曲新喜

小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中運用小組的方式，使學(xué)生共同活動最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)[1]。小組合作學(xué)習(xí)促使師生關(guān)系由原來的單向交流逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生之間的多邊互動。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的過程主要是教師將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生相互討論、交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式可以促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)交流與合作，形成合作意識和集體意識，掌握交流、溝通、協(xié)作等技能。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的基本要素

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了全面發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，因地制宜地在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐，需要教師充分認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征，分析教學(xué)的基本要素。

1. 相互信賴

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠意識到自己的表現(xiàn)不僅關(guān)系到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且關(guān)系到小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同組內(nèi)的學(xué)生之間要形成相互信賴的關(guān)系，可以通過以下三種方式實現(xiàn)。

一是目標(biāo)設(shè)定。同一個小組成員的目標(biāo)一致。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓小組成員在完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)表上簽名，表明他們通過合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二是獎懲設(shè)定。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要設(shè)置合適的獎懲機(jī)制。只有小組整體表現(xiàn)良好，成員才能獲得獎勵；如果小組整體表現(xiàn)不佳，所有成員都要承擔(dān)一定的責(zé)任。

三是角色設(shè)定。小組任務(wù)的完成可以劃分為不同的程序，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將程序中的不同任務(wù)分配給小組成員，成員們的角色和任務(wù)相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)最終目標(biāo)的實現(xiàn)。

2. 個體責(zé)任承擔(dān)

個體責(zé)任是指在小組合作學(xué)習(xí)中，小組中的每個成員都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，完成相應(yīng)的任務(wù)。每個成員任務(wù)的完成情況都關(guān)系到小組合作目標(biāo)的達(dá)成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過明確學(xué)生角色和任務(wù)、隨機(jī)提問、個別測試等方式，檢驗學(xué)生個體責(zé)任的承擔(dān)情況。

3. 面對面促進(jìn)性互動開展

面對面促進(jìn)性互動是指小組合作學(xué)習(xí)中成員之間相互支持、共同努力，共同達(dá)成目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，成員之間相互幫助、共享信息、提出想法，在互相支持和鼓勵下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)有效的促進(jìn)性互動交流。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)實效性的策略

1. 明確教師在小組合作學(xué)習(xí)中的職責(zé)

雖然小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是一種學(xué)生高度自主、自由的自知性團(tuán)體學(xué)習(xí)活動，但是實際上，學(xué)生這種高度自主的學(xué)習(xí)活動需要在教師的科學(xué)引導(dǎo)和掌控下才能夠?qū)崿F(xiàn)[2]。因此，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效推進(jìn)，必須明確教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的職責(zé)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師充當(dāng)“引路人”角色，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，將被動變?yōu)橹鲃?，讓他們帶著愉快的心情，全身心地投入小組合作學(xué)習(xí)之中。教師要引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的開展，協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)，對合作學(xué)習(xí)中不和諧的部分進(jìn)行及時指導(dǎo)與修正，絕不是做一個“旁觀者”。

在小組合作學(xué)習(xí)開展環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真觀察各小組的合作學(xué)習(xí)情況，必要時可以給予指導(dǎo)，對普遍存在的問題要做到心中有數(shù)。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師針對共性問題引導(dǎo)學(xué)生思考或者進(jìn)行重點講解，還要觀察各小組成員的參與度，及時督促各小組全員參與，對合作學(xué)習(xí)開展不順利的小組及時進(jìn)行安排與分工，確保各小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，做好課堂各個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)與銜接。

在小組合作學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真傾聽各小組的成果匯報，利用成果展示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時給予評價，讓學(xué)生體驗滿足感，從而產(chǎn)生更多的合作學(xué)習(xí)期待，同時，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，及時給予肯定或鼓勵式評價，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，從而使學(xué)生更樂于參與到合作學(xué)習(xí)中。

2. 優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)分組方式

因為小學(xué)生年齡小、自控力弱，缺乏建立知識體系的能力，所以他們的思維模式和個性特征都比較明顯。在建組之前，教師要對學(xué)生有全面的了解，要對學(xué)生之間的差異進(jìn)行充分的考慮，并按照他們的思維方式、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，保證每一名學(xué)生都可以在小組中把自己的長處發(fā)揮出來，激發(fā)他們的自信心和合作意識。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格、知識素養(yǎng)、語言表達(dá)能力等差異進(jìn)行分組，原則是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，即每個小組水平相當(dāng)，盡量保證各小組之間的競爭是公平、合理的，而在小組內(nèi)部要實現(xiàn)學(xué)生在性格、成績、能力等方面存在一定的差異性和互補(bǔ)性。進(jìn)行分組時，教師要在確保各小組實力均衡的前提下，盡量讓每一名學(xué)生都能在所在小組發(fā)揮自己的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

3. 在小組合作學(xué)習(xí)中建立有效溝通機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)的有效開展必須建立在有效溝通之上，主要涉及教師與各小組的溝通、小組成員間的內(nèi)部溝通、各小組間的溝通三個方面。

一是教師與各小組的溝通。教師和各小組之間的溝通首先產(chǎn)生于合作學(xué)習(xí)任務(wù)的布置和合作學(xué)習(xí)問題的提出。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重合作任務(wù)具體化，在開展小組合作前把合作任務(wù)布置得盡量細(xì)化，讓學(xué)生在理解任務(wù)之后展開合作。需要注意的是，教師與各小組間的溝通應(yīng)保持平等的關(guān)系，學(xué)生在某種程度上已經(jīng)習(xí)慣遵從于教師的意志，在溝通過程中如果處理不當(dāng)，很容易影響學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。教師與各小組進(jìn)行溝通時，應(yīng)當(dāng)不表露自己的意志，不對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行方向性的指引，不應(yīng)劃分對錯，給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會。

二是小組成員間的內(nèi)部溝通。小組合作學(xué)習(xí)中最重要的就是小組成員的內(nèi)部溝通，直接影響合作學(xué)習(xí)的實效。這就要求各小組成員在教師的合作學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布后，積極思考，首先確立自我觀點，當(dāng)自我觀點出現(xiàn)不協(xié)調(diào)狀態(tài)時，通過說服他人和調(diào)整自己兩種方式，積極展開組內(nèi)溝通，無論是哪種方式，都將成為組內(nèi)有效溝通的動力源。一般來說， 小組成員間的溝通應(yīng)該凝聚集體智慧，這就要求小組成員間應(yīng)當(dāng)具備明確的分工。為了提高學(xué)生的參與度，教師通常在小組組建初期，就將小組內(nèi)各成員的職責(zé)進(jìn)行統(tǒng)一安排， 或安排組長協(xié)調(diào)小組內(nèi)各成員負(fù)責(zé)的任務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將合作與溝通的重點放在所討論的問題上，引導(dǎo)小組成員參與討論并認(rèn)真傾聽他人觀點，在溝通過程中求同存異，達(dá)成共識。只有這樣，才能在課堂合作學(xué)習(xí)過程中， 完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)， 實現(xiàn)組內(nèi)的有效溝通。

三是各小組間的溝通。各小組間的溝通需要處理好競爭與合作的關(guān)系。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，小組之間不僅具有競爭關(guān)系，而且可以通過合作達(dá)成共贏。各小組間通過競爭，彼此激勵，處于競爭關(guān)系，但是由于各小組成員能力分配不可能達(dá)到絕對的公平，課堂中也常常出現(xiàn)一些特殊的狀況。例如，只有一個小組積極發(fā)言，其他小組鴉雀無聲；各小組間競爭激烈，出現(xiàn)較大分歧等。因此，小組之間也可以展開合作，優(yōu)勢互補(bǔ)。教師要設(shè)計科學(xué)的競爭規(guī)則，使學(xué)生形成良性競爭意識[3]。在小組間的觀點出現(xiàn)分歧時， 可以通過思維的碰撞與交流，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)深度與開放性，也可以將各小組的觀點進(jìn)行融合，互相補(bǔ)充。小組間的溝通很容易被忽視，當(dāng)各小組發(fā)表觀點一致或相近，彼此認(rèn)同時，可順利達(dá)成目標(biāo)，此時小組間的溝通往往不需要觸發(fā)。但當(dāng)各小組觀點不一致時，就需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，迅速調(diào)整教學(xué)設(shè)計，靈活安排各個小組發(fā)表各自見解，實現(xiàn)小組間的有效溝通，達(dá)成全班共識。

4. 重視小組合作學(xué)習(xí)中的成果展示

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開展，不能因為過分關(guān)注學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為只要進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)就讓學(xué)生得到了能力的鍛煉與提升，就忽視了學(xué)習(xí)成果的展示。學(xué)習(xí)成果是學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)所生成的群體智慧的結(jié)晶，利用好小組成果展示，能夠提升學(xué)生的自信心與滿足感，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動的參與。

常見的小組成果展示形式有兩種：個人代表展示和群體展示。個人代表展示即在小組中推舉一名學(xué)生，代表小組進(jìn)行發(fā)言，展示小組學(xué)習(xí)成果；群體展示是指多人參與，通常要求全組參與進(jìn)行展示，提倡廣泛參與。

小組合作學(xué)習(xí)方式能夠在很大程度上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極性，助力教育回歸育人本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理利用小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)置適當(dāng)?shù)男〗M合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提升學(xué)生的合作能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 王坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略 [M].北京：學(xué)苑出版社，2001：5．

[2] 廖宇兵.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（23）：52-53.

[3] 呂武.導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西教育（教學(xué)），2022（7）：17-18.

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)大信普東小學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎