養(yǎng)機制更好地保障目標的實現。應用型新文科培養(yǎng)適應新科技革命和產業(yè)變革需要的復合型、應用型人才,要調整各主體間的相互關系促進機制順暢運轉,必須發(fā)揮人才培養(yǎng)理念“上位法”的指導作用。

(二)人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式服務于培養(yǎng)目標,培養(yǎng)目標規(guī)定“培養(yǎng)什么樣的人”,人才培養(yǎng)模式解決“怎樣培養(yǎng)人”。根據培養(yǎng)目標高校構建具體的途徑、流程、方法等,如校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式等。培養(yǎng)模式的質量決定人才培養(yǎng)的質量,通過引入優(yōu)質育人主體、更新教學內容、迭代教學方法以及優(yōu)化組合其他教育資源提高學生綜合素質和實踐能力。

人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)機制之間是目的和手段的關系,人才培養(yǎng)機制驅動各單元有效運轉支持人才培養(yǎng)模式,人才培養(yǎng)模式的深化調整又要求人才培養(yǎng)機制隨之更新?lián)Q代。隨著新科技革命的蓬勃興起,行業(yè)加速“再組織化”對文科人才培養(yǎng)提出新需求,人才培養(yǎng)模式必須適應新的目標任務與時俱進優(yōu)化調整,這需要人才培養(yǎng)機制整合多方資源與之配套。

(三)政產學研協(xié)同平臺

政產學研協(xié)同平臺是集聚優(yōu)質資源,培養(yǎng)應用型新文科人才的重要載體,主要形式有產業(yè)學院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、專業(yè)集群、實習實訓基地等,平臺功能的發(fā)揮能促進培養(yǎng)機制有效運轉。借助共建共管共享機制,有利于引進一線專家指導實習實訓、開展協(xié)同創(chuàng)新,便于教師貼近生產實踐開展應用研究,促進課程內容、方法手段持續(xù)創(chuàng)新。協(xié)同平臺在新文科背景下應著力資源整合創(chuàng)新知識生產引領地方產業(yè)發(fā)展,著力培養(yǎng)適應時代發(fā)展需要的人文素養(yǎng)高、實踐能力強的創(chuàng)新型人才。

(四)協(xié)同平臺治理結構

治理結構是指組織中各方圍繞應用型新文科人才培養(yǎng),形成的相互作用、協(xié)調聯(lián)動的運行規(guī)則和制度安排。高校與政府、企業(yè)、科研機構通過一系列的互動協(xié)同、激勵約束實施共同治理。

政府是統(tǒng)攬全局、協(xié)調各方資源、營造運作環(huán)境的組織者領導者,負責制定生均撥款、招生計劃分配、績效工資總額等政策,負責學位點授予、學科專業(yè)評估、質量工程審批等事項[2]。堅持政府主導與“政?！薄罢蟆被涌梢员Ｕ先瞬排囵B(yǎng)符合國家和區(qū)域經濟發(fā)展需要。高校是治理關系中“矛盾”的主要方面,負有整合資源推進協(xié)作重任。高校要為企業(yè)提供高質量的決策咨詢,解決企業(yè)發(fā)展中的難題,保持合作關系;企業(yè)參與高校發(fā)展目標、戰(zhàn)略規(guī)劃決策,修訂培養(yǎng)方案,提供實習崗位、企業(yè)導師、實踐項目等資源,獲得發(fā)展所需的人力資源;“研”的主體包括科研院所及高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的研究機構[3]。它與高校共同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、共建科研教學平臺等,參與人才培養(yǎng)。學校通過構建一系列激勵約束機制實現組織目標,如制定職稱評審、績效考核等制度激勵教師持續(xù)提升教學水平,對外開展社會服務、實習實訓等實現優(yōu)質資源共享等。

(五)課程設置

課程影響大學生的知識結構、專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力,是人才培養(yǎng)最基礎、最關鍵的核心要素。課程設置應當遵循OBE理念,開設什么課程,如何選定學習內容,學時如何分配等按照反向設計原則根據人才培養(yǎng)目標進行建構。人才培養(yǎng)目標與課程設置有清晰的映射關系,每一項知識、能力、素質都有明確的課程支撐,學生完成所有課程后就能達到預期的學習效果。

新技術革命帶來了生產方式、生活方式、價值理念的深刻變化[4],對業(yè)界學界發(fā)展提出了新課題,新文科要適應時代發(fā)展,將交叉融合理念落實在教學內容、方法、手段等各個方面。

三、政產學研協(xié)同培養(yǎng)應用型新文科人才實踐探索

在新文科建設背景下,許昌學院主動回應地方經濟發(fā)展需求,積極探索協(xié)同培養(yǎng)應用型新文科人才路徑,在人才培養(yǎng)理念、育人模式、育人平臺、協(xié)同治理結構等方面取得顯著進展。

(一)持續(xù)深化人才培養(yǎng)理念

2014年在應用轉型發(fā)展的大背景下,學校明確了人才培養(yǎng)理念——培養(yǎng)具有“創(chuàng)新精神的高素質應用型人才”。創(chuàng)新精神是應用型人才的優(yōu)秀特質,需要學生具備扎實的基礎知識、科學的思維方法、良好的心理素質;應用型人才的核心是知識技能的運用能力,知識掌握的深度、技能運用的熟練程度、主動創(chuàng)新的動機至關重要。

新文科概念提出后,圍繞人才培養(yǎng)理念,學校持續(xù)推動人才培養(yǎng)模式改革,優(yōu)化調整課程體系、教學組織形式、評價方式,人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、科學研究與地方產業(yè)和經濟社會發(fā)展的契合度不斷增強。

(二)構建政產學研合作育人模式

學校以提高專業(yè)核心素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力為突破口,大力推進產教融合、科教融合,持續(xù)打造政產學研合作育人模式。深化“城校共生”理念,與地方政府簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議,實施“雙百工程”加強校地高層次人才雙向交流,投入資金支持產業(yè)學院、專業(yè)群建設,如與當地企業(yè)共建瑞貝卡行業(yè)學院,共同制定對接發(fā)制品行業(yè)能力素質的人才培養(yǎng)方案,共同開發(fā)實踐課程資源,共同培養(yǎng)學生崗位技能;實施學科專業(yè)交叉,深度融合電子商務、新媒體、大數據等新手段,支持發(fā)制品行業(yè)跨境電子商務發(fā)展;圍繞行業(yè)共性技術開展協(xié)同創(chuàng)新,推動科研成果轉化;開展項目教學,通過真實項目培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐技能。

(三)打造協(xié)同育人平臺

適應新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式對文科人才的新需求,發(fā)揮政府、企業(yè)、行業(yè)多元辦學主體作用,打造產業(yè)學院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、專業(yè)集群等協(xié)同育人平臺。瑞貝卡學院成立理事會,指導專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案修訂、學生實習實訓、協(xié)同創(chuàng)新等工作,精準對接產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈。依據發(fā)制品行業(yè)不同工作崗位能力要求設計課程體系,在電子商務專業(yè)增設跨境電商、Python等相關課程,在人力資源管理專業(yè)增設發(fā)制品概論、發(fā)制品企業(yè)模擬招聘實踐、假發(fā)頭套制作工藝實訓等課程。行業(yè)知識、技能課由一線師傅講授,所用教案來自企業(yè)案例、實操經驗,提升學生產業(yè)適應能力。不斷深化與本地發(fā)制品企業(yè)合作,政校企共建河南省跨境電商人才培訓暨企業(yè)孵化平臺,入選數據中國“百校工程”產教融合創(chuàng)新項目、河南省本科高校產教融合品牌項目,承擔區(qū)域跨境電商人才培訓任務,校企雙方共同承擔教育部產學合作協(xié)同育人項目、省“新文科”項目、省教育科學規(guī)劃課題等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院以“三融合”模式培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊,構建依次遞進、環(huán)環(huán)相扣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群。組建“創(chuàng)客精英班”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班,由校內外創(chuàng)業(yè)導師指導授課。建立“學校主體、行業(yè)引導、企業(yè)參與、中介服務”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈,提供全方位、全要素創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持服務。服務地方商務服務業(yè)、基礎教育行業(yè),集聚校內外資源組建專業(yè)集群。創(chuàng)建“底層通識、中層分立互選、高層融通”三階段模塊化課程體系,施行專業(yè)模塊之間課程互選、學分互認,實現復合型應用型人才培養(yǎng)目標。通過師資隊伍、課程體系、教學資源融通共享,使各專業(yè)交叉融合、優(yōu)勢互補,實現一體化發(fā)展。

(四)探索協(xié)同治理結構

探索出“政府主導、高校主體、企研參與”的治理結構,地方政府實施升級版的校地人才共建工程,高校選派能力突出的專業(yè)技術人員到企業(yè)開展項目合作,企業(yè)、科研機構選派骨干到學校做兼職教授。富有實踐經驗的一線專家通過參與專業(yè)建設、開展合作研究等實現專業(yè)、課程與產業(yè)需求對接,學生技能培養(yǎng)與就業(yè)對接,科學研究與企業(yè)創(chuàng)新對接;學校設置職能部門,負責與政府、企業(yè)、科研機構溝通協(xié)調,保障校地合作持續(xù)深入;優(yōu)化治理機制。制定優(yōu)惠政策,加大考核、獎勵力度,鼓勵學院、教師開展政產學研合作。

(五)建設以地方產業(yè)需求為導向的特色化模塊方向

服務地方經濟發(fā)展是應用型本科高校應有之義。學校通過調整培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程體系,深化產教融合、學科專業(yè)交叉實現人才培養(yǎng)與地方產業(yè)需求吻合。

推動區(qū)域跨境電商行業(yè)高質量發(fā)展,培養(yǎng)發(fā)制品跨境電商人才,開設電子商務專業(yè)大數據應用方向,培養(yǎng)學生具有數據采集、預處理、數據挖掘、大數據應用分析及開發(fā)能力。新設課程由校企雙方共同承擔,部分應用性強的新興課程由企業(yè)專家擔任。商務英語專業(yè)助力區(qū)域發(fā)制品擴大出口,實施“英語語言能力 + 商務知識 + 外貿綜合技能”人才培養(yǎng)模式,開設發(fā)制品行業(yè)與跨境電商等方面課程,開展系列模擬仿真外貿單證實訓和跨境電商實戰(zhàn)。開設適應地方產業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)方向,如產品設計專業(yè)支持地方鈞瓷產業(yè)發(fā)展,增設陶瓷藝術、陶瓷設計專業(yè)方向,人力資源管理設置發(fā)制品課程模塊等。

目前,學校新文科建設已經邁出了堅實的一步,但受思想觀念和傳統(tǒng)學科發(fā)展路徑的束縛,探索實踐存在一些薄弱環(huán)節(jié)。比如,學科建設引領特色行業(yè)發(fā)展的驅動力不強,政產學研合作水平低;平臺合作育人的科技創(chuàng)新成分較少,應用型人才培養(yǎng)生態(tài)活力不足;政產學研協(xié)同治理機制弱化,向心力不強、持續(xù)性不足等。

四、應用型新文科人才協(xié)同培養(yǎng)機制優(yōu)化

(一) 注重發(fā)揮人才培養(yǎng)理念的價值引領作用

人才培養(yǎng)理念隨著經濟社會發(fā)展持續(xù)演進。在人工智能、大數據等信息技術蓬勃發(fā)展的今天,要求文科人才能夠運用新技術、新手段解決實踐提出的新問題,地方高校必須積極回應優(yōu)化調整人才培養(yǎng)理念。只有首先確立科學的人才培養(yǎng)理念,才能形成具體合理的培養(yǎng)目標;有了明確而具體的理念,才能指導和控制人才培養(yǎng)過程[5]。學校應進一步深化應用型人才培養(yǎng)內涵,使之與地方建設“智造之都”、打造現代產業(yè)高地相適應。在新的社會需求與教育背景下,學校人才培養(yǎng)理念應調整為:培養(yǎng)適應引領地方產業(yè)發(fā)展的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型應用型人才。

在建設富有特色的高水平應用型大學進程中,應充分發(fā)揮理念的目標導向功能,將其落實于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)、各個方面,通過專業(yè)交叉融合、升級改造,構建政產學研協(xié)同發(fā)展體系,實現人才培養(yǎng)質量提高和人才培養(yǎng)契合度提升。

(二)提高協(xié)同育人平臺建設水平

要進一步拓展融合廣度和深度,加大資源建設力度,推進協(xié)同育人平臺建設。一要激發(fā)平臺創(chuàng)新活力。發(fā)揮平臺學科優(yōu)勢,運用大數據、人工智能等新科技解決區(qū)域產業(yè)轉型升級瓶頸問題,實現產業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新“同頻共振”。加大平臺在培養(yǎng)模式建設、實踐課程結構優(yōu)化、教學資源更新、校內外師資調配等方面的自主權,激發(fā)主體跨界合作、匯集多元教育資源。二要創(chuàng)新平臺實踐教學模式,把企業(yè)文創(chuàng)設計、管理咨詢等實務嵌入實踐教學,開展項目實訓、創(chuàng)意市集等提高學生創(chuàng)新能力、職業(yè)能力和社會責任感。三要推動平臺教學資源升級。校企共建行業(yè)特色課程,有機融合學科知識與產品知識、崗位標準、職業(yè)能力。開設大數據、人工智能等實踐項目,培養(yǎng)學生新思維、新技能。

(三)強化政產學研協(xié)同治理機制

強化政策在平臺建設中的激勵作用,鼓勵學院、教師開展政產學研深度融合,如將平臺建設成果納入目標考核、職稱晉升、績效獎勵條件等。引入專業(yè)機構推進新科技、新手段與文科深度融合。專業(yè)機構追求盈利有動力率先掌握新科技、新手段,它一方聯(lián)系學校、學生,一方聯(lián)系用人單位,有快速推廣新科技的優(yōu)勢,是政產學研合作很好的黏合劑、催化劑。部分高校已率先引進ACCA、CMA等機構,實行效果良好。在合作機制創(chuàng)新中要規(guī)范各方責任和義務,重點做到合理合規(guī)。

隨著新科技跨界融合的領域越來越廣,政府的推動作用日益重要。在平臺建設中要充分發(fā)揮政府引導作用,通過項目、課題促使政產學研要素匯聚,利用財政投入、組織管理、評價激勵等手段促進各方跨界協(xié)同。改進引導策略,改啟動式激勵為啟動式、持續(xù)式激勵并重,既鼓勵合作協(xié)同還要關注協(xié)同機制建設更要注重合作成效。

(四)對接地方經濟發(fā)展優(yōu)化專業(yè)結構

以服務區(qū)域重大戰(zhàn)略為導向,推動現有專業(yè)升級改造。主動對接地方支柱產業(yè)、特色產業(yè),按照行業(yè)人才培養(yǎng)需要的知識能力素質,設計課程體系,通過專業(yè)融合、課程結構優(yōu)化實現“1+1>2”的效果。比如,旨在引領傳統(tǒng)產業(yè)轉型升級培養(yǎng)食品行業(yè)管理人才,可探索融合“工商管理+食品質量與安全”建設食品企業(yè)管理專業(yè);助力電力裝備走向世界,將互聯(lián)網營銷等課程融入電氣工程及其自動化專業(yè)等。整合相近專業(yè),以產業(yè)契合度高、價值貢獻度大、支撐能力強的學科專業(yè)為龍頭構建專業(yè)群。如圍繞發(fā)制品設計、生產、管理、營銷等核心環(huán)節(jié)整合校內產品設計、材料科學與工程、工商管理、人力資源管理、電子商務、商務英語、數據科學與大數據技術等專業(yè),共享政產學研優(yōu)質資源,共建發(fā)制品專業(yè)群,提升瑞貝卡學院支撐能力和服務能力。

增強學科對地方經濟的支撐作用。應用型高校要打破學科壁壘,加強學科聯(lián)通融合,圍繞區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求組建學科平臺,解決行業(yè)企業(yè)發(fā)展難點、痛點。打磨文科“硬”實力,運用大數據、人工智能等新技術成果引領產業(yè)升級換代。

(五)加強新文科師資隊伍建設,夯實培養(yǎng)基礎

高校教師是新文科的實踐者和建設者,主動適應變革潮流轉變教育教學理念提高實踐本領勢在必行。首先,把握時代發(fā)展大勢,拓展國際視野。關注新科技革命和產業(yè)變革對人類生產方式、價值理念產生的影響,把握其發(fā)展趨勢、內在邏輯和歷史機遇,培養(yǎng)世界眼光、開放思維和大局意識。參與跨文化交流,以開放、平等心態(tài)理解文化多樣性和價值多元性,培養(yǎng)國際理解力與溝通能力。要以高度的文化自信和對國家民族的大愛,向世界展現中華文化的氣質和精髓,在與世界的交流互動中擴大中華文化的國際影響力。

其次,回應區(qū)域經濟發(fā)展需求,提高實踐創(chuàng)新能力。教師要堅持需求導向,強化跨學科思維,構建交叉融合的知識體系,掌握數據采集分析、計算機編程、人工智能等新工具、新方法。推進項目式、任務式、實景式教學改革,鼓勵真實項目、真實案例、真實情景進教材、進課堂,實現人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有效融合。發(fā)揮“雙師雙能型”教師作用,根據課程對應的工作過程、崗位能力進行課程設計培養(yǎng)應用能力。

最后,優(yōu)化學校人事制度,提升教師聘用、管理、考核、培養(yǎng)水平。注重引進有學科交叉背景的人才或有利于文科交叉融合的人工智能、大數據、計算機等專業(yè)人才。鼓勵教師跨專業(yè)進修,學習新技術、新模式、新理論的專項進修,支持教師開展科研成果轉化與實踐鍛煉相結合的對口掛職。

(六)構建科學有效的質量保障體系

質量保障體系建設要達到教育理念先進、評價主體多元、質量標準科學、反饋機制高效。要堅持學生中心,把培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的文科人才作為學校教育教學工作出發(fā)點和落腳點,圍繞應用能力培養(yǎng)和畢業(yè)要求達成配置教學資源,重點關注學習成效,考評學生解決實際問題能力。

發(fā)揮政產學研建設性作用。構建一支多元主體參與、專兼結合、面向應用型新文科人才培養(yǎng)的教學質量監(jiān)控隊伍。依據“能力本位”制定各環(huán)節(jié)質量標準,使課堂教學、實習和實驗教學、畢業(yè)論文、課程考核等環(huán)節(jié)支撐應用能力、實踐能力培養(yǎng),通過各環(huán)節(jié)教學,學生的綜合素質、實踐創(chuàng)新能力與職業(yè)能力達到標準要求,達到用人單位滿意和業(yè)界認可。利用大數據技術建立覆蓋教育全流程、全方位的質量監(jiān)測體系,定期發(fā)布質量報告,完善評估結果公示、整改、復查機制。推進文科專業(yè)認證,充分發(fā)揮專業(yè)認證的聚焦產出導向、持續(xù)改進專業(yè)建設的作用。