劉姝寧

摘要：目的：實(shí)踐能力是處理收集信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、交際能力、合作能力以及社會(huì)活動(dòng)能力；同時(shí)，還包括發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、提煉問題、整合匯總問題、分析問題等能力。其重點(diǎn)是在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中將知識(shí)有效應(yīng)用到生活當(dāng)中，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，為高校古箏教學(xué)改革提供新思路。方法：實(shí)踐能力是衡量藝術(shù)生綜合素質(zhì)和音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是藝術(shù)教育教學(xué)的重點(diǎn)。文章立足高校古箏教學(xué)，深入分析基于實(shí)踐能力提升的古箏教學(xué)改革策略與路徑。新時(shí)期，為保證高校古箏教學(xué)質(zhì)量與效率，要以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為立足點(diǎn)，改革與優(yōu)化古箏教學(xué)方式，拓展實(shí)踐教學(xué)范圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高古箏教學(xué)水平和質(zhì)量。結(jié)果：古箏是一種格調(diào)高雅、旋律優(yōu)美的傳統(tǒng)民族樂器，演奏出的音樂柔和清麗，如同泉水流動(dòng)的聲音，悅耳動(dòng)聽。目前，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，古箏學(xué)習(xí)者和愛好者的隊(duì)伍正不斷發(fā)展壯大，高校古箏課程也迎來良好的發(fā)展機(jī)遇。但是，從現(xiàn)階段的古箏實(shí)際教學(xué)情況來看，其在學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面還有很大的進(jìn)步空間，實(shí)踐教學(xué)存在一定的不足。結(jié)論：在新的時(shí)代背景下，必須以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力為切入點(diǎn)，積極合理地優(yōu)化改革古箏教學(xué)，不斷提升古箏教學(xué)實(shí)踐效率和質(zhì)量，彌補(bǔ)古箏教學(xué)的不足和缺點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力提升；高校古箏教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：J632.32；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）21-0-03

1 基于實(shí)踐能力提升的高校古箏教學(xué)改革的重要性

1.1 有助于滿足人才培養(yǎng)要求

20世紀(jì)50年代，各大高校意識(shí)到作為我國(guó)傳統(tǒng)樂器的古箏的藝術(shù)價(jià)值，紛紛開設(shè)古箏課程，經(jīng)歷大半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展演變，取得了十分顯著的成就，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的藝術(shù)人才和高素質(zhì)人才［1］。但值得注意的是，古箏教學(xué)還存在一定的不足，受傳統(tǒng)教育理念的影響，許多高校在古箏教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生對(duì)技術(shù)技巧的掌握情況，在一定程度上忽視了學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的提升［2］。這也使得許多學(xué)生雖然可以在專業(yè)教室內(nèi)熟練、高效地演奏古箏，但是在比較特殊的情況下或者公開場(chǎng)合，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)焦慮、緊張等消極情緒。目前，伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)藝術(shù)人才提出了更高的要求，古箏崗位需求也發(fā)生了一定的變化，不僅要求相應(yīng)人才具備古箏理論知識(shí)、教學(xué)創(chuàng)作創(chuàng)造能力、演奏技術(shù)技巧，還要具備實(shí)踐能力，能夠高效處理和應(yīng)對(duì)各類突發(fā)事件。鑒于此，高校古箏教育教學(xué)不僅要重點(diǎn)關(guān)注古箏技巧與知識(shí)教學(xué)，還要推進(jìn)教學(xué)改革，重視學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的提升，培養(yǎng)更多可以滿足社會(huì)需求的藝術(shù)人才［3］。

1.2 有助于發(fā)揮古箏藝術(shù)的實(shí)踐性

古箏又被稱為鸞箏、琴箏，是極具民族特色和優(yōu)勢(shì)的彈撥樂器，音域?qū)拸V，表現(xiàn)力較強(qiáng)，深受民眾喜愛。古箏已有上千年的發(fā)展歷史，能夠流傳至今，很大程度上與其具備鮮明的藝術(shù)特色有關(guān)，如部分古箏演奏者會(huì)在古箏曲目演奏過程中融入自身的情感訴求、審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)古箏曲目的二次創(chuàng)作，這也使許多古箏曲目歷久彌新。就連古箏樂器本身也是無數(shù)能工巧匠在藝術(shù)創(chuàng)新、實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷完善與優(yōu)化的結(jié)果。

分析古箏藝術(shù)發(fā)展史可以發(fā)現(xiàn)，常規(guī)、單一的藝術(shù)創(chuàng)作手法或閉門造車的創(chuàng)作模式，會(huì)在一定程度上限制古箏的發(fā)展與傳承［4］。因此，作為古箏教學(xué)陣地的高校必須充分發(fā)揮古箏藝術(shù)實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)特征，一方面將實(shí)踐能力培養(yǎng)當(dāng)作古箏教學(xué)的主要任務(wù)，組織推進(jìn)教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)模式的局限性；另一方面，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)一批具備創(chuàng)新創(chuàng)造能力的古箏人才，為古箏藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展提供支撐與幫助。

1.3 有助于促進(jìn)古箏課程持續(xù)發(fā)展

高校古箏教育教學(xué)與專業(yè)音樂學(xué)院的古箏教學(xué)有一定的區(qū)別，目的各不相同。結(jié)合教學(xué)大綱來看，高校古箏教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)，傳承古箏演奏文化及藝術(shù)［5］。而要想傳承古箏演奏藝術(shù)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就必須在古箏教育教學(xué)過程中改變與優(yōu)化“輕實(shí)踐、重理論”的教學(xué)理念，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐教育教學(xué)，建立健全古箏學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系，爭(zhēng)取借助實(shí)踐教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古箏的藝術(shù)美，促使學(xué)生走出教室，面向社會(huì)公眾鍛煉自己。這不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平技能人才的要求，還是助推古箏持續(xù)發(fā)展的必然舉措。

2 基于實(shí)踐能力提升的高校古箏教學(xué)改革策略

2.1 精準(zhǔn)界定古箏教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)組織開展的基礎(chǔ)，也是有序落實(shí)教學(xué)工作的前提條件。因此，以實(shí)踐能力提升為基礎(chǔ)，展開高校古箏教育教學(xué)改革，必須明確古箏教育教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合目標(biāo)把握教學(xué)改革方向，為教學(xué)改革提供良好的支撐與幫助。從實(shí)踐教學(xué)方面分析，古箏教學(xué)目標(biāo)可細(xì)分為三個(gè)。一是基礎(chǔ)目標(biāo)，主要指結(jié)合高?，F(xiàn)存的教學(xué)體系，規(guī)范合理地展開古箏演奏理論知識(shí)、基本技能技巧知識(shí)教學(xué)，完善學(xué)生理論知識(shí)體系，提升學(xué)生演奏熟練程度［6］。要重點(diǎn)關(guān)注演奏能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生在任何環(huán)境、任何場(chǎng)合都可以從容、高效地演奏各類古箏曲目，為聽眾帶來愉悅的聆聽體驗(yàn)。二是實(shí)踐目標(biāo)，進(jìn)一步調(diào)整基礎(chǔ)目標(biāo)，依托古箏專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展需求、學(xué)生興趣愛好，提升學(xué)生的古箏演奏能力。比如，現(xiàn)階段高校古箏專業(yè)學(xué)生多在古箏教育培訓(xùn)行業(yè)就業(yè)，這一行業(yè)以教育教學(xué)為主，要求從業(yè)人員不僅能彈奏古箏，還要高效開展教學(xué)工作?；诖?，高校要針對(duì)性培訓(xùn)學(xué)生的教育教學(xué)能力。三是拓展性目標(biāo)。近年來，藝術(shù)行業(yè)快速轉(zhuǎn)型，古箏專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位越來越豐富，許多學(xué)生畢業(yè)之后可能不會(huì)直接從事古箏演奏工作，而是選擇與古箏有關(guān)的工作，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、協(xié)作能力以及活動(dòng)協(xié)調(diào)組織能力等提出了更高的要求，需要將其當(dāng)作拓展性目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)范圍

豐富與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是古箏教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是強(qiáng)化改革效果的關(guān)鍵舉措。傳統(tǒng)高校古箏教學(xué)存在的最主要問題是教學(xué)內(nèi)容單一固化，許多教師主要依托課本展開古箏教學(xué)，很少涉及實(shí)踐層面的知識(shí)，且很多知識(shí)都是“老生常談”，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸新知識(shí)、新理念、新技術(shù)，不利于提高其實(shí)踐能力。要想實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，就必須優(yōu)化高?，F(xiàn)有的古箏教學(xué)內(nèi)容，挖掘優(yōu)質(zhì)的古箏教學(xué)資源，不斷拓展古箏教育教學(xué)范圍［7］。

2.2.1 整合梳理古箏教學(xué)內(nèi)容

一方面，需要積極合理地整合梳理高校現(xiàn)有的古箏教學(xué)內(nèi)容，依托藝術(shù)生未來的就業(yè)環(huán)境及用人結(jié)構(gòu)要求，梳理與更新古箏教學(xué)內(nèi)容，讓古箏教學(xué)能夠與行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)保持密切聯(lián)系。另一方面，古箏教學(xué)不能局限于單純傳授書本知識(shí)的層面，需要細(xì)化與充實(shí)知識(shí)點(diǎn)，引進(jìn)更多全新的知識(shí)點(diǎn)，以此讓學(xué)生深刻理解新知識(shí)。同時(shí)，在古箏教學(xué)中可適當(dāng)加入更多的實(shí)踐類教學(xué)內(nèi)容，如開設(shè)舞臺(tái)表演、朗讀等課程，讓學(xué)生深入了解舞臺(tái)演出標(biāo)準(zhǔn)、理論；基于學(xué)生實(shí)際發(fā)展要求，開創(chuàng)設(shè)計(jì)表演、形體塑造、心理教育教學(xué)等課程，讓其有更多機(jī)會(huì)接觸古箏表演、教育等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，為其未來就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2.2 挖掘區(qū)域傳統(tǒng)古箏文化資源

高校除了承擔(dān)科研與人才培養(yǎng)任務(wù)之外，還承擔(dān)著服務(wù)與指導(dǎo)區(qū)域文化發(fā)展的重要職責(zé)。為了深入落實(shí)職責(zé)任務(wù)，高校要主動(dòng)促進(jìn)兩者互動(dòng)協(xié)調(diào)。對(duì)古箏教學(xué)來講，可以規(guī)范合理地引入地方音樂文化資源，充實(shí)和豐富古箏教學(xué)內(nèi)容；對(duì)區(qū)域古箏音樂文化來講，可以結(jié)合高校教學(xué)及古箏課程，全面推廣與弘揚(yáng)優(yōu)秀文化。比如，開發(fā)應(yīng)用區(qū)域古箏音樂曲目、代表性的彈撥樂器、非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)等，這樣不僅能豐富學(xué)生的技能與知識(shí)儲(chǔ)備，還能在一定程度上為音樂文化傳承奠定良好的基礎(chǔ)。再如，現(xiàn)階段我國(guó)非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程加快，對(duì)音樂相關(guān)人才提出了更高的要求。在這種背景下，高校可以結(jié)合“非遺”音樂文化傳承要求及任務(wù)，開設(shè)“非遺”古箏音樂文化傳承課程、傳承活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)傳承人前往高校針對(duì)師生展開教學(xué)引導(dǎo)，以深入、全面發(fā)揮古箏教學(xué)的功能作用，真正形成動(dòng)態(tài)、科學(xué)的內(nèi)容體系。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化“第一課堂”教學(xué)環(huán)境

長(zhǎng)時(shí)間保持單一、常規(guī)的教學(xué)模式，不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的熱情和興趣，還會(huì)影響學(xué)生未來就業(yè)和發(fā)展。因此，需要改革創(chuàng)新古箏教學(xué)方式方法，提升教學(xué)多元化、個(gè)性化水平，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極進(jìn)行知識(shí)探索，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。具體來講，教師需要參考其他院校的古箏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循“以生為本”的理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，引入層次化、項(xiàng)目探究式教學(xué)模式，持續(xù)提高古箏教學(xué)效率與質(zhì)量，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.3.1 分層教學(xué)模式

古箏教學(xué)過程中既需要統(tǒng)籌兼顧，又需要掌握學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，應(yīng)采取分層、差異化教學(xué)引導(dǎo)形式，保證學(xué)生在課堂中有所收獲。一是在曲目當(dāng)中“起”技法教學(xué)過程中，詳細(xì)演奏示范，讓學(xué)生掌握顫音的演奏技巧；二是“承”這一部分的演奏要配合顫音，將左手逐步向上滑動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生獨(dú)特的演奏效果；三是在“轉(zhuǎn)”音技巧演奏教學(xué)中，演示引領(lǐng)右手勾選的演奏技巧；在“合”演奏時(shí)期，鼓勵(lì)學(xué)生基于自身體會(huì)和感受，演奏出對(duì)幸福和美好生活的向往之情。技巧教學(xué)結(jié)束后，鼓勵(lì)不同層次學(xué)生分組練習(xí)，低層次學(xué)生要大致掌握不同的技巧、技法，配合曲目進(jìn)行演奏；而高層次學(xué)生則需要達(dá)到熟練和創(chuàng)新應(yīng)用的效果。

2.3.2 任務(wù)式教學(xué)模式

在古箏教學(xué)中，教師可通過設(shè)計(jì)探究任務(wù)或者項(xiàng)目的模式，積極引領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)踐探索，深入分析與思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。不過值得注意的是，任務(wù)創(chuàng)設(shè)雖然是一種效果相對(duì)較為明顯、效率比較高的教育教學(xué)模式，但是對(duì)學(xué)生的能力水平具有較高的要求，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要先分析教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的能力水平劃分不同任務(wù)難度，為層次不同的學(xué)生分配不同的任務(wù)。比如，在課堂教學(xué)中組織古箏任務(wù)探究活動(dòng)，根據(jù)古箏彈奏難度、技巧技法、理論知識(shí)等各類因素，劃分不同任務(wù)模塊。其中，技巧多、比較復(fù)雜的部分由古箏彈奏能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的小組負(fù)責(zé)，而演奏技巧不復(fù)雜或者難度較低的部分由學(xué)習(xí)能力比較弱的小組負(fù)責(zé)，最后各個(gè)小組互相配合，共同完成整首曲目演奏。

2.4 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，打造第二課堂

第二課堂是指在第一課堂外的時(shí)間組織展開教育教學(xué)活動(dòng)，其具備豐富多元、生動(dòng)活潑的特征，活動(dòng)范圍較大，可以在室內(nèi)外開展，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)具有積極影響?；趯?shí)踐能力提升展開古箏教學(xué)改革，可結(jié)合學(xué)生實(shí)踐能力提升要求，打造第二課堂，創(chuàng)設(shè)趣味化、多元化的實(shí)踐探索活動(dòng)，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一是建立教師古箏工作室。邀請(qǐng)古箏專業(yè)學(xué)生成為工作室成員，教師積極帶領(lǐng)工作室學(xué)生參與演奏活動(dòng)，如由教師引領(lǐng)學(xué)生前往校內(nèi)外參與古箏公益演出、古箏專場(chǎng)演出等。在這一過程中，教師不應(yīng)過多干預(yù)，要讓學(xué)生自主探索與學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成活動(dòng)。比如，舉辦古箏音樂會(huì)，涉及的宣傳、準(zhǔn)備、表演、保障等各類工作可全權(quán)由學(xué)生負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自主完成，從而鍛煉學(xué)生的組織能力、合作交流能力、協(xié)調(diào)管理能力等，這對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展及未來就業(yè)會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

二是高?？梢耘c企業(yè)交流合作，構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)體系。具體來講，可與對(duì)古箏人才需求量較大的企業(yè)展開交流，如音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、音樂演出組織等，簽訂人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，安排學(xué)生前往企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉，參加音樂演出活動(dòng)及教育教學(xué)活動(dòng)，或者要求一線專業(yè)人才進(jìn)駐高校展開教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)有機(jī)接軌。同時(shí)，可在校內(nèi)打造專業(yè)古箏社團(tuán)，由古箏社團(tuán)在校內(nèi)定期、定時(shí)宣傳古箏，組織舉辦古箏演出競(jìng)賽等活動(dòng)，在校內(nèi)營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍。

3 結(jié)語

近年來，藝術(shù)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程不斷加快，對(duì)古箏藝術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。為滿足社會(huì)及市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)人才的需求，必須改進(jìn)固化單一的古箏教學(xué)模式，做好古箏教學(xué)改革，明確古箏教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，打造第一課堂與第二課堂，創(chuàng)設(shè)良好的古箏教學(xué)環(huán)境，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，助推古箏教學(xué)全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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