楊宏芳

幼兒語(yǔ)言發(fā)展體現(xiàn)在傾聽(tīng)與理解、表達(dá)與交流還有閱讀與書(shū)寫(xiě)上，屬于幼兒教育的核心內(nèi)容，也需要借助特定的環(huán)境與載體。繪本是一種以圖片為主輔以少量文字的兒童讀物，具有集知識(shí)性與趣味性于一體的特點(diǎn)，適合幼兒閱讀以發(fā)展語(yǔ)言能力。教師需要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、演這幾個(gè)層面重視發(fā)揮繪本在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用。

一、傾聽(tīng)繪本，發(fā)展語(yǔ)言能力

幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是讓幼兒能夠傾聽(tīng)并聽(tīng)懂常說(shuō)的語(yǔ)言，一方面需要有幼兒感興趣的信息傳遞以吸引幼兒傾聽(tīng)，另一方面教師需要設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)。首先是以前置性問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的注意力。教師將繪本故事中要說(shuō)出的語(yǔ)言?xún)?nèi)容用問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生從聽(tīng)到的信息中找出答案來(lái)，這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)幼兒集中注意力去聽(tīng)。如帶學(xué)生閱讀繪本《動(dòng)物們的相貌》前，教師提出：“鹿蟲(chóng)的保護(hù)色是什么色？蝙蝠在黑暗里捉蟲(chóng)子靠什么？”教師可以重復(fù)前置性問(wèn)題，引起幼兒的重視，方便幼兒能夠把聽(tīng)到的繪本信息與教師的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)接，然后作出判斷并用語(yǔ)言簡(jiǎn)單回答問(wèn)題，只要能夠說(shuō)出重點(diǎn)信息即可。其次是以后置性問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的注意力。教師先帶幼兒閱讀繪本故事，然后從故事內(nèi)容中提出簡(jiǎn)單問(wèn)題，看學(xué)生能否正確回答。仍以閱讀《動(dòng)物們的相貌》為例，教師帶學(xué)生閱讀后提出問(wèn)題：“森林里和沙漠中的變色龍顏色是怎樣的？”這樣的問(wèn)題可以促使學(xué)生在后續(xù)閱讀中集中注意力。

二、述說(shuō)繪本，發(fā)展語(yǔ)言能力

當(dāng)幼兒閱讀過(guò)多個(gè)繪本后，教師可以組織幼兒圍繞繪本開(kāi)展述說(shuō)活動(dòng)，即以繪本（故事）為述說(shuō)對(duì)象進(jìn)行交流，包括推薦自己喜歡的繪本和講一講繪本故事。首先是推薦自己喜歡的繪本。幼兒通常喜歡主動(dòng)拿出自己覺(jué)得好的東西向別人“炫耀”，教師充分利用幼兒這一習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒把自己喜歡的繪本“推薦給大家”，用幾句話(huà)說(shuō)出繪本的名字、繪本中的人物、故事情節(jié)以及喜歡的理由。其次是講講自己喜歡的繪本故事。這樣的講述活動(dòng)可以在小伙伴之間進(jìn)行，也可以在全班講述。

三、繪本讀圖，發(fā)展語(yǔ)言能力

教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀繪本中的圖畫(huà)內(nèi)容，通過(guò)思考、口頭表達(dá)等形式，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。首先是在讀圖時(shí)提出自己的想法與問(wèn)題。繪本是用大量形象生動(dòng)的圖片來(lái)呈現(xiàn)幼兒喜歡的人物與故事的，但幼兒受自身見(jiàn)識(shí)和感知能力的影響，對(duì)繪本中以圖片呈現(xiàn)的人物、故事不是一眼就能看得明白的。幼兒在讀圖的過(guò)程中必然伴隨著思考，也會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。教師需要鼓勵(lì)幼兒把自己讀圖時(shí)的思考、問(wèn)題都說(shuō)出來(lái)。比如，閱讀繪本《小豬變形記》后，幼兒提出小豬與長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大象、袋鼠等動(dòng)物之間的關(guān)系看不明白，教師可以引導(dǎo)幼兒想象孫悟空的變化，再說(shuō)出圖中的小豬變形的情況。其次是嘗試用自己的話(huà)把圖上的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用有自己特點(diǎn)的語(yǔ)言說(shuō)，即比一比誰(shuí)有不一樣的說(shuō)法，學(xué)生就會(huì)在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感、詞語(yǔ)等方面追求不一樣的說(shuō)法。

四、表演繪本，發(fā)展語(yǔ)言能力

繪本故事對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不僅可以聽(tīng)、看、講，而且他們最喜歡的是演一演；他們會(huì)以自己的理解、語(yǔ)言、動(dòng)作再現(xiàn)繪本故事。教師要鼓勵(lì)學(xué)生表演自己喜歡的繪本故事角色，在表演中模仿故事角色，遷移運(yùn)用繪本的語(yǔ)言表達(dá)方式，豐富自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。比如，繪本《大灰狼娶新娘》的語(yǔ)言和情節(jié)都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生看新娘的手、腳、尾巴、牙齒，就能看出它是一只大灰狼，因而適合學(xué)生表演；在學(xué)生表演后，教師還可以讓學(xué)生演一演森林里其他動(dòng)物娶新娘的故事。學(xué)生興趣非常高，三三兩兩合作編起了森林里各種動(dòng)物娶新娘的故事，再選擇自己喜歡的角色演起來(lái)，氣氛十分活躍，學(xué)生的語(yǔ)言能力也在不知不覺(jué)中得到了提升。

總之，幼兒處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，教師需要充分利用這一時(shí)期幼兒最重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)載體——繪本，運(yùn)用多種方式組織幼兒在繪本閱讀活動(dòng)中提高語(yǔ)言能力。