黨琦?王婷婷

過(guò)去多數(shù)情況下，作業(yè)從設(shè)計(jì)、布置到評(píng)價(jià)，學(xué)生基本上沒(méi)有參與權(quán)和發(fā)言權(quán)。教師布置什么樣的作業(yè)，學(xué)生就要完成什么樣的作業(yè)。如果想通過(guò)作業(yè)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師就需要尊重學(xué)生對(duì)作業(yè)的參與權(quán)和選擇權(quán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性和創(chuàng)造性。

本文以人民教育出版社《英語(yǔ)（一年級(jí)起點(diǎn)）》四年級(jí)上冊(cè)第六單元Jobs的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，闡述如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

一、單元背景介紹

本單元屬于“人與社會(huì)”主題語(yǔ)境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)主線人物在兒童職業(yè)體驗(yàn)館里模擬體驗(yàn)不同的職業(yè)角色并交流彼此職業(yè)理想的情境，學(xué)習(xí)8個(gè)重點(diǎn)職業(yè)詞匯以及交流職業(yè)理想的功能句。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在主題情境中認(rèn)識(shí)不同的職業(yè)，運(yùn)用本單元所學(xué)語(yǔ)言與同伴交流職業(yè)理想，依據(jù)自身的愛(ài)好和能力介紹自己的職業(yè)理想，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)者的尊重。教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)知職業(yè)的意義和價(jià)值，樹(shù)立職業(yè)理想目標(biāo)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

教師需要在作業(yè)設(shè)計(jì)中幫助學(xué)生搭建語(yǔ)言框架，挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升核心素養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師應(yīng)充分挖掘和利用學(xué)生資源，激活學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、創(chuàng)造潛力。教師引導(dǎo)學(xué)生課前通篇預(yù)習(xí)單元內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇單元中的任一課時(shí)，嘗試設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式。教師將學(xué)生作業(yè)整理歸納為基礎(chǔ)型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、鞏固練習(xí)型作業(yè)、梳理歸納型作業(yè)、拓展提升型作業(yè)等，有針對(duì)性、選擇性地予以調(diào)整，使作業(yè)設(shè)計(jì)以教材為基準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)力來(lái)整合設(shè)計(jì)。

三、采用有效的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“有意義學(xué)習(xí)”理論，從內(nèi)容上關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，從形式上突出趣味性和實(shí)踐性，注重學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中用、做中悟的學(xué)用結(jié)合思想，提升運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決社會(huì)情境中真實(shí)問(wèn)題的能力。

基于本單元“職業(yè)”的主題意義，教師依據(jù)布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)理論，根據(jù)不同課型和作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，每一課時(shí)都有記憶與理解型基礎(chǔ)作業(yè)，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)應(yīng)用、遷移、創(chuàng)造型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新遷移能力（見(jiàn)圖1）。

1. 設(shè)計(jì)趣味化的學(xué)習(xí)理解類(lèi)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是語(yǔ)句的關(guān)鍵基礎(chǔ)構(gòu)成部分。教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生設(shè)計(jì)了聽(tīng)錄音寫(xiě)單詞的作業(yè)，有的學(xué)生自主設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單。為了避免機(jī)械性抄寫(xiě)的作業(yè)，教師設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)理解類(lèi)作業(yè)，根據(jù)圖畫(huà)和職業(yè)詞匯首字母的提示，完成填詞游戲，然后讀一讀（見(jiàn)圖2）。作業(yè)充滿趣味性，具有挑戰(zhàn)性，可以幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)詞匯。

2. 設(shè)計(jì)生活化的實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師應(yīng)基于學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和已有生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從教材引向現(xiàn)實(shí)世界。第五課時(shí)Reasons for Choosing Jobs是拓展課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了選做作業(yè)：采訪生活中的不同職業(yè)者。學(xué)生可利用采訪提綱了解被訪人的工作內(nèi)容、職業(yè)名稱(chēng)、工作地點(diǎn)、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等（見(jiàn)圖3），了解不同職業(yè)的勞動(dòng)者為社會(huì)帶來(lái)的價(jià)值，感受職業(yè)精神。

3. 設(shè)計(jì)輸出合理化的遷移創(chuàng)新類(lèi)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力

教師在第六課時(shí)A Great Job for Me中設(shè)計(jì)了遷移創(chuàng)新類(lèi)作業(yè)：“請(qǐng)你給20年之后的自己寫(xiě)一段話或拍一段視頻，以A Great Job for Me為題，介紹自己的職業(yè)理想，看看未來(lái)是否能實(shí)現(xiàn)?！?/p>

在這項(xiàng)作業(yè)中，教師僅提供話題，學(xué)生任選一種方式，自主收集素材、撰寫(xiě)文本、請(qǐng)家長(zhǎng)或老師協(xié)助拍攝。作業(yè)輸出有文段書(shū)寫(xiě)的形式，有錄制視頻的形式，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)從“要我做”變成“我要做”。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)用眼去發(fā)現(xiàn)、用口去匯報(bào)、用手去創(chuàng)作、用腦去思索、用心去體會(huì)，切實(shí)調(diào)動(dòng)和落實(shí)了學(xué)生內(nèi)化理解所學(xué)內(nèi)容并合理輸出，提升了問(wèn)題解決能力。

四、關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位，促進(jìn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展

作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)以正向鼓勵(lì)和人文關(guān)懷為主，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程，采用多樣化、多維度的評(píng)價(jià)方式，凸顯連續(xù)性和趣味性。

學(xué)生在各課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)中以“累積水滴數(shù)”為過(guò)程性評(píng)價(jià)；學(xué)生用所獲的“單元總水滴數(shù)澆灌自己的職業(yè)理想之樹(shù)”為單元的終結(jié)性評(píng)價(jià)（見(jiàn)圖4）。過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真、努力完成作業(yè)，達(dá)成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得的成就。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)分析自己在學(xué)習(xí)方面存在的不足之處，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

五、記錄學(xué)生完成連續(xù)性作業(yè)的成長(zhǎng)軌跡，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

學(xué)生C英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂上發(fā)言不積極。在第一課時(shí)作業(yè)中出現(xiàn)職業(yè)詞匯拼寫(xiě)錯(cuò)誤和圖文信息匹配錯(cuò)誤，說(shuō)明該學(xué)生觀察不仔細(xì)，理解能力有待提高。

教師對(duì)其進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)職業(yè)單詞拼寫(xiě)規(guī)律、認(rèn)識(shí)每個(gè)職業(yè)的職能。在第三課時(shí)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)該學(xué)生有一定進(jìn)步。

在書(shū)面表達(dá)方面，從單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，到第六課時(shí)能夠用幾句話寫(xiě)出自己的職業(yè)理想（見(jiàn)圖5），說(shuō)明學(xué)生C在教師的輔導(dǎo)幫助下，學(xué)習(xí)興趣逐漸提升，語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。

此外，學(xué)生C在英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度上有了很大改觀，課堂上踴躍發(fā)言，課下能積極完成第五課時(shí)的采訪選做作業(yè)，主動(dòng)采訪自己的老師，認(rèn)真記錄，并表示自己對(duì)采訪作業(yè)很感興趣，可以了解別人，了解生活。

學(xué)生C在每一課時(shí)作業(yè)中所獲得的小水滴數(shù)量不斷增加，職業(yè)理想之樹(shù)達(dá)到了第五階段（見(jiàn)圖6），說(shuō)明該學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力均有所提升。

不同類(lèi)型的作業(yè)為學(xué)生提供了用語(yǔ)言做事和鍛煉能力的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)合作、學(xué)習(xí)做人，從而提高自學(xué)能力、語(yǔ)言能力、思考能力和創(chuàng)造能力。

（作者單位：北京市海淀區(qū)民族小學(xué)）

責(zé)任編輯：孫昕