王麗媛，欒景紅

黨的二十大報告指出， “統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”［1］。在新時代、新賽道上不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、深化產(chǎn)教融合，是應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中新的重大時代命題。地方應(yīng)用型本科院校在推動產(chǎn)教融合、提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高校企社會服務(wù)能力等諸多方面顯示出巨大優(yōu)勢，地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量服務(wù)型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、實踐型以及研究型人才助推地方產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，而我省部分地方高校在樹立產(chǎn)教融合、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的意識方面比較欠缺，地方高校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾，亟需重點在破解改革難題、促進經(jīng)濟建設(shè)、創(chuàng)新社會治理等地方發(fā)展最急需最緊缺的方面精準發(fā)力，不斷增強自身的內(nèi)涵建設(shè)和核心競爭力。在此過程中人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變是地方應(yīng)用型本科院校進行專業(yè)調(diào)整、教育教學(xué)管理結(jié)構(gòu)調(diào)整以及教學(xué)模式調(diào)整的核心與關(guān)鍵，產(chǎn)教融合協(xié)同育人作為破解人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾的主要方式，可以有效解決應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)同質(zhì)化問題，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展輸送應(yīng)用型創(chuàng)新人才。地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)主動邁開 “開源” 和 “造血” 兩條 “腿” ，協(xié)同各方主體共同著力解決好 “應(yīng)用型人才培養(yǎng)最后一公里” 的問題。

一、吉林省地方應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合協(xié)同育人的應(yīng)然邏輯和現(xiàn)實選擇

（一）地方應(yīng)用型本科院校主動服務(wù)吉林省創(chuàng)新型省份建設(shè)戰(zhàn)略的需要

2021 年12 月20 日，為全面實施 “一主六雙” 高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略，推進創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，中共吉林省委吉林省人民政府制定了《吉林省關(guān)于創(chuàng)新型省份建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出要努力建成以 “大校、大所、大企” 為核心的戰(zhàn)略科技力量。［2］隨著科學(xué)技術(shù)在我國經(jīng)濟發(fā)展貢獻中所占比重日益增加，企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級需要高科技、高質(zhì)量設(shè)備提供物質(zhì)保障，社會對高水平技能型人才結(jié)構(gòu)需求的轉(zhuǎn)變也倒逼我省應(yīng)用型高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。地方應(yīng)用型本科院校在深入探索時期，大多面臨著治理不暢、產(chǎn)教融合后勁不足、社會認可度不高、專業(yè)設(shè)置趨同、行政主導(dǎo)權(quán)過重、校內(nèi)管理結(jié)構(gòu)失衡等現(xiàn)實問題，嚴重制約地方應(yīng)用型本科院校向高水平大學(xué)建設(shè)發(fā)展的步伐和社會認可度，應(yīng)用型本科院校要加快應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的步伐，主動適應(yīng)吉林省創(chuàng)新型省份建設(shè)的戰(zhàn)略需要，以滿足區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對實踐應(yīng)用型技能型人才的需要。

（二）地方應(yīng)用型本科院校主動服務(wù)社會發(fā)展大局的需要

地方應(yīng)用型本科院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地，在推動教育事業(yè)發(fā)展中肩負著新時代重要的歷史使命。通過教育教學(xué)方法、課程體系改革，以學(xué)科建設(shè)為引擎，做大做強優(yōu)勢學(xué)科群，增強影響力和競爭力，不斷提高育人質(zhì)量，形成品牌效應(yīng)。對于吉林省應(yīng)用型本科院校來說，在未來的產(chǎn)學(xué)研合作中，要明確以技術(shù)創(chuàng)新為主攻方向和突破口，加快關(guān)鍵性技術(shù)突破和成果應(yīng)用，不斷提高高?？蒲谐晒镜剞D(zhuǎn)化的承載能力。在育人模式轉(zhuǎn)變方面，也需要在產(chǎn)教、科教合作項目中將科研資金、科研人才主動投入、融入地方的產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展建設(shè)中，可以將本校內(nèi)的重點實驗室和工程技術(shù)中心等重大科技平臺逐步與企業(yè)技術(shù)平臺整合起來，不斷探索新興科技賦能智庫研究的新方式，共同探索大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新興技術(shù)在研究過程中的應(yīng)用方式，共享大型實驗儀器、專業(yè)研發(fā)設(shè)施，提升科技貢獻率和投入產(chǎn)出比，不斷提高地方應(yīng)用型本科院校科學(xué)研究的效率及精準度，加快應(yīng)用型科技人才培育的步伐，便于更好地參與社會治理，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展，主動服務(wù)社會發(fā)展大局，依靠教育鏈和創(chuàng)新鏈有機融合驅(qū)動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改革，工業(yè)化、信息化的結(jié)構(gòu)升級對應(yīng)用型高科技人才提出了高要求，也要求地方應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)中不斷促進創(chuàng)新資源在學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界的循環(huán)流動，強化創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈融合的強度和深度，強化地方應(yīng)用型本科院校的應(yīng)用型屬性，打破高等教育發(fā)展同質(zhì)化現(xiàn)象，在錯位中求發(fā)展。地方應(yīng)用型本科院校只有通過轉(zhuǎn)型發(fā)展，突出辦學(xué)特色，不斷增強高等教育社會吸引力，提升高等教育多元化服務(wù)供給能力，才能提高其區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)能力，才能在普通本科院校群中提升自身的競爭力與生命力。

（三）倒逼地方應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才的需要

當前，高等教育同質(zhì)化主要表現(xiàn)在地方應(yīng)用型本科院校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標、教育教學(xué)模式和方式大致趨同。高等教育發(fā)展同質(zhì)化現(xiàn)象一方面會直接導(dǎo)致社會對人才的篩選與選用方式受限，比如多數(shù)企業(yè)只能將高校辦學(xué)實力、聲譽和學(xué)歷差異等外在條件作為人才招聘的硬性條件；另一方面還會直接影響地方本科院校發(fā)展的獨特性與創(chuàng)造力，導(dǎo)致人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的失衡、高等教育整體質(zhì)量的下降以及地方本科院校大量教育資源的浪費等。近年來，部分地方應(yīng)用型本科院校的管理者已認識到關(guān)起門來搞教育的思維必須摒棄，貫徹產(chǎn)教融合、創(chuàng)新協(xié)同育人的發(fā)展理念，緊緊結(jié)合區(qū)域發(fā)展，堅持服務(wù)社會的職責(zé)使命，將應(yīng)用型本科院校高等教育的改革重點在破解改革難題、促進經(jīng)濟建設(shè)、創(chuàng)新社會治理等地方發(fā)展最急需最緊缺的方面精準發(fā)力。當前我省地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的層次還難以有效支撐和引領(lǐng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，特別在新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展背景下，地方應(yīng)用型本科院校還需要不斷升級 “產(chǎn)教融合” 的強度和深度，堅定不移地走 “產(chǎn)教融合” 的發(fā)展之路，不斷提升協(xié)同育人質(zhì)量。

二、吉林省地方應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合協(xié)同育人存在的困境和不足

黨的二十大報告中提到 “雙循環(huán)” 經(jīng)濟新格局的運行，有幾個重要的影響要素：產(chǎn)業(yè)、科技創(chuàng)新、人才、教育。充分發(fā)揮教育、科技、人才的協(xié)同作用，實現(xiàn)教育、人才與科技的 “三位一體” 協(xié)同發(fā)展。地方應(yīng)用型本科院校在推動產(chǎn)教融合、提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高校企社會服務(wù)能力等諸多方面有著巨大優(yōu)勢。當前，我省已經(jīng)進入產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的黃金時期，迫切需要與之發(fā)展相適應(yīng)的人才和智力支持。同時，應(yīng)用型本科院校在深化高等教育體制改革、進行轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中會遇到諸多的現(xiàn)實問題，更要清晰地厘清現(xiàn)階段院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實困境，找準問題根源與轉(zhuǎn)型障礙關(guān)鍵點，精準發(fā)力。

（一）產(chǎn)教融合的驅(qū)動力不足，實施成效不顯著

從目前來看，吉林省部分應(yīng)用型高?？蒲袆?chuàng)新、服務(wù)社會、成果轉(zhuǎn)化等能力較薄弱，自身驅(qū)動力不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)了 “融而不合” “合而不深” “深而不融” 的局面，很難在科研機構(gòu)和行業(yè)企業(yè)之間起到橋梁作用，部分院校仍沿用 “訂單式” “工學(xué)結(jié)合” “工學(xué)交替” 等人才培養(yǎng)模式，這些模式仍屬于淺層次的產(chǎn)教合作模式，實施成效無法滿足現(xiàn)實需求。近年來，各級教育主管部門推出多項舉措深化產(chǎn)教融合。2023年2月，吉林省教育廳謀劃和推出了 “現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院” 2.0 版，成立了14個現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作體，形成集團式發(fā)展，旨在破解產(chǎn)教融合不緊密的問題。［3］可以說對于我省未來面臨轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型本科院校來講，更要將發(fā)展的眼光聚焦在 “地方經(jīng)濟發(fā)展的需求” 上，著眼于協(xié)同和引領(lǐng)，發(fā)揮智力人才優(yōu)勢，緊密貼合本地重點行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的創(chuàng)新需求，進一步打通校企合作的通道，搭建產(chǎn)教融合平臺，創(chuàng)新產(chǎn)教融合體系。部分應(yīng)用型本科院校教師的人才培養(yǎng)理念仍停留在我國高等教育精英化的發(fā)展階段，與我國現(xiàn)有的高等教育大眾化發(fā)展趨勢相脫節(jié)。用人單位認為目前的高校畢業(yè)生在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)課程與企業(yè)的生產(chǎn)需求差距較大，而高校就業(yè)指導(dǎo)教師則反映學(xué)生大都不了解一線，從象牙塔里走進車間，擔(dān)心工作環(huán)境艱苦，對企業(yè)真實情況缺乏了解，導(dǎo)致了企業(yè)對 “真正人才” 求賢若渴與大學(xué)生慢就業(yè)、緩就業(yè)等現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)性矛盾［2］，也影響了應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教深度融合的工作實效。

（二）教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈分離，創(chuàng)新鏈不強

當前，部分應(yīng)用型本科院校在專業(yè)建設(shè)上還沒有對本校專業(yè)教學(xué)資源及經(jīng)驗進行充分挖掘，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)上缺乏本校的特色和創(chuàng)新，與同類型院校區(qū)別度不高，與地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型分離程度較高。同時，由于應(yīng)用型本科院校在師資力量及科研實力上與綜合型大學(xué)還存在一定差距，對于高校學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提升和發(fā)展也產(chǎn)生了一定的影響，在人才培養(yǎng)模式上缺乏特色化與差異化，忽視了特色學(xué)科專業(yè)優(yōu)先發(fā)展的重要發(fā)展方向，以吉林省內(nèi)37所高校為例，專業(yè)設(shè)置上出現(xiàn)了很大程度的趨同。部分專業(yè)在我省高校中布點數(shù)量超過半數(shù)（19 所）的專業(yè)情況，其中英語達到了94.6%的布點率，市場營銷達到89.2%，視覺傳達設(shè)計和環(huán)境設(shè)計均達到了70%以上的布點率［3］，反映出部分高校在設(shè)置專業(yè)時脫離了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，存在一定的盲目性，將重心放在專業(yè)設(shè)置的數(shù)量方面，導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校趨同化現(xiàn)象嚴重，對于學(xué)生的創(chuàng)新成果以及相關(guān)的轉(zhuǎn)化重視程度不夠，院校競爭力無法有效提升。無法找準創(chuàng)新支點和發(fā)力點，創(chuàng)新精準度還有待提升，部分應(yīng)用型本科院校依然存在人才培養(yǎng)模式僵化老套的問題，這就造成當前部分應(yīng)用型本科院校協(xié)同育人出現(xiàn)短板，嚴重制約著產(chǎn)教融合發(fā)展。產(chǎn)教融合協(xié)同育人是適應(yīng)吉林省經(jīng)濟發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的重要途徑，是吉林省本科院校提升辦學(xué)實力與發(fā)展競爭力的必然選擇。通過打造具有地域特色的優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，通過不斷打破壁壘實現(xiàn)辦學(xué)特色化與差異化，打造具有地域特色的優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，找準教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈融合的 “靶心” ，是當前吉林省地方應(yīng)用型本科院校亟須解決的重要問題。

（三）社會認可度不高，產(chǎn)教融合緊密度不夠

從教育生態(tài)學(xué)的角度而言，由于我省的應(yīng)用型高校還位于國內(nèi)高等教育生態(tài)圈的外圈，相對于 “985” 等一流學(xué)校的建設(shè)程度，我省部分應(yīng)用型本科院校是高等教育各類型院校的弱勢院校群。政府財政投入資金與學(xué)費收入只能勉強支撐院?；A(chǔ)教育教學(xué)與科學(xué)研究，院校辦學(xué)規(guī)模擴大、教育教學(xué)改革、優(yōu)秀教師資源的引入、優(yōu)秀生源的獎勵等資金投入都需要院校通過各種融資渠道獲得。由于應(yīng)用型本科院校的社會認可度不高，企業(yè)不愿意實施投資以支持院校辦學(xué)，辦學(xué)資金短缺，導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校的各項教育教學(xué)改革陷入 “口號化” 境地。還有部分應(yīng)用型本科院校只在當?shù)赜幸恍┱J可度，但由于創(chuàng)學(xué)時間較短，宣傳力度不夠，外地學(xué)生并不了解，直接影響應(yīng)用型本科院校的生源結(jié)構(gòu)與質(zhì)量，制約生源多元化。社會認可度對于應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展至關(guān)重要，高校的品牌效應(yīng)對院校融資渠道、優(yōu)秀人才引進、招生質(zhì)量與渠道、產(chǎn)學(xué)研融合等物質(zhì)、人力資源都具有至關(guān)重要的影響。因此，應(yīng)用型本科院校更應(yīng)高度重視院校品牌效應(yīng)的形成與發(fā)展，提升院校教育教學(xué)質(zhì)量、加快產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)型發(fā)展步調(diào)，從而擴大應(yīng)用型本科院校優(yōu)質(zhì)資源引入的渠道，加快院校教育教學(xué)資源建設(shè)。

（四）產(chǎn)教融合的運行機制不完善，缺乏有效監(jiān)管

在內(nèi)部，一方面，部分應(yīng)用型本科院校校內(nèi)管理還存在結(jié)構(gòu)失衡的情況，學(xué)校內(nèi)部泛行政化現(xiàn)象嚴重，實踐教學(xué)質(zhì)量偏低，轉(zhuǎn)型發(fā)展受阻，科層化管理高校教學(xué)管理事宜，等級制度嚴苛，校內(nèi)管理氛圍低沉，不符合高校自由民主學(xué)術(shù)氛圍的營造；另一方面，應(yīng)用型本科院校行政管理權(quán)利與學(xué)術(shù)管理權(quán)利之間的矛盾，已經(jīng)嚴重影響校內(nèi)教師參與教育教學(xué)的積極性、主動性與創(chuàng)造性。在外部，產(chǎn)科教合作運作管理機制尚不完善，合作較為松散，規(guī)章制度不夠健全和完善，應(yīng)用型師資隊伍質(zhì)量不高，缺乏相應(yīng)的激勵機制、收益機制等，監(jiān)管措施不到位，不利于產(chǎn)教融合、科教融匯的可持續(xù)發(fā)展。

三、產(chǎn)教融合視域下地方應(yīng)用型本科院校協(xié)同育人的實踐路徑

在產(chǎn)教融合視域下，校政企各方協(xié)同發(fā)力，政府加強宏觀把控、區(qū)域簡政放權(quán)；地方應(yīng)用型本科院校要積極改革，共同針對產(chǎn)教融合協(xié)同育人遇到的問題與困境尋找對策，切實推進應(yīng)用型本科院校 “二次轉(zhuǎn)型” 發(fā)展之路。應(yīng)用型本科院校亦應(yīng)立足現(xiàn)實，以開拓的勇氣去克服困難，轉(zhuǎn)變思想觀念，加強產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展的頂層設(shè)計，加強雙師型隊伍建設(shè)，增強自身科研實力和人才培養(yǎng)能力，主動參與地方經(jīng)濟建設(shè)，主動與當?shù)卣嚓P(guān)部門進行對接，結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，著力培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（一）地方政府應(yīng)加強宏觀把控，營造職普共贏的社會氛圍

首先，地方政府是推進產(chǎn)教融合的倡議者和理念的發(fā)起人，是高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的 “總指揮” 。地方應(yīng)用型本科院校普遍存在辦學(xué)經(jīng)費短缺的情況，可以有針對性地增加部分偏遠地方應(yīng)用型本科院校的財政投入，增加辦學(xué)經(jīng)費渠道，積極探索院校專屬的財政撥款制度，尤其是對辦學(xué)成本高、地理位置偏僻、就業(yè)條件差的地方院校給予財政投入傾斜。政府應(yīng)鼓勵企業(yè)加強與轉(zhuǎn)型院校的產(chǎn)學(xué)研合作，給予產(chǎn)學(xué)研合作項目適當?shù)闹С趾蛢?yōu)惠政策。同時，政府也可以設(shè)立院校轉(zhuǎn)型發(fā)展專項財政補貼，彌補院校辦學(xué)經(jīng)費不足的問題。其次，政府應(yīng)發(fā)揮 “掌舵人” 的作用，引導(dǎo)社會輿論，營造職普共贏的社會局面，為產(chǎn)教協(xié)同育人提供良好的社會氛圍。最后，政府應(yīng)充當 “平臺搭建者” 的角色，通過協(xié)調(diào)各方主體，共建 “產(chǎn)教融合大平臺+” ，分層次、分階段地推進產(chǎn)教融合機制建設(shè)。［5］通過共享平臺信息，找準區(qū)域資源優(yōu)勢和行業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，強化產(chǎn)教融合，探索產(chǎn)教融合新模式，構(gòu)建協(xié)同育人新機制。

（二）凸顯辦學(xué)特色，不斷加強應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)

吉林省的大部分應(yīng)用型本科院校都面臨著城市競爭力偏弱、辦學(xué)資源相對匱乏等困境，要實現(xiàn)彎道超車、跨越式發(fā)展，就要抓住產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的機遇，走特色化、差異化發(fā)展之路，才能在激烈競爭中搶占先機。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是地方應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要目標。因此，地方應(yīng)用型本科院校特色學(xué)科專業(yè)設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展主要方向，以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展人才需求為主線，以應(yīng)用型、技能型教育教學(xué)方式為核心。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的差異性、地方應(yīng)用型本科院校各自不同的建校歷史和院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)條件為地方應(yīng)用型本科院校差異化專業(yè)建設(shè)提供基礎(chǔ)與可能。首先，地方應(yīng)用型本科院校在具體辦學(xué)過程中，可以圍繞專業(yè)發(fā)展方向和特長，與合作單位共建共管專業(yè)工作室（平臺、基地），組建高水平協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人平臺，推動 “高校+部門+企業(yè)+行業(yè)” 的聯(lián)動，加強協(xié)同育人管理，緊緊圍繞地方急需的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)，打造科研和人才培養(yǎng)高地。其次，通過打造教育、企業(yè)、科研閉環(huán)式人才培養(yǎng)路徑，以專業(yè)理論知識培養(yǎng)為 “骨” 貫穿實踐類課程平臺，以實踐能力培養(yǎng)為 “肉” 將實踐課程平臺融為一體，做到課程內(nèi)容上相互銜接，培養(yǎng)目標方向上前后一致，形成遞進式的實踐能力提升路線。再次，地方應(yīng)用型本科院校還應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和院校發(fā)展階段，動態(tài)調(diào)整特色專業(yè)的層次結(jié)構(gòu)，不斷豐富特色專業(yè)的內(nèi)涵，圍繞需求抓提升，圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展與政府、企事業(yè)單位團結(jié)協(xié)作、加強聯(lián)動、資源共享、深度融合，增強特色專業(yè)的發(fā)展實力。把產(chǎn)教深度融合工作作為學(xué)校自身發(fā)展新的生長點、活力點，充分發(fā)揮學(xué)校在智力、技術(shù)、人才、文化等方面的優(yōu)勢，融入地方發(fā)展，引領(lǐng)地方發(fā)展，推進落實為地方經(jīng)濟發(fā)展的服務(wù)工作。最后，著力打造應(yīng)用型教師隊伍。應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合、科教融匯能力的提高，關(guān)鍵是要培養(yǎng)建設(shè)一批研發(fā)本領(lǐng)強的科研帶頭人和科研團隊。要擴大應(yīng)用型本科院校優(yōu)質(zhì)人才引進的權(quán)利，也可以將來在職稱評定權(quán)力下放時，自主設(shè)置教師職稱體系，為此類院校 “雙師型” 教師提供更多的晉升和發(fā)展機會，營造 “引進來、留得住” 的優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)氛圍，不斷提升應(yīng)用型教師梯隊實力。

（三）凝聚多元主體合力，不斷完善產(chǎn)教融合的管理機制

建立健全產(chǎn)教融合的管理機制。應(yīng)用型本科院校應(yīng)在兩級管理的基礎(chǔ)上，建立目標管理機制，細化產(chǎn)教融合平臺建設(shè)主體、合作方式、人才流動機制等相關(guān)制度。創(chuàng)新完善共生互利機制、動態(tài)平衡機制、信息流轉(zhuǎn)機制、評價反饋機制等產(chǎn)教融合運行機制。要通過匯總、分析產(chǎn)教融合評價反饋信息，建立激勵約束機制，以此引導(dǎo)產(chǎn)教融合機制規(guī)范建設(shè)。同時，通過建立利益平衡機制，提高企業(yè)參與積極性，完善利益驅(qū)動制度，從而激發(fā)多元主體參與的動力。

綜上，本文以回應(yīng)新時代地方本科型高等教育轉(zhuǎn)型為出發(fā)點，以產(chǎn)教融合驅(qū)動為切入點，通過對吉林省應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合存在的問題進行深入探討，力爭重塑和整合產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈有機融合的人才培養(yǎng)模式，為解決 “應(yīng)用型人才培養(yǎng)最后一公里” 的問題提供有效對策，為調(diào)整和制定我省應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案提供參考。