智能教育下的初中信息技術教學探析

吳歆

在傳統(tǒng)的初中信息技術教學過程中，教師常采用灌輸式的教學方式帶領學生了解教材內容，偶爾向學生演示實際操作過程。而初中信息技術教材中的內容絕大部分以實際操作為主，需要學生在電腦上進行操作練習。因此，一些較為復雜的操作過程，單靠教師講授，學生是難以理解的，呈現(xiàn)的教學效果也并不理想，甚至讓學生產生抵觸心理。智能教育下的初中信息技術教學，有效解決了傳統(tǒng)教學過程中存在的問題，提高課堂教學的針對性和實用性，有利于實現(xiàn)初中信息技術教育現(xiàn)代化。

智能教育是指運用數(shù)字化技術，打破傳統(tǒng)教學模式的時空限制的一種教育模式，其核心是人的現(xiàn)代化發(fā)展，能夠同時實現(xiàn)教育個性化和現(xiàn)代化。教師根據初中信息技術教材中的具體內容，運用數(shù)字化教學方式，將教材中的抽象知識直觀呈現(xiàn)在學生面前，通過創(chuàng)設真實情境，提高學生體驗感，調動學生自主學習的積極性。這樣還可以對教材中的教學內容進行拓展，豐富課堂教學資源，創(chuàng)新課堂教學模式，拓寬學生知識面，滿足教學實際需求，提高學生的學習效率。

一、構建真實教學情境

在智能教育下進行初中信息技術教學時，教師應改變傳統(tǒng)講授式的教學方式，利用數(shù)字化技術展開教學，構建真實的教學情境，將較為抽象的信息技術知識直觀呈現(xiàn)在學生面前，引導學生學習，加強學生對知識的理解和掌握，提高學生的體驗感。

例如，教授“智能行走的機器人”這一節(jié)內容。智能機器人在學生日常生活中并不常見，并且學校教學輔助工具中也沒有智能機器人。若單靠教師講授的方式，學生難以正確了解并掌握這節(jié)課的內容。因此，教師可以借助數(shù)字化教學方式——VR教學，向學生講解本節(jié)課的具體內容。首先，教師可以利用VR技術將智能機器人直觀地呈現(xiàn)在學生面前，帶領學生觀看機器人行走的過程，了解機器人運動的特點。隨后，教師根據VR真實呈現(xiàn)的機器人智能行走的過程，向學生具體講解機器人行走方面的信息技術知識，引導學生深入學習。教師利用VR教學法將智能行走的機器人直觀呈現(xiàn)在學生面前，借此創(chuàng)設真實的教學情境，讓初中信息技術課堂教學過程更加真實、生動，更具吸引力。

二、豐富課堂教學資源

初中信息技術教材內容是根據初中階段學生的學習特點和學習需求而編寫的。教師在課堂教學過程中，一般是利用部分時間向學生講解一些簡單的信息技術知識，剩余時間會交由學生自主操作和練習。而部分自主學習能力較弱的學生，在這一環(huán)節(jié)往往學習效果不佳。因此，教師在智能教育下開展初中信息技術教學時，可以借助數(shù)字化教學方式，豐富課堂教學資源，對教材內容進行拓展，充分利用課堂時間，不僅能拓寬學生的知識面，還能推進課堂教學高效化。

例如，在教授“制作柱形統(tǒng)計圖”時，教師可以在教學資源庫中搜索“制作柱形統(tǒng)計圖”的內容，并搜索制作條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的內容，對本次教學內容進行拓展，將搜集到的教學內容統(tǒng)一進行整理，制作本節(jié)課需要的教學課件，在豐富課堂教學資源的同時，也拓寬了學生的知識面。

三、創(chuàng)新課堂教學模式

傳統(tǒng)的初中信息技術課堂教學模式是教師帶領學生了解教材內容，向學生進行實踐演示，讓學生自主實踐練習。這樣的課堂教學模式早已不適應如今初中階段學生的學習特點。因此，教師應對智能教育進行深入分析，利用數(shù)字化教學方式創(chuàng)新初中信息技術課堂教學模式，優(yōu)化初中信息技術課堂教學過程，為學生提供創(chuàng)新的實踐方式，從而提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

例如，在教授“動畫制作”時，教師首先利用微課將提前制作的簡單動畫視頻呈現(xiàn)在屏幕上，引出本節(jié)課的教學內容，借此調動學生學習動畫制作的興趣。在此基礎上，教師向學生具體講解制作動畫的全部過程。隨后，教師帶領學生進行“動畫制作大比拼”，讓學生根據所學的知識制作簡單的動畫視頻。最后，教師利用微課將所有學生制作的動畫視頻依次進行播放，并進行投票，選出獲勝者并進行獎勵。通過微課展開本節(jié)課的教學，教師對傳統(tǒng)課堂教學模式進行創(chuàng)新，教學過程變得更加高效，既能加強學生對知識的掌握和理解，又能提高學生的思維能力。

綜上所述，智能教育下的初中信息技術教學，通過運用數(shù)字化教學方式，對傳統(tǒng)的課堂教學模式、教學方法進行了創(chuàng)新和改革，使教學過程更具吸引力，不僅豐富了課堂教學資源，還改變了課堂教學氛圍，調動學生學習興趣，提高學生對知識的理解和掌握，促進學生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省興化市板橋初級中學）