沈 寧

沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110045

“新商科”是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，打破傳統(tǒng)商科之間的壁壘，運(yùn)用跨界思維和方法，將信息技術(shù)融入傳統(tǒng)課程，同時(shí)用新理念、新技術(shù)、新方法、新模式構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)的教育[1]?！靶律炭啤笔窃凇靶挛目啤崩砟钕碌慕?jīng)濟(jì)管理類新概念。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)商科教育弊端凸顯：過(guò)于重視傳統(tǒng)管理理論和學(xué)術(shù)研究，缺乏“新商科”思維，教學(xué)理念落后；教學(xué)內(nèi)容陳舊，輕視理論應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)；專業(yè)和學(xué)科之間的壁壘導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉、跨專業(yè)培養(yǎng)；知識(shí)和方法已經(jīng)落后于數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代；人才培養(yǎng)方法落伍；創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)缺位，創(chuàng)新意識(shí)缺乏；人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)用人需求脫節(jié)；等等。與傳統(tǒng)商科相比，“新商科”在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)模式等方面更能適應(yīng)新商業(yè)時(shí)代下的社會(huì)需求。

一、“新商科”的內(nèi)涵

（一）“新商科”是思維模式的創(chuàng)新

隨著大數(shù)據(jù)、AI、新媒體等技術(shù)的普及應(yīng)用，傳統(tǒng)行業(yè)和傳統(tǒng)企業(yè)面臨著巨大的沖擊[2]。傳統(tǒng)商科教育更注重學(xué)科的專業(yè)性、系統(tǒng)性，這樣的設(shè)計(jì)割裂了知識(shí)的整體性和連貫性，使學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)了斷層?！靶律炭啤毕鄬?duì)于傳統(tǒng)商科是一場(chǎng)思維模式的創(chuàng)新，是商科教育的偉大變革。

（二）“新商科”是融合式教育

伴隨工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的傳統(tǒng)商科，其人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，融合式教育已成為“新商科”的發(fā)展趨勢(shì)。“新商科”的融合首先體現(xiàn)在內(nèi)部學(xué)科的融合，如電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷與會(huì)計(jì)等學(xué)科相互融合；其次體現(xiàn)在外部學(xué)科的融合，如與計(jì)算機(jī)科學(xué)、法律、人工智能等學(xué)科的融合；再次是建立校、企、行等多方融合的平臺(tái)和機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

（三）“新商科”是跨界式教育

隨著科技的發(fā)展和新市場(chǎng)的崛起，行業(yè)之間的技術(shù)壁壘被打破，行業(yè)之間的界線也開(kāi)始模糊。傳統(tǒng)企業(yè)逐步走向個(gè)性化、平臺(tái)化，隨之衍生出許多新的崗位和職業(yè)。相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言，數(shù)字技術(shù)是改造者，而教育則是被改造的對(duì)象。因此“新商科”教育需要進(jìn)行跨界優(yōu)化和創(chuàng)新[3]。

二、“新商科”對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的影響

（一）對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響

“新商科”人才培養(yǎng)目標(biāo)包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、國(guó)際視野、領(lǐng)導(dǎo)能力和社會(huì)責(zé)任五個(gè)方面。

1．實(shí)踐能力

傳統(tǒng)商科教育的形式是教師傳授知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐訓(xùn)練[4]。而“新商科”教育則是將實(shí)踐放在整體知識(shí)框架內(nèi)，通過(guò)循序漸進(jìn)、有針對(duì)性的培養(yǎng)，使實(shí)踐能力成為人的綜合素質(zhì)之一。除了知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)外，高職院校更要在個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)認(rèn)同和綜合素養(yǎng)等職業(yè)素養(yǎng)上下足功夫。

2．創(chuàng)新思維

“新商科”人才要具備創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是要解放思想，打破思維定式、超越常規(guī)，因時(shí)制宜、與時(shí)俱進(jìn)，以創(chuàng)新思維打開(kāi)工作新局面。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提，若思維僵化，就會(huì)阻礙創(chuàng)新。因此，“新商科”教育要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3．國(guó)際視野

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化，國(guó)際環(huán)境日趨復(fù)雜，如何培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)和胸懷、掌握經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、善于在全球競(jìng)爭(zhēng)中抓住機(jī)遇、爭(zhēng)取主動(dòng)的高層次人才已成為“新商科”教育的重要培養(yǎng)方向。

4．領(lǐng)導(dǎo)能力

領(lǐng)導(dǎo)能力就是目標(biāo)變現(xiàn)的能力，它的核心作用：一是隨時(shí)為企業(yè)儲(chǔ)備人才，為組織發(fā)展創(chuàng)造動(dòng)力；二是推動(dòng)組織變革，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、調(diào)整員工心態(tài)和行為。商科人才往往需要扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，他們需要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的商業(yè)環(huán)境中完成商業(yè)目標(biāo)，并保持領(lǐng)先地位。因此，“新商科”教育要注重學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)。

5．社會(huì)責(zé)任

商科人才在商業(yè)活動(dòng)中往往會(huì)涉及到社會(huì)責(zé)任的問(wèn)題。他們需要考慮商業(yè)活動(dòng)對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響，并采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)減少負(fù)面影響。因此，“新商科”教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感[5]。

（二）對(duì)人才培養(yǎng)內(nèi)容的影響

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了商業(yè)模式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革?！靶律炭啤苯逃沁m應(yīng)數(shù)字時(shí)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理、商業(yè)模式變革的需要，目的是培養(yǎng)發(fā)展新經(jīng)濟(jì)所需要的創(chuàng)新型商務(wù)人才[6]。“新商科”建設(shè)是主動(dòng)應(yīng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與管理變革的戰(zhàn)略行動(dòng)，培養(yǎng)內(nèi)容與傳統(tǒng)做法有著明顯的不同。

1．知識(shí)層面

數(shù)字科技就是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“基礎(chǔ)設(shè)施”[7]?！靶律炭啤比瞬攀紫纫邆湓鷮?shí)的專業(yè)知識(shí)，還要了解數(shù)字經(jīng)濟(jì)的基本概念、發(fā)展歷程、發(fā)展模式等基本知識(shí)，以及云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能和信息技術(shù)等方面的專業(yè)知識(shí)；其次還要具備研究新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的內(nèi)在邏輯知識(shí)以及運(yùn)營(yíng)管理、營(yíng)銷、公關(guān)、新媒體等知識(shí)；再次還要充分考慮中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐，建立相應(yīng)的知識(shí)體系，包括中國(guó)相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策、數(shù)字化轉(zhuǎn)型、數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新、數(shù)字營(yíng)銷策略等方面的內(nèi)容。

2．技能層面

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)字化相關(guān)崗位需求不斷增長(zhǎng)，數(shù)字化人才所需要的技能也日益多樣化和復(fù)雜化?！靶律炭啤比瞬沤逃Y(jié)合實(shí)踐場(chǎng)景，注重常見(jiàn)編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)字營(yíng)銷以及視覺(jué)設(shè)計(jì)等新興技術(shù)能力培養(yǎng)；“新商科”人才也需要具備一定的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)作能力。無(wú)論是在與團(tuán)隊(duì)還是與客戶溝通中，一個(gè)優(yōu)秀的“新商科”人才需要具備較強(qiáng)的溝通能力，并善于協(xié)調(diào)和組織獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)工作。

3．素養(yǎng)層面

傳統(tǒng)商科教育過(guò)度注重知識(shí)、技能的培養(yǎng)，而忽視交叉型、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)道德和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)比較欠缺，容易使學(xué)生滋生精致利己主義思想，這將對(duì)企業(yè)或用戶的安全和隱私構(gòu)成直接威脅。因此，“新商科”教育應(yīng)該從道德修養(yǎng)、實(shí)踐能力、參與公益活動(dòng)意識(shí)、社會(huì)問(wèn)題意識(shí)等多個(gè)方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)，全面提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）對(duì)人才培養(yǎng)方式的影響

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的影響下，“新商科”教育應(yīng)該重構(gòu)人才培養(yǎng)體系。從國(guó)家戰(zhàn)略角度來(lái)看，“新商科”教育關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展大局，要做好“新商科”的頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)本質(zhì)的研究，思考應(yīng)用型、技能型、管理型人才缺失的問(wèn)題，反思并重新定義組織管理。

第一，“新商科”教育需要有新思維、新經(jīng)濟(jì)、新規(guī)則、新理念。當(dāng)高職教育的發(fā)展進(jìn)入到深水區(qū)，特別是當(dāng)高職教育因數(shù)字技術(shù)的標(biāo)簽而再度被推上風(fēng)口浪尖的時(shí)候，我們需要做的是要真正理順高職教育與數(shù)字技術(shù)之間的關(guān)系。只有這樣，所謂的數(shù)字技術(shù)才不再是高職教育的避風(fēng)港，而是真正有了新的內(nèi)涵與意義，并且有望發(fā)揮出類似互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)一樣的魔力，催生出“新商科”教育的全新時(shí)代，使傳統(tǒng)的商學(xué)知識(shí)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，注重與數(shù)字技術(shù)深度融合，促進(jìn)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[8]。

第二，“新商科”教育需要產(chǎn)教深度融合創(chuàng)新?！靶律炭啤本o跟時(shí)代脈搏，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，并積極與教育專家、行業(yè)精英及數(shù)字化轉(zhuǎn)型前沿企業(yè)進(jìn)行深度交流與合作，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)實(shí)踐基地。

第三，“新商科”教育需要具有新思維的教師?！靶律炭啤苯逃枰衅赣写髷?shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等跨專業(yè)背景的人才，他們擁有正確的思維模式和創(chuàng)新心態(tài)，能更好地幫助我們解決高職教育中遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

三、“新商科”教學(xué)生態(tài)體系的構(gòu)建

為解決“新商科”人才培養(yǎng)問(wèn)題，高職院校亟需從知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、知識(shí)生產(chǎn)體系、培養(yǎng)模式、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及數(shù)字化教育環(huán)境營(yíng)造等六個(gè)方面著手，構(gòu)建一個(gè)完備的教學(xué)生態(tài)體系。

（一）探索商業(yè)本質(zhì)，構(gòu)建“新商科”知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

商業(yè)的本質(zhì)是供需關(guān)系。數(shù)字經(jīng)濟(jì)并沒(méi)有改變商業(yè)本質(zhì)，只是借助電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，降低了成本，擴(kuò)大了規(guī)模，并創(chuàng)新了業(yè)務(wù)形態(tài)和商業(yè)模式。高職教育需要用新的商業(yè)思維來(lái)設(shè)計(jì)更好的解決方案，服務(wù)和體驗(yàn)來(lái)更新和迭代所需的知識(shí)和技能，構(gòu)建“新商科”教育的知識(shí)框架。

（二）構(gòu)建“新商科”專業(yè)知識(shí)生產(chǎn)體系

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，以單一學(xué)科為基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)科已不能適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)科技知識(shí)生產(chǎn)的需求。因此，高職院校要打破內(nèi)外壁壘，構(gòu)建由學(xué)校、企業(yè)、智庫(kù)、政府等組成的多元化知識(shí)生產(chǎn)體系，根據(jù)職業(yè)技能型人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，初步形成基本概念、基本技能、專業(yè)技能等知識(shí)的生產(chǎn)能力，再逐步過(guò)渡到知識(shí)生產(chǎn)的模塊化、項(xiàng)目化、系列化，形成相對(duì)獨(dú)立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（三）打造體驗(yàn)、探究式培養(yǎng)模式

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，利用數(shù)字技術(shù)手段，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，建立“情境→任務(wù)→參與→合作→解決→驗(yàn)證→感知”的體驗(yàn)、探究式培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖1）。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中師生要進(jìn)行廣泛的交流，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和廣闊的學(xué)習(xí)空間，完全適合“新商科”教育。

圖1 體驗(yàn)、探究式學(xué)習(xí)模式

（四）打造“新商科”數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

整合高職院校知識(shí)、技術(shù)、人力和資產(chǎn)等資源，構(gòu)建集物流、制造、財(cái)務(wù)、在線銷售、分析、決策支持于一體的全面管理信息系統(tǒng)，逐步建立集場(chǎng)景、任務(wù)于一體的跨專業(yè)教學(xué)平臺(tái)。全面解決高職院校資源配置方式、組織形式、動(dòng)力模式等問(wèn)題。

教學(xué)生態(tài)體系的建設(shè)可從組織、資源、方法、平臺(tái)等方面進(jìn)行推進(jìn)。在生態(tài)體系組織層面，主要考慮人才引進(jìn)，選擇好的專業(yè)帶頭人；在資源層面，要綜合考慮人、財(cái)、物的對(duì)接問(wèn)題；在方法層面，要構(gòu)建好的合作機(jī)制、評(píng)價(jià)方式、合作氛圍等；在平臺(tái)建設(shè)層面，要著重做好頂層設(shè)計(jì)，對(duì)接新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，滿足國(guó)家和社會(huì)需求，使之成為集產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化的教學(xué)生態(tài)體系。

（五）開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)項(xiàng)目

教學(xué)生態(tài)體系的良性循環(huán)離不開(kāi)數(shù)字化教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和運(yùn)作。高職院校應(yīng)瞄準(zhǔn)未來(lái)商業(yè)人才所需的核心能力與素質(zhì)，綜合考慮采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)、社交媒體等領(lǐng)域的知識(shí)，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)服務(wù)于新商業(yè)、新業(yè)態(tài)的數(shù)字化項(xiàng)目。如共同建設(shè)ERP 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、電商實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及商業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心，共同建設(shè)研究智庫(kù)，提升數(shù)字化教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)能力[9]。

（六）營(yíng)造數(shù)字化教育環(huán)境

營(yíng)造教學(xué)生態(tài)體系需要提供商業(yè)氛圍和物理支撐?！靶律炭啤苯逃锢碇伟〝?shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教育數(shù)據(jù)治理和教育數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

1．?dāng)?shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

完善的基礎(chǔ)設(shè)施能保障數(shù)字教育資源延伸到每一個(gè)學(xué)生，讓數(shù)字教育人人可及，實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育的包容性發(fā)展。數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施在本質(zhì)上是指搭建大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等商業(yè)基礎(chǔ)架構(gòu)。

2．?dāng)?shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

隨著云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的成熟，教育數(shù)字化服務(wù)走向云端平臺(tái)，參與組織教育資源的生產(chǎn)與分配，連接正式教育與非正式教育，連接教育現(xiàn)實(shí)與數(shù)字空間，實(shí)施教育治理，已發(fā)展成關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施。

3．教育數(shù)據(jù)治理

數(shù)據(jù)是數(shù)字化的“血液”，教育數(shù)據(jù)幾乎涉及每一個(gè)家庭，龐大且復(fù)雜，必須通過(guò)制度創(chuàng)新提升整體數(shù)據(jù)質(zhì)量，厘清權(quán)屬，規(guī)范處理數(shù)據(jù)的算法，讓數(shù)據(jù)在合法有序的流動(dòng)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

4．教育數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

科學(xué)統(tǒng)一的數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)字化生態(tài)融合發(fā)展的前提，是數(shù)字教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“雙循環(huán)”的基礎(chǔ)。數(shù)字技術(shù)帶來(lái)教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教學(xué)模式的創(chuàng)新，隨著教育新業(yè)態(tài)與新形態(tài)的不斷涌現(xiàn)，舊有的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)已不適應(yīng)目前數(shù)字化要求，需要制定新的教育數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)，確保教育信息暢通運(yùn)轉(zhuǎn)和基于數(shù)據(jù)的教育治理順利開(kāi)展。

四、“新商科”人才培養(yǎng)的路徑

“新商科”教育必須依托傳統(tǒng)商科優(yōu)勢(shì)，以IT技術(shù)賦能，重構(gòu)“IT 技術(shù)+管理”的知識(shí)與課程體系，培養(yǎng)具有數(shù)字時(shí)代特色的創(chuàng)新型人才。

（一）構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

以“新商科”專業(yè)群為基礎(chǔ)，構(gòu)建ABC（客戶、商家、消費(fèi)者） 信息共享交易平臺(tái)、引資融資平臺(tái)、智能教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、教師服務(wù)平臺(tái)、CETS（College、 Enterprise 、 Trade Association、 Student，CETS） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、人力資源服務(wù)平臺(tái)等六大平臺(tái)，全面涵蓋“新商科”各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，解決高職院校資源配置方式、組織形式、動(dòng)力模式等問(wèn)題。

（二）重構(gòu)“新商科”課程體系

根據(jù)數(shù)字化人才的培養(yǎng)要求，高職院校要以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，建立涵蓋從基本概念、基本技能到專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的理論體系，再逐步開(kāi)發(fā)研究基礎(chǔ)型、綜合型、創(chuàng)新型實(shí)踐體系，進(jìn)而形成系列化、模塊化、項(xiàng)目化的課程體系。

（三）構(gòu)建教學(xué)資源共同體

“新商科”教育的教學(xué)重點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)，它貫穿了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。為保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校需要構(gòu)建教學(xué)共同體、知識(shí)信息共同體、教師資源共同體及學(xué)生學(xué)習(xí)共同體。

1．構(gòu)建教學(xué)共同體

依托數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建“線上+線下”的混合式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，相互配合共同完成教學(xué)目標(biāo)。高職學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)能力較差，因此：課前，教師可在線上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，包括相關(guān)的課件、視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課后，教師、學(xué)生組成線下學(xué)習(xí)互助小組，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，讓知識(shí)形成體系化。

2．知識(shí)信息共同體

“新商科”的知識(shí)體系建設(shè)是根據(jù)崗位群需求，打破學(xué)科限制，逐步將管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等不同領(lǐng)域的知識(shí)融合起來(lái)。在整個(gè)知識(shí)體系建設(shè)過(guò)程中，要有企業(yè)專家的全程參與，確保課程設(shè)置符合“新商科”人才培養(yǎng)的需求。

推進(jìn)“新商科”教育，還需要對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)體系進(jìn)行數(shù)字化升級(jí)，也就需要跑通兩條最基礎(chǔ)的路徑：一是商務(wù)路線，高職院校要做好商務(wù)知識(shí)的提煉、轉(zhuǎn)化；二是技術(shù)路線，技術(shù)的升級(jí)能為學(xué)生帶來(lái)具有革命性的“新商科”知識(shí)體系。

3．教師資源共同體

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，高職教育需要一種新的思維方式及創(chuàng)新方法來(lái)解決我們所面臨的問(wèn)題。為提升教師的思維模式、對(duì)事物的理解能力以及創(chuàng)新能力，高職院校要以正確的心態(tài)，構(gòu)建有益的環(huán)境，組織校企雙方用各種思維方式和專業(yè)知識(shí)，建立校企聯(lián)合的創(chuàng)新型、跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)造出真正的教師資源共同體。

4．學(xué)生學(xué)習(xí)共同體

高職學(xué)生所處的環(huán)境和他們經(jīng)常參與的活動(dòng)會(huì)影響他們的思維模式、對(duì)事物的理解以及創(chuàng)新的能力。因而，高職院校要?jiǎng)?chuàng)建數(shù)字化資源和數(shù)字化教學(xué)生態(tài)體系，組建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生們共同參與、探究和體驗(yàn)，允許他們利用能夠?qū)е峦黄菩詣?chuàng)新的思維方式解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生們能夠適應(yīng)變化，探索未知事物，嘗試全新的思維方式并進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

（四）改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度

目前，社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)等第三方機(jī)構(gòu)還沒(méi)有參與到高職學(xué)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)中來(lái)，造成學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求相脫節(jié)。因此，高職院校要根據(jù)數(shù)字型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)的、多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入“1+X”課證融通模式，形成政府、學(xué)校、行業(yè)及企業(yè)各方面參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

（五）構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體

校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，既分別對(duì)“新商科”相關(guān)專業(yè)形成支撐作用，同時(shí)對(duì)整個(gè)“新商科”專業(yè)群形成強(qiáng)力支撐。每個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院都對(duì)相關(guān)專業(yè)在人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)等方面進(jìn)行深入研討，不斷加大產(chǎn)教融合的深度與廣度。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“新商科”人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，不僅關(guān)乎高職院校的健康發(fā)展，而且關(guān)乎中國(guó)經(jīng)濟(jì)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型持續(xù)獲得優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)者[10]。可以說(shuō)，高職院校在專創(chuàng)協(xié)同視域下培養(yǎng)“新商科”人才是一項(xiàng)綜合性的復(fù)雜工程。因此，高職院校需不斷加強(qiáng)對(duì)“新商科”人才培養(yǎng)體系的研究。