王騫文

（寧夏大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

一、教學(xué)過程的主導(dǎo)——教師

作為教育教學(xué)過程的主導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教師的教學(xué)能力關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，而“教師的教學(xué)能力建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長期性、復(fù)雜性和綜合性的工程”［1］。2019 年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上對思政課教師提出了六點(diǎn)要求：政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。［2］

（1）政治要強(qiáng)、情懷要深。思政課教學(xué)與其他課程的不同之處在于，思政課教學(xué)不僅要完成理論講解和知識傳授的基本教學(xué)任務(wù)，還要完成包含情感教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生解決思想困惑，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。因而，相較于其他教師，思政課教師要更加堅(jiān)定政治信仰，善于從政治上看問題、講問題，厚植家國情懷。增強(qiáng)和深化思政課教師的政治本領(lǐng)和家國情懷可以從堅(jiān)持黨建引領(lǐng)、加強(qiáng)馬克思主義專業(yè)知識學(xué)習(xí)、健全思政課教師考核評價機(jī)制三方面合理推進(jìn)。

其一，堅(jiān)持黨建引領(lǐng)。校黨委要積極加強(qiáng)與思政課教師之間的聯(lián)系，開展持續(xù)性的教育學(xué)習(xí)，堅(jiān)定思政課教師的政治立場。

其二，加強(qiáng)馬克思主義專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)校定期組織思政課教師進(jìn)行馬克思主義基本原理和黨的理論創(chuàng)新成果的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思政課教師讀原著、學(xué)原文、悟原理的好習(xí)慣，幫助思政課教師不斷提升政治素養(yǎng)、夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

其三，健全思政課教師考核評價機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)“教師職業(yè)道德規(guī)范”對于教師愛國守法、愛崗敬業(yè)的要求。學(xué)校通過健全思政課教師考評機(jī)制，加強(qiáng)對思政課教師思政素質(zhì)、家國情懷、師德師風(fēng)的考核，達(dá)到以評促學(xué)的激勵導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師將加強(qiáng)政治修養(yǎng)、厚植家國情懷放在首位。

（2）思維要新、視野要廣。要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水，思政課教師只有心里裝著國家和民族，有深厚的學(xué)科知識和理論素養(yǎng)，才能游刃有余地從國際視野和歷史視野等角度為學(xué)生深度解讀社會難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升教學(xué)效果。思政課教師通過樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，參加培訓(xùn)，積極進(jìn)修，不斷增加知識儲備，提高思政素質(zhì)，增強(qiáng)教育教學(xué)素質(zhì)，提升教學(xué)能力。

其一，在馬克思主義的正確道路上進(jìn)行思維創(chuàng)新，開闊視野。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化時代化的最新成果，是21 世紀(jì)的馬克思主義。教師要有敏銳的政治眼光，靈活運(yùn)用這些最新的理論成果豐富、創(chuàng)新課堂教學(xué)。

其二，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能高速發(fā)展的教育環(huán)境，進(jìn)行思維創(chuàng)新，開闊視野。思政課教師不僅要深入淺出地解讀理論，還要具備信息化教學(xué)能力，提升信息素養(yǎng)和數(shù)字技能，讓思政課以多種方式呈現(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)助力教學(xué)效果的提升。

其三，在堅(jiān)持教育對象主體地位的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維創(chuàng)新，開闊視野。思政課教師要調(diào)查了解學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生的研究，掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教，牢記“以學(xué)生為中心”的思想，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)作。

（3）自律要嚴(yán)、人格要正。嚴(yán)格要求自己，不斷豐富人格和提升文化修養(yǎng)，做有吸引力的、表里如一的教師?！八颊n教師對自己要求要嚴(yán)格，既要遵守教學(xué)紀(jì)律，也要遵守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致”［3］，發(fā)揮示范作用，做學(xué)生的標(biāo)桿，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生成為言行一致、表里如一的人，真正實(shí)現(xiàn)教書育人的職責(zé)。教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，在進(jìn)行知識傳授的過程中自覺傳遞正能量，做到言行一致，嚴(yán)格要求自己，并且善于反思，如知識傳授明晰否，能力提升落實(shí)否，育德功能實(shí)現(xiàn)否，以達(dá)到“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的效果。

二、學(xué)習(xí)過程的主體——學(xué)生

學(xué)生在教育教學(xué)過程中起重要作用。學(xué)生是教學(xué)效果的體現(xiàn)者，是教學(xué)內(nèi)容的接受者，是與教師互動的主體。提升思政課效果要承認(rèn)、尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動其主觀能動性，可以從學(xué)習(xí)力提升、因材施教、能力考察三方面著力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)成果中起作用的主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力由五個方面構(gòu)成，分別是學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法。我們要從這五方面著手，有針對性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，進(jìn)而提升思政課教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)動機(jī)方面，學(xué)校、家庭、社會等方面要形成教育合力，對學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)動機(jī)訓(xùn)練，以期讓學(xué)生樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大高尚的人生志向。在學(xué)習(xí)興趣方面，興趣是最好的老師。思政課教師要幫助學(xué)生找到有利于其成長發(fā)展的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將興趣點(diǎn)與思政學(xué)科內(nèi)容相聯(lián)系進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和力量。在學(xué)習(xí)毅力方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動作用。學(xué)生要在教師的幫助下保持勤奮學(xué)習(xí)的精神和踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，持之以恒地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)能力方面，教師在教學(xué)過程中要注重鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)其學(xué)以致用、學(xué)思結(jié)合。在學(xué)習(xí)方法方面，教師向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，充分調(diào)動其主觀能動性，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，能夠自覺主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法時，學(xué)習(xí)就會變得費(fèi)力少而成功多。［4］

綜上，從學(xué)生角度提升思政課的學(xué)習(xí)力可以從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、進(jìn)行有益調(diào)控三方面協(xié)同推進(jìn)。首先是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過尋找興趣點(diǎn)，激發(fā)自我的學(xué)習(xí)動機(jī)，自覺注重提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升思政課學(xué)習(xí)效果。其次是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，改善學(xué)習(xí)效果。最后是進(jìn)行有益調(diào)控。學(xué)生自覺抵制不良因素的干擾，鍛煉學(xué)習(xí)的毅力，提升學(xué)習(xí)能力、改善學(xué)習(xí)效果。

因材施教適應(yīng)多樣化教學(xué)需求。教學(xué)效果的提高還表現(xiàn)在注重學(xué)生個性培養(yǎng)方面。［5］在思想政治教育過程中，教師不僅要注重知識的傳授，還要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。在課程準(zhǔn)備階段，教師要充分結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)計，在分析學(xué)生時，可以借助新媒體平臺發(fā)放問卷，收集數(shù)據(jù)，對不同學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，更好地了解學(xué)生的興趣點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時，除了依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師也可與學(xué)生一起制訂教學(xué)計劃，以學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)生需求為基礎(chǔ)，進(jìn)行有效“備課”。在選取課程素材時，也可通過制作小問卷讓學(xué)生選擇感興趣的案例，結(jié)合學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行多種多樣的課程資源的選擇、運(yùn)用和創(chuàng)新，使素材更加貼合學(xué)生生活，更加有趣。在設(shè)計教學(xué)活動時，多聽取學(xué)生的意見，把“我要講什么”變換成“學(xué)生想聽什么”，讓思想政治課鮮活起來，將教材內(nèi)容與學(xué)生的思想困惑、社會生活實(shí)際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生學(xué)會思考，助力學(xué)生成長成才。

提升教學(xué)效果要選擇合適的教學(xué)效果評價方式，注重學(xué)生的能力考察。教師在創(chuàng)新學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)體系時要注重以“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”為導(dǎo)向，明確學(xué)生考核評價標(biāo)準(zhǔn)、評價主體、評價內(nèi)容。首先是明確考核的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師在評價標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)對學(xué)生運(yùn)用思政知識內(nèi)容觀察、分析和解決實(shí)際生活問題的能力。其次是明確評價主體。評價過程是對學(xué)生能力鍛煉和提升的過程。教師設(shè)置包括自評、學(xué)生評價、教師評價等多層次、多維度、全方位的評價，提升學(xué)生的能力。最后是明確評價內(nèi)容。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師在開展教育教學(xué)活動時引入學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)案例或者創(chuàng)設(shè)情境，嘗試讓學(xué)生自主解決問題，從學(xué)生解決問題的實(shí)際情況來對學(xué)生的能力進(jìn)行評價考察。

三、教學(xué)內(nèi)容——教材

教材是聯(lián)結(jié)學(xué)生與教師、教與學(xué)的中介與橋梁，教材內(nèi)容的先進(jìn)與否、應(yīng)用是否恰當(dāng)關(guān)系著教學(xué)效果的好壞。提升思政課教學(xué)效果可以從將思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題式整合、融合地區(qū)特色教學(xué)資源、注重將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合三個方面著手。

其一，將思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題式整合。現(xiàn)如今，中學(xué)思政課教學(xué)大多強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握具體的知識點(diǎn)，缺乏對于教材內(nèi)容的系統(tǒng)整合，高校思政課也有同樣的問題。在這種情況下，整合思政課教育內(nèi)容、明晰教育內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系或許是提升思政課教學(xué)效果的有效方式。專題式整合課程資源可以從堅(jiān)持“大思政”思維、開展持續(xù)性教研活動兩方面協(xié)同推進(jìn)。首先是堅(jiān)持“大思政”思維。思政課教師在熟練掌握思政課程基本知識、構(gòu)建思政課程知識體系的基礎(chǔ)上，將知識內(nèi)容進(jìn)行主題凝練，堅(jiān)持“大思政”思維，將學(xué)段間、學(xué)習(xí)模塊間的內(nèi)容進(jìn)行專題式整合，如教師在教授高中“依法治國”單元內(nèi)容時，可以與初中“生活息息相關(guān)”的部分內(nèi)容相聯(lián)系，形成法律專題；再如教師可以將《哲學(xué)與文化》中“社會歷史的主體”部分內(nèi)容與《政治與法治》中“人民當(dāng)家作主”的內(nèi)容相聯(lián)系，以“社會主義民主政治”為主題，有助于學(xué)生對“人民當(dāng)家作主”有更深入的認(rèn)識。其次是學(xué)校組織開展持續(xù)性的專題式內(nèi)容整合的教研活動，利用教師集體的智慧，為大中小學(xué)思政課教師提供交流的機(jī)會和平臺，進(jìn)行專題式教學(xué)探討活動。

其二，通過融合地區(qū)特色教學(xué)資源，提升思政課教學(xué)效果?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”，帶有地域特色的、發(fā)生在學(xué)生身邊的事例最能引起學(xué)生的情感共鳴。將地區(qū)特色資源融入思政課教學(xué)內(nèi)容可以從挖掘特色資源與思政課程內(nèi)容的契合點(diǎn)、借助多媒體設(shè)備促進(jìn)資源融合兩方面進(jìn)行推進(jìn)。在挖掘特色資源與思政課程內(nèi)容的契合點(diǎn)方面，教師要研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，要積極搜尋具有當(dāng)?shù)靥厣摹⒂薪逃饬x的內(nèi)容，如意蘊(yùn)豐富的人文景觀、高新科技園區(qū)的作用影響、紅色故事等，根據(jù)課程主題需要，將其添加到思政課教學(xué)實(shí)踐過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在借助多媒體設(shè)備促進(jìn)資源融合方面，教師可通過多媒體設(shè)備將資源在課堂上更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓課堂內(nèi)容變得可感知。

其三，注重將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。理論聯(lián)系實(shí)踐是提高思政課教學(xué)效果的有效途徑。一方面，教師要圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘教學(xué)素材。教師從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活、校園生活、社會生活中挖掘，站在學(xué)生的視角分析學(xué)生生活與思政教學(xué)內(nèi)容的連接點(diǎn)，例如在講授初中“道德與法治”課“維護(hù)秩序”這一部分內(nèi)容時，可以展示學(xué)校放學(xué)時校門口擁擠的照片和學(xué)生中午在食堂排隊(duì)打飯時井然有序的照片，讓學(xué)生討論并進(jìn)行價值判斷，從而使學(xué)生明白遵守秩序的重要性。另一方面，教師可通過利用認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，更好地用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)豐富教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，教師將學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷作為課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生將感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)際生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系。

四、實(shí)現(xiàn)途徑——教學(xué)手段

教學(xué)手段是影響教學(xué)效果的重要因素，沒有好的教學(xué)手段，受教育者接受信息的效果會大大減弱，教學(xué)很難達(dá)到理想的效果。提升思政課教學(xué)效果，可以從靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、綜合使用多種教學(xué)手段兩方面著手。

其一，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用好網(wǎng)絡(luò)資源。思政課教師可在教育教學(xué)的全過程靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課前，教師將準(zhǔn)備的教學(xué)素材、授課內(nèi)容等直接推送到學(xué)生的移動終端設(shè)備上。學(xué)生接受任務(wù)之后，可借助平板電腦自主搜集資料。在課堂當(dāng)中，教師可利用“搶答”“互動”“計時器”等諸多應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)平臺形象、生動地把理論知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利用聲音與圖像的完美融合抓住學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)。課后，教師可利用暢言智慧課堂布置作業(yè)，及時獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋并與學(xué)生進(jìn)行互動交流，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和智慧課堂的諸多優(yōu)勢提升思政課的教學(xué)效果和水平。同時，師生都要重視對網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用。一方面，要發(fā)揮主體主動性，積極利用思政課教學(xué)網(wǎng)站、思政課慕課平臺、學(xué)堂在線平臺等進(jìn)行資源的獲取和知識的學(xué)習(xí)，充分利用海量學(xué)習(xí)資源適應(yīng)移動互聯(lián)時代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求。另一方面，在搜集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的同時要注意自覺抵制不良信息，減少不良思想的侵害。教師要向?qū)W生講述搜集信息的方式方法，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，規(guī)范其網(wǎng)絡(luò)資源使用的行為。

其二，綜合使用多種教學(xué)手段。進(jìn)行馬克思主義理論教育、社會科學(xué)知識教育和道德規(guī)范知識教育需要思政課教師對理論進(jìn)行詳細(xì)講解與闡釋。講授法是必要的，但這并不意味著思政課教師只能使用講授法，或者純粹“滿堂灌”。教師可綜合使用多種教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。教師可將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計融入思政課堂，將其劃分為“課前任務(wù)布置、課中翻轉(zhuǎn)、課后拓展”［6］三個環(huán)節(jié)。課前，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺及學(xué)習(xí)資料參考，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；課中，師生集中探討，對疑難問題進(jìn)行剖析；課后，師生互評，進(jìn)行知識擴(kuò)展、能力提升。三個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，以此加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深其對知識的理解，提高其分析問題、解決問題的能力。教師也可使用議題式教學(xué)方法，課前，思政課教師設(shè)計緊密聯(lián)系課程的內(nèi)容、有討論價值的議題，以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“腳手架”，輔助學(xué)生進(jìn)行；課中，組織引導(dǎo)開展討論，讓學(xué)生在議題的辨析中、在生活化的情境或在有趣的活動中體悟知識、吸收內(nèi)化知識；課后，教師總結(jié)知識，幫助學(xué)生構(gòu)筑知識體系。例如在高?！熬W(wǎng)絡(luò)思想政治教育案例分析”課堂中開展議題式教學(xué)，教師設(shè)計議題“鍵盤俠是不是‘俠’”，正式課程開始前一到兩周內(nèi)將議題發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生搜集資料、思考并形成初稿。在正式課堂中開展辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生對“鍵盤俠”進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對合乎規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)行為有更加明確的認(rèn)知。

五、教學(xué)環(huán)境

《荀子·勸學(xué)》中有言：“居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士?！本泳幼”囟ㄟx擇風(fēng)俗醇美之鄉(xiāng)，交游必須接近賢德之士。荀子強(qiáng)調(diào)人的后天學(xué)習(xí)、改造的重要性，他認(rèn)為環(huán)境對人有重要影響，認(rèn)為選擇良師益友和有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以使人遠(yuǎn)邪近正，修身立德。環(huán)境對人確實(shí)有著潛移默化的影響，成功的教學(xué)，特別是成功的思政教育學(xué)科教學(xué)往往寓于優(yōu)良的環(huán)境中。提升教學(xué)效果，可以從提升學(xué)校的硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面著力。

其一，打造“硬核”硬環(huán)境。升級改造數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，提供智能學(xué)伴、智能助教等更加適切的資源和服務(wù)，讓思政課變得有吸引力。其中硬件設(shè)施主要指升級改造數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，主要包括加快學(xué)校教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等設(shè)施的數(shù)字化和智能化升級，實(shí)現(xiàn)各級學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋［7］，提升教室數(shù)字化教學(xué)裝備配置水平，升級傳統(tǒng)技術(shù)設(shè)備和系統(tǒng)，讓科技賦能教學(xué)，創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的新環(huán)境。例如中南大學(xué)搭建價值引領(lǐng)主題教室，圍繞社會主義核心價值觀“友善”主題，充分利用人工智能和數(shù)據(jù)分析，使測評、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、踐行等功能合于一體，通過“情景模擬、案例分析、主體實(shí)踐、團(tuán)輔活動”等方式，為學(xué)生現(xiàn)場分析生成個人友善負(fù)面清單，提出正向激勵引導(dǎo)，以富有趣味性、知識性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，使價值觀教育內(nèi)化于心、外化于行。

其二，創(chuàng)設(shè)積極向上的軟環(huán)境，將隱性思想政治教育與顯性思想政治教育相結(jié)合。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)成長發(fā)展的環(huán)境，校園生活中蘊(yùn)含著豐富的教育元素，對學(xué)生的身心發(fā)展起著潛移默化的作用，比如同伴群體的集體影響、校報和宣傳欄中的隱性影響、豐富多彩的校園主題活動……如果利用好這些隱性思想政治教育元素，將大大提升思想政治教育效果。例如舉辦黨史知識競賽，讓參賽師生從經(jīng)典中感悟思想精髓和真理的力量，引導(dǎo)師生深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨，從黨的非凡歷程中汲取前行的力量，傳承黨的百年光輝歷史基因，鑄牢中華民族共同體意識，自覺運(yùn)用黨的創(chuàng)新理論成果和先賢經(jīng)典武裝頭腦，進(jìn)而增強(qiáng)文化自信，在校園里掀起一股學(xué)經(jīng)典、用經(jīng)典的黨史學(xué)習(xí)教育的熱潮。學(xué)生在思想政治教育氛圍中潛移默化地接受思想熏陶，同時又發(fā)揮能動性主動學(xué)習(xí)，從而堅(jiān)定理想信念，提高道德水平。因此，我們要打造積極向上的校園生態(tài)，注重校園文化建設(shè)，形成積極的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，充分利用校園內(nèi)的資源，組織各類理論性、思想性強(qiáng)的主題活動、價值辨析活動、辯論活動等校內(nèi)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中充實(shí)自身，提升思想政治素養(yǎng)，從而提升思想政治教育教學(xué)效果。

六、結(jié)語

思政課教學(xué)中的五個基本要素相互依存，并在相互作用中共同影響思政課教學(xué)效果。提升思政課教學(xué)效果需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)五個基本要素，使其發(fā)揮積極作用，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持立德樹人根本教育任務(wù)導(dǎo)向，打造優(yōu)質(zhì)的思想政治課，讓教育者與受教育者在積極的教學(xué)互動中互促發(fā)展，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，教會學(xué)生明辨是非，做出正確的價值判斷和價值選擇，讓學(xué)生在富有思想性的內(nèi)容中進(jìn)步，用科學(xué)的理論武裝頭腦指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐活動中提升創(chuàng)造能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在有益的環(huán)境中成長，在隱性教育資源的熏陶下塑造理想人格，從而發(fā)揮思政課鑄魂育人的功能，切切實(shí)實(shí)地提升思政課的教學(xué)效果。