羅文雙,康 鑫

(1.四川大學(xué)馬克思主義學(xué)院,四川成都 610207;2.西南石油大學(xué)黨委宣傳部,四川成都 610500)

黨的十九大報(bào)告提出了實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,并指出“始終把解決好‘三農(nóng)’問題作為全黨工作重中之重。”[1]全面鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施,使中國“三農(nóng)”工作邁向了新時(shí)代。為了落實(shí)好鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,黨和國家出臺了《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022年)》等文件,中國的鄉(xiāng)村振興工作取得了歷史性成績。習(xí)近平總書記指出,“我們要堅(jiān)持用大歷史觀來看待農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題”[2]。在邁向全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程,全面鄉(xiāng)村振興關(guān)系著黨和國家的中心工作和建設(shè)大局,農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題是中國特色社會主義建設(shè)的重點(diǎn)和關(guān)鍵之所在。

當(dāng)前,鄉(xiāng)村建設(shè)依然存在一些不足,農(nóng)業(yè)發(fā)展質(zhì)量、農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)、農(nóng)民幸福指數(shù)需要進(jìn)一步提高;農(nóng)村是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不平衡不充分表現(xiàn)最為突出的地方,能否繼續(xù)做好鄉(xiāng)村建設(shè),事關(guān)鞏固脫貧攻堅(jiān)的成果,也影響黨和國家工作大局[3]。有效破除這一難題的關(guān)鍵的是人才。實(shí)施全面鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,當(dāng)前急需破解的難題就是人才缺乏問題,需要一大批高素質(zhì)的新型農(nóng)民和“三農(nóng)”工作隊(duì)伍,來適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需要。而高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要場所,擔(dān)負(fù)著提高農(nóng)民素質(zhì)和培養(yǎng)新型農(nóng)民的重要任務(wù)。因此,要高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,積極發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢、平臺優(yōu)勢、師資優(yōu)勢,培養(yǎng)出更多懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的創(chuàng)新型人才,以此為我國的“三農(nóng)”事業(yè)和全面鄉(xiāng)村振興提供源源不斷的人才保障。

1 全面鄉(xiāng)村振興背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代價(jià)值

全面鄉(xiāng)村振興這一重要戰(zhàn)略深刻揭示了全面鄉(xiāng)村振興背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代價(jià)值。

1.1 培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興工作需要的創(chuàng)新型人才習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量”[4]。具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的青年人才是推進(jìn)全面鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新生力量和未來的主力軍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型青年人才有活力、有想法、有闖勁,擁有較高的綜合素質(zhì),富有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維,可塑性高[5]。這類青年人才服務(wù)鄉(xiāng)村振興,不僅可以有效提升“三農(nóng)”工作隊(duì)伍的整體素質(zhì),還能夠給鄉(xiāng)村振興工作帶來新的思路和舉措。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下雙創(chuàng)型“新農(nóng)人”培養(yǎng)是新時(shí)代的客觀要求,高校開展“新農(nóng)科”教育,培養(yǎng)雙創(chuàng)型“新農(nóng)人”是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要舉措[6]。

當(dāng)前,經(jīng)過長時(shí)間的建設(shè)和發(fā)展,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作在培養(yǎng)服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才方面的作用不斷顯現(xiàn)。隨著國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》等文件的頒布實(shí)施,部分高等學(xué)校紛紛成立了“鄉(xiāng)村振興學(xué)院”(包括鄉(xiāng)村學(xué)院、鄉(xiāng)村振興干部學(xué)院、鄉(xiāng)村建設(shè)學(xué)院、鄉(xiāng)村振興教育學(xué)院、農(nóng)村發(fā)展研究院等),部分學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和鄉(xiāng)村振興學(xué)院合并建設(shè),促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的深度融合和有效銜接。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成了大部分高校學(xué)生的“必修課”,通過建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程以及思創(chuàng)融合、專創(chuàng)結(jié)合的項(xiàng)目、課程、競賽和實(shí)踐活動,打通了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的第一、第二、第三課堂,構(gòu)建了全過程、全覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[7],為培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興工作需要的人才提供了根本保障。

1.2 提供鄉(xiāng)村振興工作需要的智力支撐全面鄉(xiāng)村振興是我國全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務(wù)。為貫徹落實(shí)黨的十九大精神,推動高校深度參與服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,教育部2018年底出臺了《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計(jì)劃(2018—2022年)》。高等學(xué)校充分發(fā)揮科技創(chuàng)新優(yōu)勢,圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,結(jié)合科教興國、人才強(qiáng)國、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展等戰(zhàn)略實(shí)施,加快構(gòu)建高校支撐鄉(xiāng)村振興的科技創(chuàng)新體系,為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興提供了技術(shù)支撐、成果供給和人才支撐,筑牢鞏固脫貧攻堅(jiān)成果、推動鄉(xiāng)村振興、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ),以產(chǎn)業(yè)振興帶動人才、文化、生態(tài)、組織全面振興,實(shí)施高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興“七大行動”。一是科學(xué)研究支撐行動,引領(lǐng)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步;二是技術(shù)創(chuàng)新攻關(guān)行動,助力農(nóng)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)突破;三是成果推廣轉(zhuǎn)化行動,培育鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)動能;四是人才培養(yǎng)提質(zhì)行動,夯實(shí)鄉(xiāng)村振興發(fā)展基礎(chǔ);五是能力建設(shè)提升行動,打造鄉(xiāng)村振興服務(wù)平臺;六是脫貧攻堅(jiān)助力行動,打造高校特色的扶貧模式;七是國際合作提升行動,貢獻(xiàn)鄉(xiāng)村振興中國智慧[8]。高等學(xué)校結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,通過開展科學(xué)技術(shù)研究,助力農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式變革發(fā)展與鄉(xiāng)村振興科技供給,著力解決掣肘農(nóng)業(yè)農(nóng)村領(lǐng)域技術(shù)瓶頸;高校創(chuàng)新學(xué)科專業(yè)設(shè)置,打造鄉(xiāng)村振興服務(wù)平臺,充分發(fā)揮專業(yè)、人才、技術(shù)、培訓(xùn)優(yōu)勢,通過“科技特派員”“博士服務(wù)團(tuán)”等項(xiàng)目,開展全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究,總結(jié)鄉(xiāng)村振興模式,為鄉(xiāng)村振興建設(shè)提供理論支撐。一些高校還通過建立技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)平臺,轉(zhuǎn)化先進(jìn)適用農(nóng)業(yè)技術(shù)成果,提供鄉(xiāng)村振興工作需要的智力支撐,極大推動了農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。

1.3 探索新技術(shù)助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)全面振興高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才的必然要求,也是促進(jìn)高等教育適應(yīng)時(shí)代需求的自我需要[9]。立足全面鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新需要,在全面鄉(xiāng)村振興背景下,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作擔(dān)負(fù)起了新的歷史使命,為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的“新農(nóng)人”不斷創(chuàng)新教育工作,提升創(chuàng)新型人才質(zhì)量。其中培養(yǎng)“新農(nóng)人”新技術(shù)、新知識、新理念,從而更好適應(yīng)全面鄉(xiāng)村振興的新模式、新業(yè)態(tài)、新要求。通過人才振興促進(jìn)產(chǎn)業(yè)振興,是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的之一。尤其是“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)”的快速發(fā)展,呼吁我國高等學(xué)校必須面向市場、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求,革新人才培養(yǎng)理念、目標(biāo)、模式和手段,加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的人才,拓展、豐富素質(zhì)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵[7]。通過科學(xué)技術(shù)的提升,不斷促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。

實(shí)施全面鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著深刻的內(nèi)在一致性,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作與全面鄉(xiāng)村振興工作是相互補(bǔ)充、相互支撐的關(guān)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是逐漸發(fā)展而形成的一項(xiàng)中國特色的教育實(shí)踐活動,黨和國家為培養(yǎng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,提出了高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑及保障措施。接受高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)的學(xué)生大多可以掌握一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技能,如:經(jīng)營管理知識、人際溝通技能、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、現(xiàn)代管理經(jīng)營技術(shù)等,他們?nèi)谌豚l(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興工作,一方面可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢和技術(shù),促進(jìn)鄉(xiāng)村振興工作,另一方面將有利于帶動和影響本土農(nóng)民提升技能、掌握科學(xué)現(xiàn)代化技術(shù),使更多人走向愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營的鄉(xiāng)村振興發(fā)展道路。

2 全面鄉(xiāng)村振興背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)問題

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求之間的問題主要表現(xiàn)為:服務(wù)全面鄉(xiāng)村振興工作的理念還未完全融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中;高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)目標(biāo)與服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才需求存在差距;高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制與推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展需求的不協(xié)調(diào)。

2.1 服務(wù)全面鄉(xiāng)村振興工作的理念還未完全融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中2020年12月29日,習(xí)近平總書記在中央農(nóng)村工作會議上強(qiáng)調(diào),“在向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)的歷史關(guān)口,鞏固和拓展脫貧攻堅(jiān)成果,全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興,加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化,是需要全黨高度重視的一個(gè)關(guān)系大局的重大問題”[2]。將“鄉(xiāng)村振興”上升到了“民族復(fù)興”的高度,要求“舉全黨全社會之力推動鄉(xiāng)村振興,促進(jìn)農(nóng)業(yè)高質(zhì)高效、鄉(xiāng)村宜居宜業(yè)、農(nóng)民富裕富足”[2]。但是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作如何更好融入和服務(wù)全面鄉(xiāng)村戰(zhàn)略,在全國的高校中參差不齊。一方面體現(xiàn)在高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中對全面鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)識站位高度不夠,對鄉(xiāng)村振興政策理解不足;高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者和接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受教育者對全面鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略關(guān)注不足,導(dǎo)致高校在教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容時(shí)缺少對鄉(xiāng)村振興政策、需求的關(guān)切,這在一定程度上影響了受教育者服務(wù)鄉(xiāng)村振興、參與新農(nóng)村建設(shè)的意愿。另一方面,高校辦學(xué)定位各有不同,受當(dāng)前高等教育發(fā)展大環(huán)境的影響,許多高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)從“應(yīng)用型人才”向“研究型人才”轉(zhuǎn)變,大學(xué)生群體中參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍不濃,服務(wù)鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識薄弱[10]。

2.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)目標(biāo)與服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才需求存在差距在目標(biāo)導(dǎo)向上,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重實(shí)踐能力,輕價(jià)值引領(lǐng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo),忽略了“立德”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要目標(biāo)和地位。有的高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上定義為以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)為主的實(shí)用教育,忽視了高校的“立德樹人”的根本任務(wù)。如:在教育內(nèi)容上,“社會主義核心價(jià)值觀”“家國情懷”等元素不濃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理論講授和實(shí)踐鍛煉過程中對“社會主義核心價(jià)值觀”等融入不夠,與培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡呐囵B(yǎng)目標(biāo)有差距;在教學(xué)評價(jià)上,側(cè)重學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量、競賽獲獎(jiǎng),評價(jià)單一。在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價(jià)中,對教育者和受教育者重結(jié)果、輕過程,多以學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)營業(yè)額等為主要指標(biāo),對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生道德素質(zhì)、綜合素質(zhì)提升指標(biāo)偏弱,甚至沒有指標(biāo)。類似的教育評價(jià)目標(biāo)導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有與傳統(tǒng)的專業(yè)教育區(qū)別開來,如何讓受教育學(xué)生積極融入社會需要、服務(wù)社會發(fā)展、增強(qiáng)社會責(zé)任感還顯不足。因此,迫切需要堅(jiān)持“立德樹人”的育人理念,引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng),構(gòu)架起更加科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新格局。

2.3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制與推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展需求的不協(xié)調(diào)鄉(xiāng)村振興問題是社會發(fā)展、中國鄉(xiāng)村建設(shè)和中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)鄉(xiāng)村振興的重要命題。黨的十八大以后,隨著高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的深入推進(jìn),一些有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、青年紅色筑夢之旅項(xiàng)目研究、鄉(xiāng)村振興建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合分析等問題的研究成果不斷涌現(xiàn)。通過對現(xiàn)有研究成果的分析,也可以洞察出當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方面存在的不足,尤其是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制與推行全面鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展需求的不協(xié)調(diào)。

全面鄉(xiāng)村振興是全方位的發(fā)展振興,這就要求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)全面發(fā)展、具有較強(qiáng)綜合能力的大學(xué)生(新農(nóng)人),在具體的教育過程中,既要有創(chuàng)業(yè)能力、法律知識、交往能力等理論知識的講授,還要融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的相關(guān)內(nèi)容。但是,目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作對快速發(fā)展的鄉(xiāng)村振興跟進(jìn)力度不夠,難以科學(xué)匹配相適應(yīng)的教育內(nèi)容和教育方式,大部分高校仍采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,理論教授和實(shí)踐鍛煉、校內(nèi)學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐銜接不暢,雖然在課程教學(xué)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中通常會邀請鄉(xiāng)村振興工作一線專家、優(yōu)秀選調(diào)生、大學(xué)生村官等為學(xué)生開展講座培訓(xùn),但由于缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉,導(dǎo)致即使接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,大學(xué)生的知識技能、管理能力、綜合素質(zhì)也難以達(dá)到要求。

3 全面鄉(xiāng)村振興背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提升路徑

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作需瞄準(zhǔn)全面鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略這一重要時(shí)代背景和發(fā)展機(jī)遇,重點(diǎn)從提高培養(yǎng)站位,主動對接鄉(xiāng)村振興發(fā)展要求;改進(jìn)評價(jià)模式,精準(zhǔn)匹配鄉(xiāng)村振興發(fā)展目標(biāo);強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練,提升學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力等方面入手。

3.1 提高培養(yǎng)站位,主動對接鄉(xiāng)村振興發(fā)展要求鄉(xiāng)村振興工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作既是民生問題,也是理論問題,更是政治問題。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)“新農(nóng)人”的最有效的途徑之一。因此,高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提高到服務(wù)全面鄉(xiāng)村振興、助力建立社會主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢的高度來開展實(shí)施。尤其是要將黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程和各方面,堅(jiān)持以黨建工作引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,讓組織者、教育者站在“立德樹人”角度開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一方面,高校要明確“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題;積極宣傳鄉(xiāng)村振興的偉大意義,提高師生投身鄉(xiāng)村振興的政治站位。要明確高校相關(guān)人才的發(fā)展方向,聚焦研究鄉(xiāng)村振興的中國方案。高校的人才培養(yǎng)要把服務(wù)國家作為最高追求,高校要將現(xiàn)有人才及人才培養(yǎng)的方向聚焦在鄉(xiāng)村振興過程的人才需求,不斷強(qiáng)化思想教育,引領(lǐng)師生深化對黨的理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的認(rèn)識,形成“立德樹人引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)”,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作“鑄魂”。另一方面,加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào),在基層政府、企業(yè)、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織、高校、行業(yè)組織之間協(xié)同互動,形成促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合的政策合力和相應(yīng)的資金支持,走高校人才支撐鄉(xiāng)村振興的可持續(xù)發(fā)展道路。鼓勵(lì)高校專家學(xué)者、教師、技能人才、博碩士生以聯(lián)合創(chuàng)業(yè)、投資入股、共聯(lián)共享等形式與新型集體經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)戶、新農(nóng)人等主體建立深層次的長期合作關(guān)系,聚焦鄉(xiāng)村振興過程中的痛點(diǎn)與難點(diǎn),推動鄉(xiāng)村全面振興。

3.2 改進(jìn)評價(jià)模式,精準(zhǔn)匹配鄉(xiāng)村振興發(fā)展目標(biāo)進(jìn)一步改進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)模式,將“立德樹人”融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中,努力實(shí)現(xiàn)“立德樹人”在雙創(chuàng)工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)、價(jià)值觀培育和主體權(quán)責(zé)利益等方面的價(jià)值引領(lǐng),從而推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展。制定完善“立德樹人”融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果評價(jià)指標(biāo)體系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程、實(shí)踐課程體系中融入“思政培養(yǎng)”的要素。如:在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程中積極開展思創(chuàng)融合專題教育,針對不同對象、根據(jù)不同項(xiàng)目類別,制定不同階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程模塊、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),形成多樣化、多層次、多元性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[11]。還可以結(jié)合中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、青年紅色筑夢之旅活動、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、創(chuàng)業(yè)典型人物評選等活動,讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)活動過程的內(nèi)在規(guī)律以及創(chuàng)業(yè)活動的獨(dú)特性的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、敬業(yè)精神、誠信意識、團(tuán)隊(duì)精神,解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)與核心價(jià)值觀的“脫嵌”問題,培育學(xué)生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀;將高校的教育教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合,面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,實(shí)現(xiàn)從“小眾”到“大眾”轉(zhuǎn)變,以培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識、創(chuàng)新精神、社會責(zé)任、歷史使命等為重點(diǎn),讓更多學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,更好激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識,提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,更好為社會和國家的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練,提升學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力以實(shí)踐訓(xùn)練為主的勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。大學(xué)勞動教育的重要意義在于引導(dǎo)大學(xué)生投身國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,鍛造新時(shí)代大學(xué)生成長成才的新場域、新模式,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。深入農(nóng)村調(diào)查研究是大學(xué)生了解農(nóng)村農(nóng)民、了解社會的重要途徑,有利于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。高校要真正將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程,培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興需要的新農(nóng)人。堅(jiān)持立德樹人育人理念,堅(jiān)持培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的育人目標(biāo),將“勞動教育”“實(shí)踐育人”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”有效融合,并融入整個(gè)高校人才培養(yǎng)體系之中?？梢砸源髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化科普基地等平臺為依托,打造具有地方特點(diǎn)和校本特色大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動、體驗(yàn)活動,充分借助高校豐富的教學(xué)資源來組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐活動。也可以結(jié)合校本特色,將“工匠精神”等精神融入教育過程,結(jié)合“紅色之旅”社會實(shí)踐,堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合,通過實(shí)踐鍛煉,讓學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧、公益活動等社會實(shí)踐活動,增強(qiáng)學(xué)生的紅色基因、人民情懷、社會責(zé)任。