諸陳琴

去年暑期，幼兒園對(duì)陽(yáng)光園進(jìn)行了改造，打算將原來(lái)的草坪改造成沙水區(qū)和樹屋，可是樹屋的建造還沒(méi)完工，中秋節(jié)假期就結(jié)束了，孩子們走進(jìn)幼兒園，首先映入眼簾的就是樹屋安裝的施工現(xiàn)場(chǎng)。從安全管理的角度來(lái)看，這是欠缺考慮的，但從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，安裝的施工現(xiàn)場(chǎng)已經(jīng)存在了，我們?cè)撊绾吻擅畹亟鉀Q出現(xiàn)的問(wèn)題，并且使其為幼兒生活學(xué)習(xí)所用呢？

實(shí)錄一：施工+體鍛——現(xiàn)場(chǎng)親身感知環(huán)境

今天，大（一）班的小朋友打算開展繩專項(xiàng)活動(dòng)，他們?cè)陂T衛(wèi)室旁的場(chǎng)地上尋找空的地方練習(xí)跳繩。跳繩的區(qū)域邊緣有很多根木條躺在地上，還有木架子擱在路邊，小朋友在場(chǎng)域內(nèi)跳繩，時(shí)常被這些障礙物碰到，導(dǎo)致連續(xù)跳繩的效果不佳，有的小朋友則避開了容易絆倒的地方，重新選擇合適的場(chǎng)所跳繩。在操場(chǎng)旁邊還有一座小木橋，橋的前面有一根木頭擋著。盡管如此，還是有入園的小朋友喜歡在小橋上走一走、跑一跑，他們對(duì)新事物總是充滿好奇心。除此之外，山坡下的草坪上也堆放著樹屋的材料和木柱子，大（四）班的小朋友在坡上乘著滑草車快樂(lè)地游戲著，遇到障礙他們自己會(huì)主動(dòng)避開，老師也時(shí)不時(shí)地提醒孩子們注意安全。紫藤長(zhǎng)廊的長(zhǎng)椅上也擱了一些木頭，活動(dòng)時(shí)小朋友會(huì)避開它們走來(lái)走去。

思考：上面的描述呈現(xiàn)了施工在幼兒園日常活動(dòng)中的自然樣態(tài)，當(dāng)施工真正與幼兒活動(dòng)相融在一起時(shí)，我觀察了孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)：他們看到了障礙所在，但采取的行為基本都是避開。孩子有避開的行為能力，但是沒(méi)有主動(dòng)去向老師反映他們?cè)诨顒?dòng)中受限的問(wèn)題。我也觀察了老師在活動(dòng)中的反應(yīng)：在體育鍛煉活動(dòng)時(shí)，老師用言語(yǔ)不斷地提醒孩子注意安全，并用目視的方法巡視著幼兒們的安全情況?？吹竭@一情況，我問(wèn)老師：“從今天的體育鍛煉現(xiàn)場(chǎng)，你能挖掘到哪些課程資源為孩子的生活學(xué)習(xí)所用？”在這一問(wèn)題的點(diǎn)撥下，老師突然捕捉到了活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)蘊(yùn)藏的教育價(jià)值，就施工遇上體育鍛煉隨機(jī)生成了相關(guān)的安全活動(dòng)。

實(shí)錄二：開啟兒童議事會(huì)

——獨(dú)立思考，提出觀點(diǎn)和辦法

老師：“小朋友們，今天在外面活動(dòng)時(shí)，你們遇到了哪些困難和阻礙？”幼兒1：“我的繩子被樹屋的材料絆了好幾下，跳繩個(gè)數(shù)就不多了。”幼兒2：“我跳著跳著就跳到了地上的那些木頭上，差一點(diǎn)摔跤?！毙〗Y(jié)：小朋友們?cè)诶蠋煹膯?wèn)題引導(dǎo)下，紛紛表達(dá)著今天體育鍛煉時(shí)的切身感受。老師集中性的問(wèn)題研討，激發(fā)了孩子對(duì)問(wèn)題的敏感性。

老師：“今天老師把施工現(xiàn)場(chǎng)拍了下來(lái)，我們一起來(lái)討論：在施工現(xiàn)場(chǎng)，你發(fā)現(xiàn)了哪些危險(xiǎn)的地方？大家一起找一找，說(shuō)一說(shuō)?！庇變?：“紫藤走廊里的木頭容易撞到小朋友的臉和眼睛，很危險(xiǎn)?！庇變?：“露在外面的木頭容易將小朋友絆倒，摔倒后鼻子會(huì)出血?！毙〗Y(jié)：幼兒根據(jù)老師的照片，表達(dá)著自己的判斷和觀點(diǎn)，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了施工現(xiàn)場(chǎng)的許多安全隱患。

老師：“既然我們?cè)谑┕がF(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)了這么多的安全隱患，那我們?cè)摬扇∈裁创胧﹣?lái)保護(hù)小朋友們的安全呢？”幼兒1：“我們可以用圍欄把施工現(xiàn)場(chǎng)圍起來(lái)，這樣小朋友就知道圍起來(lái)的地方是不能去的?！崩蠋煟骸斑@個(gè)主意不錯(cuò)，可是怎樣在校園里快速地找到圍欄的材料呢？”幼兒2：“老師，我想到了！門衛(wèi)那里有好多的隔離帶，我們把隔離帶搬過(guò)來(lái)就可以很快把施工現(xiàn)場(chǎng)圍起來(lái)了?！毙〗Y(jié)：這個(gè)幼兒的回答給了老師意外的驚喜，幼兒們每天入園時(shí)，在幼兒園門口確實(shí)有很多的隔離帶，用來(lái)維持家長(zhǎng)的接送秩序。幼兒的這一發(fā)現(xiàn)說(shuō)明她是一個(gè)會(huì)用心觀察生活環(huán)境和細(xì)節(jié)的孩子。大家都覺得她的主意不錯(cuò)。

老師：“還有小朋友發(fā)現(xiàn)了山坡那里有破損的木頭，那我們?cè)撛趺醋龇雷o(hù)呢？”幼兒1：“也用圍欄?！崩蠋煟骸翱墒菄鷻跊](méi)有那么多，能用別的材料代替嗎？”小朋友們沉默了片刻，突然有一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)照片中有輪胎。于是他說(shuō)：“老師，可以用輪胎圍著，輪胎還有彈性，從山坡上滑下來(lái)的時(shí)候不會(huì)撞傷?！崩蠋煟骸靶∨笥褌儯倪@個(gè)辦法你們認(rèn)同嗎？”孩子們異口同聲地說(shuō)道：“可以?！?/p>

兒童議事會(huì)對(duì)于幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題具有非常重要的作用。一場(chǎng)兒童議事會(huì)把當(dāng)下發(fā)現(xiàn)的安全問(wèn)題討論得十分清楚，在這里，老師所要做的就是不斷地提出有效問(wèn)題，喚醒幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，積極建構(gòu)與自然的和諧關(guān)系，讓孩子們?cè)谒季S的碰撞中獲得有益經(jīng)驗(yàn)，從而有效解決問(wèn)題。

實(shí)錄三：一起搭圍欄——實(shí)施方法，調(diào)整策略

一番討論后，大（一）班和大（四）班的小朋友開始給施工現(xiàn)場(chǎng)搭圍欄，選取的材料就是門衛(wèi)室的隔離帶?？筛綦x帶樁子也很重，小朋友們?cè)趺窗涯敲炊喔綦x帶搬到施工現(xiàn)場(chǎng)呢？這個(gè)難題老師又拋給了孩子們。他們有的說(shuō)：“兩個(gè)人一起搬?！庇械恼f(shuō)：“請(qǐng)保安叔叔幫忙?！庇幸粋€(gè)孩子提出了不一樣的想法：“我們幼兒園有小推車，用小推車的話又快又方便?！焙⒆觽儼烟岢龅姆椒ㄟM(jìn)行了比較，最后一致認(rèn)同用小推車最好，搬的時(shí)候兩個(gè)小朋友合作將隔離帶搬到小推車上就可以了。于是，孩子們便開始分工：有的找生活老師要小推車，有的去門衛(wèi)室找保安叔叔借隔離帶，還有的在施工現(xiàn)場(chǎng)查看圍欄怎么圍。

一番操作后，他們把有危險(xiǎn)的地方全部都圍了起來(lái)。可是隔離帶不夠了，還有紫藤長(zhǎng)廊和山坡那里沒(méi)有圍好呢，怎么辦？孩子們紛紛向老師反映這個(gè)情況。老師提醒道：“剛才我們討論時(shí)提到除了用隔離帶還有什么現(xiàn)有材料是可以用的？”在老師的提醒下，小朋友們開始用輪胎把紫藤長(zhǎng)廊、山坡上的壞木頭給圍起來(lái)。他們搬運(yùn)輪胎的方法也各不相同：有的是一個(gè)人用盡全力搬，有的搬不動(dòng)就滾，有的采用搬運(yùn)隔離帶的方法用小車推。

孩子們討論過(guò)后便立即行動(dòng)，保證了措施的及時(shí)落地。從討論到實(shí)踐，孩子們?cè)谧匀画h(huán)境中積極互動(dòng)，并且不斷發(fā)現(xiàn)著新問(wèn)題，如：隔離帶不夠了，沒(méi)有隔離帶的地方用什么圍？怎么圍？輪胎搬不動(dòng)怎么辦？隨著一系列新問(wèn)題的產(chǎn)生，他們學(xué)會(huì)了向老師求助，和同伴合作，學(xué)會(huì)了用滾、小車推的方式去搬運(yùn)輪胎，知道了怎樣把輪胎壘起來(lái)是比較穩(wěn)固且不容易倒的。這是一場(chǎng)充滿學(xué)習(xí)生機(jī)和趣味、為幼兒生活真正所需的實(shí)踐活動(dòng)?？此坪?jiǎn)單的活動(dòng)，卻是幼兒能力鍛煉的實(shí)習(xí)場(chǎng)。