基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)初探

■ 李韓偉（徐州市金龍湖小學(xué)/江蘇省徐州市）

現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)測量與評(píng)價(jià)往往需要通過作業(yè)來實(shí)現(xiàn)。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑。隨著國家雙減政策的實(shí)施，教師布置有效的作業(yè)練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，既能夠深化學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，更是啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知方式的有效手段，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。由此可見，科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑。

一、設(shè)計(jì)新穎性作業(yè)，增加作業(yè)的趣味性

傳統(tǒng)的作業(yè)為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力而忽視了小學(xué)生的天性，教師布置作業(yè)時(shí)沒有考慮到作業(yè)的趣味性。隨著信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，憑借其豐富的信息量與強(qiáng)大的交互功能，能讓教師的作業(yè)引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)作業(yè)的新穎性，而且能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心。如在朗讀教學(xué)中要求學(xué)生利用手機(jī)錄制自己的朗讀過程，然后在班級(jí)中播放一些學(xué)生的朗讀視頻。這樣，既滿足了學(xué)生對電子技術(shù)的好奇心，也增強(qiáng)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。小學(xué)語文這門學(xué)科承擔(dān)著弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的重要使命，但傳統(tǒng)教學(xué)模式中反復(fù)的抄寫與背誦很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。利用信息技術(shù)則可以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的效果，在一定程度上增加作業(yè)的趣味性，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的效果。

例如，在教學(xué)《望洞庭湖》時(shí)，教師課前就給學(xué)生布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)。把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，有的小組負(fù)責(zé)搜集與作者劉禹錫相關(guān)的資料；有的小組嘗試著翻譯古詩的意思；有的小組負(fù)責(zé)上網(wǎng)查找洞庭湖的相關(guān)資料。接著，教師在講解課文內(nèi)容時(shí)配上一則優(yōu)美的音樂。在充分誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩的意思，并體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境。這樣，學(xué)生能夠感受文本中作者表達(dá)的美好意境，從而加深對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，體現(xiàn)回歸生活的理念

語文是生活味道最濃厚的學(xué)科，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切。因此，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新課改提出的知識(shí)來源于生活并且回歸生活的理念。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在現(xiàn)實(shí)世界中感受生活，增加學(xué)生對知識(shí)的理解，并逐步優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知方式。這就需要教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中能夠拓寬學(xué)生的視野，豐富語文知識(shí)的內(nèi)涵，讓作業(yè)充分融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而讓學(xué)生在作業(yè)中感受語文知識(shí)的工具性，最終達(dá)到提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

例如，在教學(xué)《我是一只小蟲子》時(shí)，教師可以布置這樣的作業(yè)：要求學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中認(rèn)識(shí)更多的昆蟲，并觀察昆蟲的生活習(xí)性，總結(jié)歸納昆蟲知識(shí)。在教學(xué)《手影戲》時(shí)，教師布置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生利用傍晚時(shí)間用自己的雙手在燈光下跳舞，并根據(jù)自己的手勢寫一篇日記。教師也可以布置課外作業(yè)。例如，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí)，就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料。通過上網(wǎng)查看有關(guān)金華地區(qū)旅游景點(diǎn)的圖片，加深學(xué)生對這篇課文的理解。教學(xué)實(shí)踐證明，教師要實(shí)現(xiàn)作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)就要遵循開放性的原則，打破傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，盡量滿足學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)觀察能力、分析能力等，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合

新課改強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要通過綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要能夠幫助學(xué)生掌握課本中的知識(shí)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生抄寫詞句、背誦課文。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)只能達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感、畏懼感，更難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。眾所周知，語文知識(shí)來源于生活。小學(xué)生對生活的認(rèn)識(shí)停留在感性認(rèn)知階段，需要在現(xiàn)實(shí)生活中通過實(shí)踐活動(dòng)來強(qiáng)化認(rèn)知。所以，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該立足于學(xué)生的生活實(shí)踐來幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界，從而達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)視野與培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，從課文內(nèi)容中可以知道，瓶中的水不夠滿，而且瓶口較細(xì)讓烏鴉無法喝到水。但是，聰明的烏鴉能把石子放入瓶中讓水面上升，從而實(shí)現(xiàn)自己的目的。這樣的方法對于一年級(jí)的小學(xué)生而言是難以想象的，他們會(huì)提出這樣的疑問：為什么石頭丟入瓶中后水面就會(huì)上升呢？這就需要通過實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生提高認(rèn)知。于是教師就設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的器材，讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐。按照教師給定的步驟把小石子放入杯子中，觀察杯中水面的上升情況。這樣，不僅增加了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的趣味性，也讓學(xué)生在觀察與動(dòng)手過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而促進(jìn)了思維能力的提升，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、設(shè)計(jì)新奇性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)布置的形式

皮亞杰認(rèn)為，兒童具有好奇的天性，更有探索知識(shí)的信心。為了激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式。設(shè)計(jì)新奇性的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在滿足好奇的過程中認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)的作用。

例如，在設(shè)計(jì)“我愛做手工”這樣的課后作業(yè)時(shí)，教師就要通過益智類的游戲來培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。傳統(tǒng)的語文作業(yè)通常讓學(xué)生在教室中完成，這很難激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)既滿足了學(xué)生的好奇心，也提高了學(xué)生的作業(yè)效果。如要求學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)后，寫自己的內(nèi)心感受。這樣，既創(chuàng)新了作業(yè)形式也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

再如，在教學(xué)《爬山虎的腳》后，給學(xué)生布置觀察植物生長情況的作業(yè)。這樣，既鍛煉了學(xué)生的耐心，也促進(jìn)了語文核心素養(yǎng)的形成。新奇性作業(yè)形式很多，可以通過看圖說話或口語交際等形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的語文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。如讓學(xué)生嘗試著用自己的語言表達(dá)課文的意思，講給親戚朋友聽。

最后，可以設(shè)計(jì)一些合作類作業(yè)，來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如，在教學(xué)《一起做游戲》后，就設(shè)計(jì)這樣的合作類作業(yè)：同桌的兩名學(xué)生中一個(gè)指揮自己的同桌，再通過合作來完成任務(wù)。這樣，可以讓學(xué)生們在相互合作中體會(huì)完成作業(yè)的快樂，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

五、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

有效的作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生探究知識(shí)的能力，而不是讓學(xué)生只知其然而不知所以然。設(shè)計(jì)一些探究性作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，進(jìn)而激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

例如，在教學(xué)《別餓壞了那匹馬》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：課文的題目在文中出現(xiàn)了幾次？作者有什么用意呢？要完成這樣的作業(yè)，就要求學(xué)生充分閱讀課文。首先，教師要讓學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上交流討論，通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)尋找答案。接著，讓學(xué)生自己組織語言來表達(dá)見解。這樣就能夠達(dá)到立足文本又不拘泥于文本的目的。學(xué)生對文本內(nèi)容有了真切的感受，閱讀理解能力就會(huì)逐步提升。眾所周知，語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活密切相關(guān)，語文教學(xué)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生屬于自己的內(nèi)心體驗(yàn)。這樣，才能提高學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。教師的作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合教學(xué)單元或一個(gè)研究專題進(jìn)行，可以要求學(xué)生獨(dú)立完成，也可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來完成。

例如，在教學(xué)《難忘的小學(xué)生活》后，筆者就設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)來引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)：要求學(xué)生整理自己的舊照片，把記錄自己美好童年時(shí)光的照片在課堂上與大家一起分享。可以在照片中配上插圖或說明性的文字。這樣，就能讓學(xué)生把自己的語文學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合到一起，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

六、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，增加學(xué)生的自主性

核心素養(yǎng)理念注重學(xué)生的全面發(fā)展。教師的作業(yè)設(shè)計(jì)需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在核心素養(yǎng)指向下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)形式更加開放。這樣，才能把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落到實(shí)處。小學(xué)語文學(xué)科具有自身的特點(diǎn)，只有開放性的作業(yè)才能發(fā)散學(xué)生的思維，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知方式，進(jìn)而挖掘?qū)W生的潛能，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在完成作業(yè)的過程中要讓學(xué)生相互交流討論，尋找解決問題的辦法。通過每個(gè)學(xué)生對問題的分析與研究，了解學(xué)生的思維方式與性格特征，發(fā)掘?qū)W生的各種能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分展示。

例如，在教學(xué)《紙的發(fā)明》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的自主性作業(yè)：中國古代科技取得的成就有哪些？為什么說紙的發(fā)明是人類的進(jìn)步？中國的四大發(fā)明是如何發(fā)明出來的呢？古代的紙與現(xiàn)代的紙有何區(qū)別？造紙術(shù)的發(fā)明對我國古代文學(xué)發(fā)展起到了什么作用？這樣的問題對于小學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)性，需要查找更多的資料來回答。通過解決這樣的問題，才能讓學(xué)生對課文的理解變得更加深刻。這樣，學(xué)生們就會(huì)利用課后時(shí)間自主尋找解決問題的答案。有的學(xué)生回家后與家長交流討論，有的學(xué)生上網(wǎng)查找資料，最后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納。通過這樣開放性的作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

七、設(shè)計(jì)搜集類作業(yè)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

著名的美國教育家杜威認(rèn)為，一切知識(shí)的習(xí)得都來自活動(dòng)。小學(xué)語文教學(xué)中通過一系列的動(dòng)手活動(dòng)可以促使學(xué)生獲得新知，因而教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中提升能力。如操作性的作業(yè)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行求知，并解決各種問題。這樣的作業(yè)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，而且讓學(xué)生在實(shí)踐中思考，進(jìn)而歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的理解與內(nèi)化。語文作業(yè)往往需要學(xué)生搜集和處理信息，尤其是通過工具書來幫助學(xué)生解決問題。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)工具能獲得更多的信息，也能解決更多的問題。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息資料的能力。這就需要教師設(shè)計(jì)搜集類作業(yè)，促使學(xué)生通過多種途徑搜集資料，以加深對課文內(nèi)容的理解。

例如，在教學(xué)《黃繼光》時(shí)，因?yàn)楣适掳l(fā)生的時(shí)間離今天小學(xué)生的生活久遠(yuǎn)，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，筆者設(shè)計(jì)了搜集類作業(yè)讓學(xué)生查閱資料。這樣，就有很多學(xué)生回家詢問家長、長輩，也有學(xué)生翻閱相關(guān)的書籍，還有學(xué)生上網(wǎng)查找資料。這樣，既能夠讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，也提高了學(xué)生的信息搜集能力。再如，在教學(xué)《白樺》后，就要求學(xué)生課前搜集與植物有關(guān)的詩歌。學(xué)生們通過各種途徑學(xué)習(xí)與植物有關(guān)的古詩詞，懂得了古人為什么會(huì)通過植物來表達(dá)自己的情感，也認(rèn)識(shí)到托物言志這樣的表達(dá)方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

八、設(shè)計(jì)綜合化作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平

語文屬于人文學(xué)科，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該全面提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。我們知道，作業(yè)是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的鞏固。教師應(yīng)該重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，進(jìn)而達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。所以，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)首先要強(qiáng)化學(xué)生對課堂中所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。其次，作業(yè)的設(shè)計(jì)要成為檢驗(yàn)教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的抓手，及時(shí)調(diào)整教學(xué)中存在的問題。最后，教師應(yīng)該把作業(yè)設(shè)計(jì)向課外進(jìn)行延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說讀寫能力。這樣，才能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這需要教師能夠進(jìn)行綜合化的作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，全面提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

例如，在教學(xué)《村居》這首詩時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了綜合化的作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)自己對這首詩的理解畫一幅畫，要能夠體現(xiàn)出詩中春天的美。這樣的作業(yè)不僅考察學(xué)生的理解能力，而且需要學(xué)生的繪畫能力。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象能力。

再如，在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇課文時(shí)，就可以設(shè)計(jì)這樣的綜合性作業(yè)：課后搜集中國有哪些傳統(tǒng)風(fēng)俗，如何傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。這樣的作業(yè)雖然有一定的難度，但能讓學(xué)生通過了解中國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)使命感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

綜上所述，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的途徑之一。所以，教師在教學(xué)中既要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，又要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這樣，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)就顯得特別重要。作業(yè)設(shè)計(jì)要努力做到量少而精，并且形式多樣化。這樣，才能讓學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)造能力等方面得到全面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。