培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠

張潤平

習近平總書記指出：“大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，激勵更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路，培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠?！边@不僅是對新時代大學生的殷切期望，也為我國高校人才培養(yǎng)提出了明確的要求，應用型高校更應該珍視這一教育觀念，牢記這一社會責任，在教育教學實踐中貫徹習近平總書記的指示。山西應用科技學院牢記習近平總書記的教導，把每年十一月十五日定為全校“小發(fā)明小創(chuàng)造節(jié)”，通過對學校師生小發(fā)明小創(chuàng)造的表彰和獎勵，激發(fā)全校師生科技創(chuàng)新的熱情和發(fā)明創(chuàng)造的積極性，為培養(yǎng)高技能人才和大國工匠打下扎實基礎。為此學校單獨設立“三創(chuàng)學院”，從“做中學”“用中學”和“創(chuàng)中學”三個不斷循環(huán)的過程來開展教育教學。

“做中學”就是按照陶行知先生提出的“行知合一”教育思想，遵循人類認知的基本邏輯順序，把“做”放在重中之重，強調“實踐出真知”的重大意義。山西應用科技學院通過到企業(yè)“研學”的方式讓學生了解所學專業(yè)領域，認識專業(yè)特點，然后再引導大學生進入相關專業(yè)知識殿堂。走進實驗室是該?！白觥钡暮梅椒?，老師們帶領學生一起做實驗，通過觀察和實際操作引導學生學習相關專業(yè)知識。模擬現場案例教學法也是學校“做中學”的特殊方式，老師們通過模擬教學再現生產現場，觸動學生認知情感，激發(fā)出學生探求知識的熱情，“做中學”為培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠打下了基礎。

“用中學”是培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠的第二個階梯，任何知識只有通過具體應用才能得以升華為“真知識”和“真本領”，盡管你滿腹經綸，如果不用依然是僅僅停留在“肚子里”或“腦子里”的東西，別人不會了解，對社會也沒有一點好處，這些知識也沒有任何作用，實際上是一種理論和實踐脫節(jié)的現象。作為應用型本科高校，山西應用科技學院把“應用”放到校名里，突出強調應用的重要性。實習是“用中學”的一種方式，大學生在基本掌握相關專業(yè)知識后，學校組織大學生到相關企業(yè)等單位實習，以“主人翁”的身份參與到生產實踐中，用自己“腦子里”的知識開展實踐，進一步深化和印證已有的知識。同時學校扎實抓好大學生實訓工作，按照人才培養(yǎng)規(guī)律和目標，對大學生進行職業(yè)技術應用能力訓練，通過實訓，每位大學生專業(yè)知識內化于心，外化于行，從而使大學生具備了社會需要的應用技能，應用型高校的培養(yǎng)目標得以達成。

“創(chuàng)中學”是學校培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠的亮點，也是最高級形式。學校強調在發(fā)明創(chuàng)造中學習，在發(fā)明創(chuàng)造中提高。山西應用科技學院“創(chuàng)中學”的途徑很多，一是開展各類科創(chuàng)競賽?？苿?chuàng)競賽以班級組織、以年級組織，也以全校組織，在科創(chuàng)競賽中達到激發(fā)靈感、啟迪思維、創(chuàng)造產品的目的。二是動員學生參加老師的科研項目。山西應用科技學院教師承擔著各級各類縱向和橫向項目，在老師指導下大學生開展實地調查研究、實驗數據采集、小論文寫作、實用新型專利和發(fā)明專利申報等科學研究。三是建立“小發(fā)明小創(chuàng)造”社團并納入專業(yè)實踐課，滿足學生自主開展創(chuàng)新實驗的需求，最大限度地發(fā)掘大學生發(fā)明創(chuàng)造靈感，讓大學生們獲得自由探索的真正樂趣。四是以“省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目”為基礎，培養(yǎng)大學生開展創(chuàng)新的主動性和積極性，讓他們在更大的舞臺展示山西應用科技學院學子創(chuàng)新創(chuàng)造的風采。五是以“中國‘互聯(lián)網+’大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為著眼點，在導師指引下組建團隊，開展高水平創(chuàng)新活動，帶著全新的發(fā)明創(chuàng)造成果和全國其他高校學子同場競技。

特別是山西應用科技學院“小發(fā)明小創(chuàng)造節(jié)”，不僅是對全校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的檢閱，也是對全校師生多年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的總結，承載著黨和國家對培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠的殷切期望，真正肩負起國家和民族振興的重大責任。

（作者單位：山西應用科技學院）