張紅彥

近年來(lái)，我校在信息技術(shù)課教學(xué)中采用項(xiàng)目式教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)單一死板的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而項(xiàng)目式課程的嘗試，提升了小學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，從而使得教學(xué)更好地培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)科學(xué)的核心素養(yǎng)。

在小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中需要有效落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)法，老師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況策劃項(xiàng)目，制定項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為老師要不斷提高自身的文化水平和專業(yè)水平，以及教學(xué)水平，對(duì)于項(xiàng)目式教學(xué)要具備充分的認(rèn)識(shí)和理解，深度挖掘信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃，老師還應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定具體明確的課程目標(biāo)，并且將項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，來(lái)確定項(xiàng)目的完成進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決在課程中遇到的難題，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠更加積極和主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)。比如，在小學(xué)信息技術(shù)中會(huì)針對(duì)“混排圖文美版面”進(jìn)行具體的教學(xué)，為了能夠幫助學(xué)生熟練掌握word的各項(xiàng)功能，老師可以充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生們以視頻的形式展示一個(gè)景點(diǎn)的旅游視頻，學(xué)生通過(guò)觀看旅游視頻會(huì)被美麗的景色吸引，視頻播放結(jié)束之后，老師可以以這個(gè)旅游景點(diǎn)向?qū)W生發(fā)起提問(wèn)，可以和學(xué)生交流一下在旅游過(guò)程中的所見所聞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旅游景點(diǎn)進(jìn)行回想和思考，并且以“游記”作為項(xiàng)目主題開展學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)的過(guò)程中，老師可以先展示一則以游記作為主題完成的作品，利用圖片、視頻以及文字的形式講述自己旅游的經(jīng)歷，在這個(gè)游記中有景點(diǎn)的介紹，也有情感體驗(yàn)的描寫，看完之后給人身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，其次，老師可以對(duì)word圖片插入、格式調(diào)整、字體調(diào)整等內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠制作一篇圖文并茂的游記，在本節(jié)課開展教學(xué)之前，老師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，由小組討論確定游記主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行word的有效排版。最后，在學(xué)生制作完成之后，老師可以選擇幾篇游記在課堂上面展示，學(xué)生之間可以進(jìn)行分析討論，不斷優(yōu)化自身的作品，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要想能夠有效完成信息項(xiàng)目式教學(xué)，老師就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以對(duì)于知識(shí)的理解和吸收能力也會(huì)有所差異，而且對(duì)信息技術(shù)的接觸程度也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有些學(xué)生可能對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力比較薄弱，所以要全面考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，對(duì)小組進(jìn)行均衡劃分，讓每個(gè)小組成員的綜合能力都有所不同，但是各個(gè)小組之間的實(shí)力卻旗鼓相當(dāng)，這樣更加有利于小組成員之間的溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，通過(guò)討論容易產(chǎn)生思維的碰撞，提高項(xiàng)目式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用能力。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要發(fā)揮自身引導(dǎo)和監(jiān)督的職責(zé)，觀察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)小組合作項(xiàng)目的順利開展。比如，在學(xué)習(xí)“演示文稿展示成果”這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以針對(duì)學(xué)生對(duì)幻燈片的實(shí)際掌握能力，讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開始之前，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)之前幻燈片相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定項(xiàng)目主題，在明確內(nèi)容之后制作PPT，這種方式能夠幫助學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行有效融合，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)和信息技能的理解應(yīng)用能力，縮短學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在開展項(xiàng)目式教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探究，學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)、完善和探索才能熟練掌握知識(shí)技能。在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，不斷在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并且根據(jù)學(xué)生之間的討論交流，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)思路和自己的作品。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的想法，為學(xué)生提供更多的試錯(cuò)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而引導(dǎo)學(xué)生探究正確的想法，不斷優(yōu)化自己的作品。這樣的教學(xué)方式更加有利于提高教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)機(jī)器人朋友這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以給學(xué)生在課前播放制作的聲控小車視頻，然后針對(duì)這個(gè)視頻內(nèi)容展開交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體功能進(jìn)行描述，根據(jù)課程內(nèi)容繪制程序的流程圖，讓學(xué)生通過(guò)流程圖內(nèi)容猜測(cè)控制小車的程序指令，從而幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師也可以將授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，確定生活型主題項(xiàng)目活動(dòng)，通過(guò)討論完成項(xiàng)目活動(dòng)，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決遇到的問(wèn)題，不斷優(yōu)化作品。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐中，老師要不斷探究教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在信息化項(xiàng)目學(xué)習(xí)中智力和技能得到有效發(fā)展，促使學(xué)生的積極性得到充分的體現(xiàn)。

（作者單位：?jiǎn)慰h創(chuàng)新路小學(xué)（單縣一中附屬學(xué)校）?）