以“三位一體”模式進(jìn)一步推動教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型

劉增輝

兩年的大規(guī)?！昂罴倨诮處熝行蕖睂ｎ}活動，探索出了“三位一體”的數(shù)字化研修新模式，富有中國特色的教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型邁上了新臺階。

關(guān)鍵詞 教師研修 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 研修模式

國家智慧教育平臺

2023年暑期教師研修已經(jīng)結(jié)束，至此，國家智慧教育平臺“寒暑假期教師研修”專題活動已經(jīng)開展了三次。自開展專題活動以來，形成了怎樣的教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型新模式，應(yīng)采取哪些舉措進(jìn)一步推動教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型？本刊就此邀請了全國中小學(xué)教師校長培訓(xùn)專家工作組兩位專家進(jìn)行研討，他們是：吉林省教育學(xué)院吉林省中小學(xué)幼兒教師培訓(xùn)中心主任陳睿、重慶市中小學(xué)教師發(fā)展中心主任田偉。

2023年暑期研修呈現(xiàn)新特點

在線學(xué)習(xí)：與以往研修相比，您認(rèn)為2023年暑期教師研修呈現(xiàn)出哪些新特點？

陳睿：一是在研修安排上，首次引入名師名校長線上工作室直播。明確要求國家智慧教育平臺名師名校長線上工作室積極參與暑期研修，形成工作室暑期研修方案或計劃，推薦工作室成員的研修體會或反思等生成性學(xué)習(xí)成果，圍繞工作室參與暑期研修的特色做法、經(jīng)驗成效形成研修總結(jié)。同時，鼓勵名師名校長工作室通過國家智慧教育平臺名師名校長專欄向全國直播，積極開展協(xié)同教研、線上指導(dǎo)。

二是在研修管理上，更加優(yōu)化支持服務(wù)。國家平臺為廣大教師提供及時有效的支持服務(wù)，持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)指南等支持工具，進(jìn)一步強(qiáng)化電話客服等服務(wù)。同時，完善研修數(shù)字化管理體系，支持各地用好平臺的區(qū)域管理支撐功能，發(fā)揮各級研修管理員作用，進(jìn)一步提高教師發(fā)展數(shù)字化管理水平。

三是在資源供給上，更加鼓勵開放共享。支持資源建設(shè)主體單位發(fā)揮優(yōu)勢重點開發(fā)資源，鼓勵各地區(qū)、各學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)研修資源，推動優(yōu)質(zhì)資源共建共享，促進(jìn)研修資源互聯(lián)互通。同時，積極引入國際化研修資源，拓寬教師學(xué)習(xí)視野，提升教師的國際交流與合作能力。

四是在研修成果上，更加注重應(yīng)用轉(zhuǎn)化。強(qiáng)調(diào)將研修成果應(yīng)用到實際教學(xué)中，鼓勵各地積極應(yīng)用平臺資源推動教師專業(yè)發(fā)展，鼓勵各學(xué)校教師分享自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗。在暑期結(jié)束后，研修資源持續(xù)開放，支持學(xué)校校本教研和教師自主學(xué)習(xí)的常態(tài)化開展。

田偉：一是在內(nèi)容上增加了數(shù)字素養(yǎng)提升內(nèi)容，突出了數(shù)字化工具及其應(yīng)用相關(guān)專題；匯聚了“全國科學(xué)教育暑期學(xué)?！本€下培訓(xùn)資源；注重了分學(xué)段的學(xué)科教學(xué)能力，就學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、特殊教育、職業(yè)教育、高等教育分別提供了更有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二是在方式上推行線上線下混合式培訓(xùn)方式，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、小組研討與實踐轉(zhuǎn)化的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮名師名校長線上工作室的引領(lǐng)帶動作用，增加了視頻結(jié)尾的問題測試，提供專人加強(qiáng)支持服務(wù)，有效提升了學(xué)習(xí)效果。

“三位一體”數(shù)字化研修新模式初步形成

在線學(xué)習(xí)：全國范圍的教師研修已經(jīng)開展了三次，在您看來，取得了哪些典型經(jīng)驗，形成了怎樣的教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型新模式？

陳睿：國家智慧教育平臺作為國家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作的標(biāo)志性成果和重要抓手，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了基礎(chǔ)平臺和有力支持。作為世界最大規(guī)模的教師線上研修行動， “寒暑假期教師研修”已進(jìn)入第二年。從近兩年的實踐可以得出一個結(jié)論：廣大教師利用寒暑假參加基于國家智慧教育平臺的教師研修習(xí)慣逐步形成，基于國家智慧教育平臺的大規(guī)模教師線上專題研修正在向長效化、常態(tài)化發(fā)展。

兩年的“寒暑假期教師研修”，初步探索了“三位一體”的數(shù)字化研修新模式，即“以自主選學(xué)為基礎(chǔ)的個性研修+以專題研修為重點的深度研修+以名師名校長工作室線上直播為示范的合作研修”。其中，個性研修以自主選學(xué)為基礎(chǔ)，讓教師根據(jù)自身需求和興趣靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；深度研修以專題研修為重點，提供更深入、更專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會；合作研修通過名師名校長工作室線上直播等形式，展示優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗和實踐案例，促進(jìn)教師之間的合作和交流。

這種基于數(shù)字化平臺的教師研修新模式，使得教師既能夠更靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、時間和地點，又能夠根據(jù)國家導(dǎo)向深入學(xué)習(xí)相關(guān)專題知識。同時，借助名師名校長工作室的示范引領(lǐng)和合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)水平和研修質(zhì)量。這種“三位一體”的數(shù)字化研修新模式，是新時代教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的一次有益探索和大膽實踐。

持續(xù)營造教師數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境

在線學(xué)習(xí)：為深入推動教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型，您有哪些對策和建議？

陳睿：教師隊伍是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵力量，教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)該是教師隊伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要先手棋，也是一項長期的系統(tǒng)工程。

一是持續(xù)推進(jìn)形成教師研修數(shù)字化新常態(tài)。積極推進(jìn)國家智慧教育平臺、“國培計劃”“雙名計劃”等幾個教師發(fā)展“國字號”項目的有機(jī)融合，全面推動線上研修與線下研修的深度整合，努力實現(xiàn)“有國家級培訓(xùn)項目就要用好國家平臺，有培訓(xùn)項目就要生成優(yōu)質(zhì)資源，有優(yōu)質(zhì)資源就要反哺國家平臺”，進(jìn)而實現(xiàn)“平臺—項目—資源”三者良性互動的教師研修、專業(yè)發(fā)展的新常態(tài)。

二是持續(xù)豐富數(shù)字化研修資源供給。提供針對性強(qiáng)、靈活性好、數(shù)量充足的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化研修資源是教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要基礎(chǔ)。要推動建立數(shù)字資源保障機(jī)制，積極構(gòu)建教師教書育人全場景支持的資源模塊，持續(xù)擴(kuò)充支持教師課堂教學(xué)、班級管理、課后服務(wù)、家校協(xié)同等實踐場景的優(yōu)質(zhì)資源，為促進(jìn)教師發(fā)展提供更加充足適切的優(yōu)質(zhì)資源，滿足不同發(fā)展階段教師個性化與差異化的發(fā)展需求。

三是持續(xù)推動教師數(shù)字化學(xué)習(xí)工具和技術(shù)新突破。依托國家智慧教育平臺，以關(guān)鍵技術(shù)的優(yōu)化迭代為突破，不斷提升數(shù)字化工具的運(yùn)用功效，擴(kuò)大數(shù)字化工具的適用場景，更好地支持校本研修、跨區(qū)域研修和網(wǎng)絡(luò)協(xié)同研修等多種類型的研訓(xùn)活動，為后續(xù)開展基于平臺資源的自主學(xué)習(xí)、基于協(xié)作互助的混合式學(xué)習(xí)和基于工作場景的嵌入式學(xué)習(xí)提供豐富的技術(shù)支撐和工具支持。

四是持續(xù)探索教師發(fā)展數(shù)字化治理新范式。“搭臺子”——以國家智慧教育平臺為基座，構(gòu)建資源豐富、功能完善的教師研修環(huán)境;“架梯子”——以學(xué)分管理為手段，構(gòu)建全國統(tǒng)一、規(guī)范有序的教師研修管理評價體系；“開方子”——以能力診斷測評系統(tǒng)為工具，通過平臺數(shù)據(jù)挖掘分析，對教師的教書育人能力進(jìn)行精準(zhǔn)畫像，為教師發(fā)展治理的重點難點問題尋找有效的解決方案；“引路子”——研制并頒布“中國教師學(xué)習(xí)指南”，以“指南”為指導(dǎo)，提供分層分類、自主選學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展路徑，在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教師能力測評與發(fā)展的一體化，持續(xù)探索教師發(fā)展評價治理新范式。

五是持續(xù)營造教師發(fā)展多級協(xié)同多維融合的新生態(tài)。積極推動國家級、省市級、區(qū)縣級、校級智慧平臺的互聯(lián)互通，形成平臺互聯(lián)、數(shù)據(jù)共享、服務(wù)暢通、多級協(xié)同的教師發(fā)展數(shù)字化運(yùn)行架構(gòu)，不斷拓展學(xué)習(xí)場域，擴(kuò)大資源供給，提高服務(wù)水平，為教師實踐智慧的持續(xù)生成，營造數(shù)字虛擬情景和物理現(xiàn)實場景多維融合的數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。

田偉：一是迭代升級研修平臺。在現(xiàn)有智慧教育平臺基礎(chǔ)上上不斷優(yōu)化功能，支持教師把準(zhǔn)自身專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求，精準(zhǔn)推送教師所需學(xué)習(xí)內(nèi)容。完善大數(shù)據(jù)評估和學(xué)分轉(zhuǎn)化功能，準(zhǔn)確評價教師學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效，基于學(xué)習(xí)時長和學(xué)習(xí)成效合理賦予培訓(xùn)學(xué)分。建設(shè)“一人一檔”的教師成長電子檔案。

二是持續(xù)優(yōu)化研修資源。采取專項開發(fā)、擇優(yōu)遴選、加工生成等多種方式，分學(xué)段、分學(xué)科、分層次全覆蓋系統(tǒng)化建設(shè)線上線下相結(jié)合的研修資源，建成數(shù)量足夠、類型齊全、學(xué)科配套、特色鮮明的課程體系。持續(xù)收集整理以教材、課件、案例、課例、微課、信息等為主的各類教學(xué)資源。不斷將知名專家、名師、名校長納入專家團(tuán)隊，滿足在線指導(dǎo)、經(jīng)驗分享和問題解決需要。

三是不斷創(chuàng)新研修模式。改變單一的培訓(xùn)模式，進(jìn)一步探索創(chuàng)新線下集中學(xué)習(xí)、在線自主選學(xué)、校本研修提升、崗位實踐應(yīng)用相結(jié)合的教師研修混合模式，力求研修內(nèi)容和形式的多元化、立體化和常態(tài)化。加大自主選學(xué)力度，推動更加個性化和自助化的在線培訓(xùn)，完善訂單式選項目、菜單式選課程、自主式選方式的在線培訓(xùn)模式。

四是逐步實現(xiàn)智能化管理。采用大數(shù)據(jù)、人工智能手段，對訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后實現(xiàn)全要素、全流程的智能化管理，尤其通過對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、挖掘和應(yīng)用，助推“精、準(zhǔn)、細(xì)、實”的培訓(xùn)支持服務(wù)，逐步實現(xiàn)研修內(nèi)容私人定制、研修資源智能推送、研修軌跡自動描繪、研修狀態(tài)具體畫像、研修測評精準(zhǔn)分析等。