崔永海

教師要采用新穎多樣的教學(xué)方法，借助情境再現(xiàn)、角色扮演、合作探究等方式吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，獲得切身的體驗，構(gòu)建學(xué)科知識的體系。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究，參與搜集、分析、處理信息的過程，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。教師要運用多媒體刺激學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感官，讓學(xué)生能全身心地投入學(xué)習(xí)過程中。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)體驗熱情

教師要為學(xué)生提供情感體驗的情境，將學(xué)生置于情境中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要讓良好的體驗貫穿于教學(xué)活動之中，并與教學(xué)內(nèi)容有效融合，讓學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗，引發(fā)學(xué)生的探究熱情。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計情境，讓學(xué)生去思考、體驗，找到解決方案。

（一）布置學(xué)習(xí)任務(wù)

教師通過故事講述、情境引導(dǎo)，讓學(xué)生的體驗成為可能，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師要立足學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，以真實的情境讓學(xué)生獲得切身的體驗。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，他們在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生疑惑，能邊學(xué)邊體驗邊記錄自己的所思所想，為后續(xù)的討論交流提供素材。如：在學(xué)習(xí)“算法的概念與描述”內(nèi)容時，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：越野滑雪、射擊是冬奧會的項目，對運動員動靜的轉(zhuǎn)換能力有很高的要求。對于運動員而言，從滑行到射擊，他們要盡快調(diào)整自己的心率，才能達到最佳的射擊狀態(tài)。學(xué)生觀看視頻，了解最低適宜運動的心率、最高適宜運動心率的計算方法，說說計算自己最佳運動心率的步驟？學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，通過輸入年齡、計算最低適宜運動心率、計算最高適宜運動心率、得出范圍等步驟解決問題。教師以冬奧會的冬季兩項引出如何計算最佳心率，引導(dǎo)學(xué)生說出計算“最佳運動心率”這個問題的方法和步驟，增進學(xué)生對算法概念的體驗。

（二）學(xué)生真實體會

教師要為學(xué)生留有足夠?qū)嵺`、體驗的機會，鍛煉他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們進行深入思考。教師要引領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進行探究，讓他們對所學(xué)內(nèi)容有整體的認(rèn)識，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入的思考。如：在學(xué)習(xí)“圖文混排”內(nèi)容時，教師讓學(xué)生觀察宣傳頁的樣例，說說宣傳頁有哪些組成元素，并讓學(xué)生從中找出共有元素。教師通過分析范例的宣傳頁樣式圖，以便更好地對宣傳頁的各組成元素進行設(shè)計與制作。教師提出問題：圖片如何插入，如何將圖片放在文字的中間，如何制作圓形圖，如何添加圓角矩形并在圖形里添加“春節(jié)”兩個字，形狀擋住了原有的文字怎么辦。教師以問題引導(dǎo)學(xué)生對圖片進行設(shè)計，實現(xiàn)圖文混排，能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

二、巧妙引導(dǎo)，深化學(xué)習(xí)體驗

教師要通過巧妙的引導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，留有充足的時間讓他們?nèi)ビ^察、反思，促進他們主動參與，深化他們的學(xué)習(xí)體驗。教師要根據(jù)各層次學(xué)生提出的疑問、存在的問題、體驗的狀態(tài)，調(diào)整自身的教學(xué)行為，讓學(xué)生的體驗走向深入。

如在學(xué)習(xí)“收集數(shù)據(jù)”內(nèi)容時，教師創(chuàng)設(shè)情境如下：根據(jù)聯(lián)合國政府氣候變化專門委員會的研究，近百年來，由于人類超量排放的溫室氣體導(dǎo)致地球的平均溫度上升了0.75攝氏度，這與我們有關(guān)系嗎？教師以情境引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，讓他們感受到數(shù)據(jù)與我們的生活息息相關(guān)。教師通過“碳排放”相關(guān)圖片引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們成為解決問題的主體。教師提出任務(wù)，讓學(xué)生完成一份“中學(xué)生碳足跡情況調(diào)查表”，并思考：前面觀看的“碳排放”的相關(guān)數(shù)據(jù)是從哪里獲得的，使用的“中學(xué)生碳足跡情況調(diào)查表”收集數(shù)據(jù)的方法是什么。教師以任務(wù)、問題引導(dǎo)學(xué)生探討交流，讓他們了解到數(shù)據(jù)來源的途徑主要是通過問卷調(diào)查、親手實驗等方式獲得“第一手”資料，也可以借助網(wǎng)絡(luò)、報刊、書籍等渠道獲得的“第二手”資料。教師以問題引導(dǎo)學(xué)生思考、操作，讓他們從實例中獲得啟發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生借助嘗試、比較、探究的體驗過程獲得知識，能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。教師讓學(xué)生小組研析范例、討論交流，分析調(diào)查問卷，說說調(diào)查問卷是由哪些部分構(gòu)成的。請學(xué)生找出每個范例中的調(diào)查對象、調(diào)查范圍、問題的形式（開放題、封閉題、綜合題）。教師呈現(xiàn)調(diào)查問卷的評價量規(guī)表，讓學(xué)生找出范例中設(shè)計不合理的地方，并說說理由。學(xué)生由被調(diào)查的角色向設(shè)計調(diào)查問卷的角色轉(zhuǎn)變，以設(shè)計者的角度觀察調(diào)查問卷，了解調(diào)查問卷的構(gòu)成與設(shè)計規(guī)范。教師引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)查問題的選用、調(diào)查問題的語言描述、調(diào)查問題的先后次序進行討論，并對調(diào)查問卷的設(shè)計稿進行評價，以發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點與不足。師生共同篩選出有價值的問題，并完善問題設(shè)計稿，能促進調(diào)查問卷質(zhì)量水平的提升。小組分工協(xié)作，能高效地完成問卷，并讓學(xué)生學(xué)會討論交流、學(xué)會點評他人作品，并提出建議。

三、提供空間，鼓勵分享交流

當(dāng)學(xué)生面對抽象的問題或知識內(nèi)容時，他們易產(chǎn)生畏難的情緒，甚至產(chǎn)生退縮的心理。初中信息技術(shù)內(nèi)容糅合了許多抽象的技術(shù)內(nèi)容，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供活躍的課堂氣氛，讓他們有獨立學(xué)習(xí)與思考的空間，讓他們對疑難問題或?qū)W習(xí)成果進行探討與分享，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，獲得新的思路。教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納知識點，整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進他們對知識內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如：在學(xué)習(xí)“圖片的獲取”內(nèi)容時，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生討論獲取圖片的方法。學(xué)生交流討論獲取圖片的方式，教師予以提示補充，每個小組的記錄員記錄填好討論的結(jié)果。教師將學(xué)生分為六個小組，第1、2小組分別利用百度從因特網(wǎng)上獲取圖片，探究嘗試?yán)谩耙詧D搜圖”的方法來獲取圖片，比較這兩種方法的優(yōu)缺點。第3小組采用數(shù)碼相機拍攝獲取圖片，學(xué)生拍攝記錄課堂上的精彩瞬間，也可以拍攝校園風(fēng)景，嘗試翻拍教材的封面，看看此方法獲取的圖片有什么特點？第4小組采用掃描儀獲取圖片，對比掃描彩色圖片與A4紙，說說哪一個會更清晰？掃描教材封面，與第3小組相比較，有什么特點？第5、6小組利用視頻軟件截取圖片，分別截取一張運動會開幕式、學(xué)生做廣播操、學(xué)生跑步瞬間的畫面，看所截取的圖片是否有重影，如果有重影須重新截取。教師布置多種任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與，學(xué)生帶著問題，以小組合作的方式去探究新知，能培養(yǎng)他們的實踐能力與交流技巧。學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)掌握了獲取圖片的幾種方法，能根據(jù)學(xué)習(xí)主題的需求去獲取圖片，并利用圖片信息去解決學(xué)習(xí)與生活中的問題。

四、實踐探究，開展合作學(xué)習(xí)

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要借助小組合作學(xué)習(xí)促進知識分享、技能提升。教師下發(fā)任務(wù)分工表，將學(xué)生分成幾個小組。在開展小組合作學(xué)習(xí)前，教師要先給學(xué)生講解整體思路，讓他們了解合作的要點以及合作的目的，這樣能讓學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升合作學(xué)習(xí)的效率。教師要細化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓各成員都有自己的任務(wù)，通過分工與合作促進教學(xué)質(zhì)量提高。學(xué)生在匯報、展示后，其他小組的成員可以提出建議，以便展示者的能力得到進一步提升。

學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)后，要積極地參與拓展活動，這樣能拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于生活。教師要針對具體內(nèi)容、作品展示給予及時的反饋，并進行針對性的點評，以促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要通過多樣的方式增進學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增進他們對所學(xué)內(nèi)容的理解，促進他們操作技能的提升，讓他們獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗，感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)所帶來的快樂。