崔小倍
根據(jù)新課改的要求,教師進(jìn)行“作文教學(xué)”時(shí),應(yīng)積極提升教學(xué)質(zhì)量、豐富授課內(nèi)容,圍繞學(xué)生打造多樣化的作文教學(xué)模式,以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,引導(dǎo)學(xué)生形成寫(xiě)作思維,同時(shí)幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材,提高寫(xiě)作能力。
一、借助現(xiàn)代化信息手段開(kāi)展作文教學(xué)
1.利用多媒體工具展示教材中的素材
在傳統(tǒng)作文課堂中,教師授課的模式比較簡(jiǎn)單,學(xué)生聽(tīng)到作文知識(shí)后無(wú)法理解和運(yùn)用,導(dǎo)致作文質(zhì)量不高,影響了教師的作文教學(xué)效果。因此為了讓學(xué)生理解作文知識(shí),教師可使用多媒體工具進(jìn)行作文教學(xué)。當(dāng)前“多媒體”教學(xué)模式已經(jīng)成了一種比較普遍的教學(xué)方式,教師可發(fā)揮“多媒體”的作用,展示更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在授課前,要根據(jù)作文主題制作課件,運(yùn)用電腦中的“制圖工具”“互聯(lián)網(wǎng)工具”等將作文技巧、教材中的文章內(nèi)容以更加“直觀”的方式呈現(xiàn)出來(lái),在實(shí)際授課時(shí),教師用多媒體工具播放“作文課件”,并細(xì)致講解,這樣學(xué)生通過(guò)觀看圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等,能輕松高效地理解作文知識(shí),并深刻理解課文內(nèi)容,幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
例如,教學(xué)部編教材六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”時(shí),教師將“春節(jié)風(fēng)俗”“寒食節(jié)風(fēng)俗”“藏戲的起源與形式”等內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來(lái),還可制作“中秋節(jié)風(fēng)俗”“少數(shù)民族風(fēng)俗”“皮影戲”等課外風(fēng)俗課件,并將這些內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)、紀(jì)錄片等形式展示出來(lái),這樣在實(shí)際授課時(shí),教師用多媒體工具播放,學(xué)生可以快速理解相關(guān)內(nèi)容,從而寫(xiě)出精彩的文章。
2.借助網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生的視野
想讓學(xué)生寫(xiě)出精彩的作文,就需要讓學(xué)生擁有更多“創(chuàng)作素材”。教材中能積累到的素材是有限的,教師應(yīng)給學(xué)生提供更多教材之外的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。但教師缺少有效的工具和資源,不能進(jìn)行“拓展性”授課,不能將課外素材直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,導(dǎo)致學(xué)生作文的質(zhì)量不高。為了解決這一問(wèn)題,教師可借助“互聯(lián)網(wǎng)資源”。在備課時(shí),要將教材文章作為參考依據(jù),而后運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)搜索器”尋找對(duì)應(yīng)的文章資源,同時(shí)為每篇課外文章搭配相應(yīng)的視頻、動(dòng)圖、音樂(lè),增強(qiáng)課外內(nèi)容的直觀性。在正式教學(xué)時(shí),教師可用播放器展示課外內(nèi)容,同時(shí)進(jìn)行講解,這樣可使學(xué)生了解更多教材外的知識(shí),利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多寫(xiě)作技巧以及積累更多作文素材,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行作文時(shí),可以使文章內(nèi)容更加豐富精彩。
例如在教學(xué)部編教材六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元“寫(xiě)作品梗概”時(shí),教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源制作“拓展課件”,圍繞單元課文進(jìn)行搜索,比如將《魯賓遜漂流記》中更多的章節(jié)內(nèi)容保存到電腦中,同時(shí)根據(jù)具體的拓展內(nèi)容搭配對(duì)應(yīng)的圖片,幫助學(xué)生高效閱讀。而在實(shí)際授課時(shí),教師展示課外素材,并細(xì)致講解,這樣學(xué)生對(duì)《魯濱孫漂流記》會(huì)有更多了解,在創(chuàng)作“作品梗概”時(shí),能抓住文章的主要內(nèi)容,從而提高作文教學(xué)的效率。
二、開(kāi)展作文活動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣
1.實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)提高作文效率
在語(yǔ)文學(xué)科中,“閱讀”和“作文”關(guān)系密切,學(xué)生通過(guò)閱讀可以掌握豐富的作文知識(shí),提高寫(xiě)作能力。在作文過(guò)程中,學(xué)生可聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí),提高實(shí)踐能力,為了增強(qiáng)作文教學(xué)的效果,教師可開(kāi)展“讀寫(xiě)結(jié)合”活動(dòng),將“閱讀”和“作文”融合,并開(kāi)展不同類(lèi)型的趣味活動(dòng),一方面讓學(xué)生可以高效地學(xué)習(xí)作文,另一方面能增強(qiáng)作文教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的作文興趣。在“讀寫(xiě)結(jié)合”課堂中,教師要幫助學(xué)生快速閱讀,同時(shí)提取文章中的知識(shí),讓學(xué)生高效了解文章的思想、寫(xiě)作方法與具體內(nèi)容,而后教師可以根據(jù)主題開(kāi)展“續(xù)寫(xiě)”“仿寫(xiě)”等活動(dòng),讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。這樣學(xué)生在活動(dòng)中,可以更加輕松地進(jìn)行閱讀與作文,不僅可以提高學(xué)習(xí)積極性,還可以掌握更多的寫(xiě)作技巧,從而寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。
例如,在教學(xué)部編教材五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元“縮寫(xiě)故事”時(shí),教師為了高效進(jìn)行“讀寫(xiě)融合活動(dòng)”,要在課堂中幫助學(xué)生快速提取本單元單篇課文《獵人海力布》《牛郎織女一》《牛郎織女二》的故事梗概,通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言介紹理清文章的脈絡(luò)、人物、架構(gòu)等內(nèi)容,同時(shí)教授學(xué)生“縮寫(xiě)”的注意事項(xiàng)以及知識(shí)點(diǎn),之后教師立即開(kāi)展“讀寫(xiě)融合活動(dòng)”,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“縮寫(xiě)”練習(xí),這樣學(xué)生可以充分利用“閱讀”中掌握的內(nèi)容與技巧完成“縮寫(xiě)”,幫助學(xué)生提高作文效率。
2.組織表演游戲,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
在傳統(tǒng)的作文課堂中,教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程枯燥,學(xué)生很難感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。對(duì)此,教師要采用“趣味化”的游戲方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的熱情。
例如,在開(kāi)展部編教材五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元“寫(xiě)讀后感”作文教學(xué)時(shí),教師為了讓學(xué)生對(duì)單元文章有深刻理解,可開(kāi)展“課本劇表演活動(dòng)”。教師將學(xué)生分成四個(gè)部分,每個(gè)部分要表演《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《紅樓春趣》其中一篇課文,而學(xué)生要根據(jù)文章自行研究表演的角色與對(duì)話內(nèi)容,這樣學(xué)生在實(shí)際的演繹過(guò)程中,可以深入了解文章的內(nèi)容和中心思想,對(duì)文章有了深層次的了解,當(dāng)創(chuàng)作“讀后感”時(shí),可提高文章的質(zhì)量。
三、利用生活化的方式讓學(xué)生寫(xiě)作
1.展示生活元素實(shí)施作文教學(xué)
在作文教學(xué)過(guò)程中,“生活”對(duì)學(xué)生的作文有著很大幫助,生活中的事、物、人等元素都可以為學(xué)生的文章提供良好的素材,教師要重視“生活”對(duì)作文教學(xué)的重要作用,不過(guò)教師往往比較重視“教材”中的知識(shí)內(nèi)容,授課比較傾向于“理論性”的內(nèi)容,使學(xué)生的作文脫離了現(xiàn)實(shí),而且學(xué)生的作文素材也不夠豐富,因此教師要積極開(kāi)展“生活化”作文教學(xué),將更多“生活元素”帶入作文課堂中。在開(kāi)展作文教學(xué)前,教師要精心準(zhǔn)備“生活化作文素材”,根據(jù)教材內(nèi)文章內(nèi)容以及作文題目搜索“生活元素”,比如優(yōu)美的風(fēng)景、精彩的生活故事,形形色色的職業(yè)人物等,并利用實(shí)物、相機(jī)拍攝等方式呈現(xiàn),在實(shí)際教學(xué)中,教師一邊展示“生活元素”,一邊進(jìn)行作文教學(xué),這樣學(xué)生可以將生活與作文關(guān)聯(lián)起來(lái),作文思路將變得更加豐富,而且通過(guò)觀察“生活化物品”,學(xué)生能得到很多作文素材,在實(shí)際展開(kāi)作文練習(xí)時(shí),學(xué)生可將生活素材融入文章,以提高作文的整體質(zhì)量。
例如在部編教材五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元“我的心愛(ài)之物”作文教學(xué)中,教師可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備生活中“自己喜歡的物品”,學(xué)生要通過(guò)各種各樣的方式呈現(xiàn)喜歡的事物,比如“花朵標(biāo)本”“各類(lèi)玩具”“景點(diǎn)的照片”等,在授課時(shí),教師要讓學(xué)生展示準(zhǔn)備的生活中的事物,同時(shí)闡述喜歡該物品的原因以及物品的特征,這樣學(xué)生在“生活化課堂”的引導(dǎo)下,可明確寫(xiě)作方向,而且在表達(dá)物品特征時(shí),能更加了解事物,有助于提高作文的質(zhì)量。
2.將學(xué)生帶入實(shí)際生活中
小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí),良好的“觀察能力”能為學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程提供極大的幫助,學(xué)生通過(guò)“觀察”可以豐富文章內(nèi)容,并且可以從各個(gè)角度展開(kāi)創(chuàng)作,使學(xué)生的作文水平得到提高??墒窃谝酝淖魑恼n堂中,教師的授課形式不能鍛煉學(xué)生的“觀察能力”,學(xué)生只能通過(guò)文章或者經(jīng)驗(yàn)獲取創(chuàng)作素材。因此,教師可將學(xué)生帶入“實(shí)際生活”中,讓學(xué)生近距離觀察生活中的各個(gè)事物。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力,還能讓學(xué)生積累生活中的素材,而且還能幫助學(xué)生在生活中理解作文知識(shí)。在授課前,教師要結(jié)合課本中的文章類(lèi)型以及作文主題挑選合適的生活環(huán)境,既要滿足作文教學(xué),同時(shí)要保證小學(xué)生的身體安全,在正式授課時(shí),教師要將學(xué)生帶入生活中,并且設(shè)置“生活化作文問(wèn)題”,使學(xué)生可以在生活環(huán)境中進(jìn)行有針對(duì)性的觀察與研究,這樣學(xué)生可以學(xué)到更加具體的知識(shí),并且在觀察中積累更多的作文內(nèi)容,幫助學(xué)生找到寫(xiě)作方向,使學(xué)生的作文學(xué)習(xí)效率得到提高。
例如,在部編教材六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元“變形記”的作文教學(xué)中,教師可帶領(lǐng)學(xué)生到周邊的“花園”,根據(jù)“變形”的主題以及花園內(nèi)的場(chǎng)景設(shè)置任務(wù),比如“觀察花園中的物品,詳細(xì)總結(jié)其特點(diǎn)”,而后學(xué)生會(huì)在花園中自由探究。這樣可以增強(qiáng)作文的趣味性與真實(shí)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且通過(guò)近距離觀察,學(xué)生能充分抓住物品的特點(diǎn),在創(chuàng)作“變形記”主題文章時(shí),可增強(qiáng)文章的質(zhì)量,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排作文教學(xué)計(jì)劃
1.采用合作模式讓學(xué)生自主作文
當(dāng)前,根據(jù)新課改的要求,教師要提高學(xué)生在課堂中的“主體性”,這樣能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力,不過(guò)在作文課堂中,部分教師并沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,采用的授課模式仍舊比較“直接”,學(xué)生只能“被動(dòng)”學(xué)習(xí)作文知識(shí),而且思考的模式也只是單純地模仿教師的思路,這樣不僅不能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,而且會(huì)使學(xué)生抗拒作文學(xué)習(xí),因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性,讓學(xué)生通過(guò)“合作”的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在授課中,教師要結(jié)合學(xué)生日常的“作文能力”分配“作文研究團(tuán)隊(duì)”,同時(shí)根據(jù)作文的題目、知識(shí)以及教材文章制定“合作研究問(wèn)題”,而后教師要求學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)。這樣能使學(xué)生的主體性大大提高,學(xué)生能自由地研究作文知識(shí)和思考寫(xiě)作思路,提高發(fā)散思維能力。而且學(xué)生相互討論,可以盡快解決作文方面的問(wèn)題,使小組成員高效理解作文知識(shí)與技巧,讓學(xué)生更高效地完成作文學(xué)習(xí)任務(wù)。
例如,在部編教材四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元“我的奇思妙想”作文教學(xué)中,教師先結(jié)合學(xué)生的作文能力安排“作文創(chuàng)作小組”,同時(shí)根據(jù)“我的奇思妙想”設(shè)計(jì)研究問(wèn)題,如“討論一下生活和學(xué)習(xí)中,大家有什么有意思的想法”,而后讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行自主探究。這樣可以讓學(xué)生的作文思維大大提高,而且通過(guò)相互交流,學(xué)生將產(chǎn)生各種各樣的“奇思妙想”,打開(kāi)寫(xiě)作思路,高效完成寫(xiě)作任務(wù)。
2.教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心
教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),良好的“互動(dòng)性”可以幫助學(xué)生高效理解作文知識(shí),因此教師可以進(jìn)行“作文點(diǎn)評(píng)”工作,增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。在“作文點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié),教師要增強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性,在點(diǎn)評(píng)“作文水平較高”的學(xué)生時(shí),教師要給予表?yè)P(yáng),這樣能提升學(xué)生的寫(xiě)作自信,促使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行作文學(xué)習(xí),而針對(duì)“出現(xiàn)問(wèn)題”的學(xué)生,教師不要嚴(yán)厲“批評(píng)”,應(yīng)當(dāng)“和藹”“耐心”等指導(dǎo),積極詢問(wèn)學(xué)生遇到了什么問(wèn)題,給出解決辦法,同時(shí)用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生既能解決自己在作文方面的問(wèn)題,又能增強(qiáng)寫(xiě)作自信。借助科學(xué)化的“作文點(diǎn)評(píng)”,學(xué)生的寫(xiě)作自信將大大提高,可以更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)作文知識(shí)。利用點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),能有效縮短師生之間的距離,學(xué)生會(huì)更加喜愛(ài)教師,更愿意進(jìn)行師生交流,也能更快地解決問(wèn)題,有效增強(qiáng)作文教學(xué)的效果。
總之,教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)作文教學(xué)計(jì)劃,采用信息化、趣味化、生活化、實(shí)踐化等方式授課,降低學(xué)習(xí)難度,展現(xiàn)更多作文方面的素材,利用活動(dòng)和真實(shí)生活元素提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣,并讓學(xué)生自主寫(xiě)作,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,使學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作技巧,提高寫(xiě)作能力。